語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育研究

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一、目前中等學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足

現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢(shì)就是要比大學(xué)生擁有更長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，要比同齡大學(xué)生步入社會(huì)早很多年。十年樹木，百年樹人，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)雖然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是作為學(xué)生步入社會(huì)的最后一站守門人，應(yīng)該為學(xué)生打下堅(jiān)定良好的基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文教學(xué)方式勢(shì)在必行。

（一）對(duì)于素質(zhì)教育存在理解誤區(qū)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會(huì)在不經(jīng)意間陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：第一點(diǎn)就是學(xué)校規(guī)章制度的制定錯(cuò)誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著鮮明的個(gè)性，所以，在進(jìn)入中職校園，學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)知識(shí)，做一名乖乖聽課的好學(xué)生。另一方面就是聽之任之，學(xué)生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關(guān)的事情。第二點(diǎn)就是認(rèn)為素質(zhì)教育就是開發(fā)智力，將重心放在開發(fā)學(xué)生智力，認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多一些的問題，讓學(xué)生思考，開動(dòng)腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng)造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生智力就必然會(huì)很高，但是智力高的學(xué)生創(chuàng)造能力卻不一定就很強(qiáng)，也就是說創(chuàng)造能力可以帶動(dòng)學(xué)生開發(fā)智力，開發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng)造能力。對(duì)于素質(zhì)教育錯(cuò)誤理解，是現(xiàn)代教育的誤區(qū)之一。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

一般情況下，中考失利的學(xué)生大部分都進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，所以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏于薄弱。有很多學(xué)生甚至都沒有達(dá)到初中畢業(yè)的要求。不僅如此，很多學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校中，本身就對(duì)于基礎(chǔ)課程存在偏見，認(rèn)為只要學(xué)好技能就好，語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程并不重要。再加上學(xué)校也是傾向于對(duì)技能課程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文等課程的學(xué)習(xí)就更不重視了。其實(shí)，學(xué)好語(yǔ)文能讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)更便于人與人之間的溝通交流，如果與領(lǐng)導(dǎo)談話都是缺乏邏輯性，磕磕巴巴，那未來的發(fā)展也就可想而知了。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育問題的改善

語(yǔ)文的好與壞是人們?cè)趯W(xué)習(xí)與工作時(shí)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的必修課程，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展起到強(qiáng)大的作用。在2002年，教育部重新頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》樹立了全新的教學(xué)目標(biāo)。大意是：在初中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升寫作能力以及閱讀能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為未來的步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（一）正確理解素質(zhì)教育的含義并實(shí)施

首先，學(xué)校要更正教師以及學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育的正確理解。其次，中等學(xué)校要樹立以德育為核心的語(yǔ)文教育思想，把語(yǔ)文以及德育教育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的最美麗的地方就是在于創(chuàng)新，因此，語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生課程時(shí)，應(yīng)該不斷改革，不拘泥于傳統(tǒng)的模式以及框架。例如：《琵琶行》篇文章，現(xiàn)代很多人都用‘猶抱琵琶半遮面’來形容女子的害羞，沒有看過整首詩(shī)的人大部分都會(huì)如此認(rèn)為。但其實(shí)不是這樣的，在這首詩(shī)里面，作者想表達(dá)的是女子躲在琵琶后面遮掩自己的傷心。教師可以運(yùn)用這樣的例子引導(dǎo)學(xué)生自己探索，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，就會(huì)自己去查看整首詩(shī)，去了解詩(shī)篇的意思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在提升文學(xué)能力的同時(shí)，側(cè)面的提升學(xué)生的探索以及自學(xué)能力。

（二）提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文文化造詣普遍偏低，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過多讀書，讀好書來提升學(xué)生的語(yǔ)文文化造詣。古今中外擁有著大量的優(yōu)秀文化作品，學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞和閱讀體會(huì)到書中的豐富情感，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀書籍并不是一個(gè)難熬的過程，而是一個(gè)與書中人物精神交流，提升自己文化境界的伊甸園，從而達(dá)到在閱讀中陶冶情操，凈化心靈以及提升個(gè)人素質(zhì)的目的。有專家對(duì)于學(xué)習(xí)的分析表示：學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者在被動(dòng)中累積的過程，而是一個(gè)構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者通過對(duì)外界信息的篩選，整合、比較來提升自己，而知識(shí)是環(huán)境與主體互動(dòng)構(gòu)建而成的。

三、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育問題未來的改革方向

反思現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，唯有改革才能闖出一條大路。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式應(yīng)該建立一個(gè)全新的教育理念，改革要注重兩點(diǎn)，就是職業(yè)性和開放性。考慮到現(xiàn)實(shí)情況，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在三年后就要步入如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們不能像普通高中的教師一樣要求他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，如果這樣，就會(huì)影響到他們未來，這樣就違背了當(dāng)初進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的初中。因此應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行更多更好的職業(yè)語(yǔ)文課堂教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，作為先進(jìn)一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，不僅要擁有過硬的工作技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)變化以及發(fā)展的適應(yīng)能力，還要擁有良好的語(yǔ)文能力和積極地人生觀。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該符合現(xiàn)今的發(fā)展，不僅要教會(huì)學(xué)生的技能知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文溝通能力以及良好的情操，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于人才全面發(fā)展的要求，讓學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中走出一條光明大路。

作者：周劍蕓 單位：重慶財(cái)政學(xué)校