大學(xué)生素質(zhì)教育下實(shí)踐活動(dòng)的作用
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【摘要】實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。文章厘清新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容，分析了大學(xué)生素質(zhì)教育與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系；文中通過實(shí)踐活動(dòng)的功能和高校的活動(dòng)模式，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的德育、智育與心育的“三育”功能進(jìn)行了梳理，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的中介因素。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；大學(xué)生素質(zhì)教育；心理品質(zhì)；中介因素
一、大學(xué)生素質(zhì)教育概述
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在戰(zhàn)略主題明確指出，“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。因此，高校要將促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育是學(xué)校培養(yǎng)人才的宗旨，是關(guān)乎人的發(fā)展與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所提出的要求。大學(xué)生素質(zhì)教育在不同時(shí)期，所賦予的意義不同。新時(shí)期，高等教育正在由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特征。筆者參考馬靜（2011）等一些研究者的分析認(rèn)為，大學(xué)生素質(zhì)教育是依據(jù)大學(xué)生身心與社會(huì)發(fā)展需要，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)大學(xué)生健全人格為目標(biāo)，尊重學(xué)生主動(dòng)精神與時(shí)代特點(diǎn)，提升大學(xué)生思想品質(zhì)、心理品質(zhì)與專業(yè)水平，培養(yǎng)大學(xué)生自主性和創(chuàng)造性為根本特征的教育。許慶華（2007）認(rèn)為新時(shí)期要從培養(yǎng)大學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)與能力三個(gè)層次去實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育。目前，我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育在推進(jìn)的高校教育改革中取得了許多優(yōu)秀的成果與寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也存在不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)生知識(shí)面、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)還有待完善（張永波，王洋天，2010）。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育水平與質(zhì)量，研究者們提出要重視開辟“第二課堂”，以社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生聯(lián)系第一課堂與第二課堂的橋梁，采取學(xué)科小課堂、學(xué)校中課堂、社會(huì)大課堂的培養(yǎng)思路，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才（鄧功成，趙洪等，2014；張永波，王洋天，2010）。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系
（一）大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，首先要從的角度出發(fā)，以人為本，從大學(xué)生本身的需要作為立腳點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)與國(guó)家需要，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才與成功（李驍虎，2014）。具體途徑主要從以下三個(gè)方面入手：首先，高等教育改革中要突出“人性化”與“法制化”特征。即在學(xué)生教育管理與學(xué)生教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，確定規(guī)范管理，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任與服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需要的管理模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、整體化知識(shí)、智力與非智力以及做人與做事的素質(zhì)教育觀念。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)工作，關(guān)鍵點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生素質(zhì)教育要求高校教師在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透其中，做好學(xué)生知識(shí)和人生的引路人，凈化學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和方法論。因此，高校注重教師進(jìn)修的整體素質(zhì)提升，對(duì)于青年教師，要重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，在教學(xué)效果評(píng)估中，教師要注重推進(jìn)素質(zhì)教育考核指標(biāo)的設(shè)置，以至于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育落到實(shí)處。最后，提供多樣化展示平臺(tái)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，國(guó)際化明顯，學(xué)校提供多樣化、復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，有助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，尤其開展豐富的校園文化活動(dòng)，積極倡導(dǎo)參加“挑戰(zhàn)杯”、“暑期實(shí)踐”、志愿服務(wù)等實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)的綜合能力，是高校拓展第一課堂的有效手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)以致用，提升與推進(jìn)大學(xué)生思想道德、學(xué)科素養(yǎng)與心理品質(zhì)等素質(zhì)教育的有效途徑，是大學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的有效載體，推動(dòng)了校園的精神文明建設(shè)，形成多角度、多渠道的人才發(fā)展思路。
（二）實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)
目前，各高校都在大力推進(jìn)、改革與完善大學(xué)生素質(zhì)教育為根本目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，涉及制度與機(jī)制建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、活動(dòng)質(zhì)量建設(shè)與活動(dòng)保障建設(shè)等方面。在活動(dòng)模式方面，涌現(xiàn)出“大一認(rèn)識(shí)實(shí)踐，大二、大三專業(yè)實(shí)踐，大四就業(yè)實(shí)踐”的“三為主”模式；“大一接觸實(shí)踐、大二理解實(shí)踐、大三以上目標(biāo)實(shí)踐”的“三類三層次”模式以及寒假實(shí)踐、周末實(shí)踐、假日實(shí)踐的集中與分散相結(jié)合的四年規(guī)劃模式等（朱賽萍，2009）。在實(shí)踐活動(dòng)類型的選擇上，目前有國(guó)家、省級(jí)層面與學(xué)校層面，國(guó)家層面的主要有“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生‘三下鄉(xiāng)’暑期社會(huì)實(shí)踐”、科技創(chuàng)新大賽等。這些活動(dòng)類型對(duì)提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展水平與學(xué)科素養(yǎng)，以及塑造大學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。
三、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用
（一）德育功能：提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)
大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，需要具有中介性質(zhì)的載體才能真正實(shí)現(xiàn)。從體驗(yàn)哲學(xué)視角來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體結(jié)合自身，從外到內(nèi)和從內(nèi)到外的一種具身認(rèn)知活動(dòng)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)），、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)﹝2005﹞3號(hào)）中明確了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義、原則以及機(jī)制建設(shè)等要求。同志2008年6月14日與團(tuán)中央成員座談指出，青年“要努力參加社會(huì)實(shí)踐，把“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”結(jié)合起來(lái)，自覺向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通過活動(dòng)項(xiàng)目的親身體驗(yàn)方式，逐步加深對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的路線方針政策、中國(guó)特色社會(huì)主義等理論的理解，增強(qiáng)了大學(xué)生的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，對(duì)加深大學(xué)生對(duì)道德意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的理解具有極其重要的意義。實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生基于自己所學(xué)專業(yè)，與大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組建3-5人的團(tuán)隊(duì)，對(duì)課本知識(shí)的難點(diǎn)，帶著問題有目標(biāo)性對(duì)社會(huì)環(huán)保、弱勢(shì)群體等一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，采取項(xiàng)目運(yùn)作的模式進(jìn)行策劃，深化課堂知識(shí)，了解社會(huì)，探索與發(fā)現(xiàn)新問題、新答案，在老師的指導(dǎo)下，形成研究報(bào)告與調(diào)研論文，學(xué)生從理論-實(shí)際-理論的研究中成長(zhǎng)，最后形成的成果參加校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的評(píng)比，大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,理解中國(guó)特色社會(huì)主義、為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)努力奮斗的理想信念。實(shí)踐活動(dòng)提升了青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家榮譽(yù)感，以及為實(shí)踐明辨篤實(shí)的決心，為祖國(guó)勤學(xué)修德的境界。
（二）智育功能：提高大學(xué)生科技專業(yè)能力
人的發(fā)展，核心是人改造與征服世界能力的發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生素質(zhì)教育提出由知識(shí)學(xué)習(xí)向能力轉(zhuǎn)變的理念說明實(shí)踐教育的重要性。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，學(xué)校要將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)能力為中心。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)一步深化學(xué)業(yè)的活動(dòng)，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、精深化，具有夯實(shí)課業(yè)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，逐步由知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用。實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀作品或創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)一步加工或完善，在專業(yè)教師指導(dǎo)下申報(bào)科技含量高的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，通過校級(jí)評(píng)審，優(yōu)秀作品可以進(jìn)一步參加更高層次評(píng)比。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深化了專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生努力培養(yǎng)科學(xué)、創(chuàng)新精神,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和善于解決問題的實(shí)踐能力，踴躍投身創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)“宗旨。
（三）心育功能：錘煉大學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)
由于大學(xué)生處于人生重新認(rèn)識(shí)，重新定位的關(guān)鍵期，情緒容易波動(dòng)，心理矛盾增加，意志控制能力需要提高。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是從具體—抽象—具體的邏輯，讓學(xué)生有重新認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)一步構(gòu)建自我，健全人格具有重要意義。從心理學(xué)的具身認(rèn)知角度來(lái)看，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在專業(yè)老師指導(dǎo)下，可以進(jìn)一步從實(shí)踐中不斷完善自我認(rèn)知不足或偏差；實(shí)踐中的大學(xué)生，在與朋輩交往中不斷學(xué)會(huì)人際相處，提升大學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及處事中的情緒控制與管理，達(dá)到體驗(yàn)教育目的。當(dāng)前許多高校結(jié)合當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)需要，都設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提供給大學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，除了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐這些綜合的實(shí)踐活動(dòng)以外，還專門有“雙百”大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人挑戰(zhàn)賽等專業(yè)賽事。在這些賽事實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與“挑戰(zhàn)杯”、大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一樣，有團(tuán)體參加，也有個(gè)體參加。從這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生除了品德、個(gè)人修養(yǎng)提升，專業(yè)素養(yǎng)水平提高的同時(shí)，他們?cè)谛睦砥焚|(zhì)方面也得到了錘煉，從大賽中找到自信，學(xué)會(huì)挫折與成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃有深遠(yuǎn)的影響。推進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)踐活動(dòng)是非常可行的途徑與載體。當(dāng)前各高校都在探索適合本校的實(shí)踐活動(dòng)體系或模式，完善優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教師指導(dǎo)、活動(dòng)保障、活動(dòng)設(shè)置以及形式探索等，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要載體，為打造“平安校園”、“文明校園”、“綠色校園”，應(yīng)將大學(xué)生素質(zhì)教育工作落到實(shí)處。
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作者：林斗秀
