特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程探究
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摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在特殊教育學(xué)校課程體系中占據(jù)著重要的位置。要想提高教育教學(xué)成效，可以通過(guò)借助視覺(jué)符號(hào)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣、創(chuàng)設(shè)豐富有趣活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以更好實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)、融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)以更好培養(yǎng)特殊人才，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐探究等，以更好地實(shí)現(xiàn)特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：特殊教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新
對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其身體或者智力缺陷，與常人相比，在社會(huì)中更難立足，面臨著更大的就業(yè)壓力。在特殊教育中實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，掌握相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，對(duì)于特教學(xué)生的生存與發(fā)展具有重要的作用。
一、借助視覺(jué)符號(hào)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣
藝術(shù)設(shè)計(jì)包含多種的形式、多樣的內(nèi)容。比如有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等，其功能兼具實(shí)用與審美，是對(duì)社會(huì)生活的一種優(yōu)化創(chuàng)新，能夠更好服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人，讓人們可以運(yùn)用更好的產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活與生產(chǎn)等。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，包含有各種各樣的符號(hào)，不同的符號(hào)又可以劃分為不同的藝術(shù)風(fēng)格。大體可以劃分為傳統(tǒng)風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格和混合型風(fēng)格，比如，傳統(tǒng)風(fēng)格比較強(qiáng)調(diào)傳承歷史文化。同一種風(fēng)格在不同時(shí)期和不同地區(qū)又表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)。中式風(fēng)格中的建筑設(shè)計(jì)分為漢代風(fēng)格、隋唐風(fēng)格和明清風(fēng)格等。不同的風(fēng)格其藝術(shù)符號(hào)具有差異，在特殊教育中實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)工具，運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的圖形、色彩和風(fēng)格等，對(duì)視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行分類(lèi)，之后撤回電子課件，讓學(xué)生根據(jù)記憶在紙面上繪制相關(guān)圖形符號(hào)，以此可以為后續(xù)的教學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于中式建筑風(fēng)格中的漢代建筑，在藝術(shù)設(shè)計(jì)上與傳統(tǒng)的中式建筑既有相似之處，也有很多獨(dú)特之處。通過(guò)分析圖片與實(shí)物，研究文獻(xiàn)資料等，可以明確漢代建筑的主要特點(diǎn)是：屋脊平直；擁有斗拱等木架構(gòu)；多以紅、黑、黃為主；坐落于臺(tái)基或高臺(tái)之上，等等。在開(kāi)展具體的教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)豐富的漢代建筑模擬圖，如漢代的長(zhǎng)安城、未央宮、建章宮、上林苑等。教師可以根據(jù)漢代建筑的柱子和基礎(chǔ)、門(mén)窗、斗拱、構(gòu)架、屋頂與瓦飾、檐端結(jié)構(gòu)、雕飾和磚的種類(lèi)等，將其抽象化為視覺(jué)符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，從藝術(shù)設(shè)計(jì)角度認(rèn)識(shí)漢代建筑的特點(diǎn)。之后，教師可以出示一些與漢代建筑特點(diǎn)有關(guān)的圖形，讓學(xué)生判斷這些視覺(jué)符號(hào)，從而為學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)豐富有趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究
在過(guò)去的特殊教育教學(xué)中，教師多是通過(guò)單獨(dú)講授的方式實(shí)施教學(xué)。教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)方式較為單一，無(wú)法有效激發(fā)與培育學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，課程教學(xué)效果往往不盡如人意。在新課改深入實(shí)施的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，在課堂上更加注重凸顯學(xué)生的主體地位，注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與小組探究等，以此提升教育教學(xué)的實(shí)效。在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用類(lèi)似的方式實(shí)施教育，改變課堂上只有教師講授的教學(xué)方式，根據(jù)具體的課程知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，分析特殊學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ)，引入更加豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)，包括封面、環(huán)襯和扉頁(yè)等，教師可以先運(yùn)用豐富的圖文與視頻資料，講解關(guān)于版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧，然后組織開(kāi)展小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)表演活動(dòng)、設(shè)計(jì)演示互動(dòng)、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)等，指引學(xué)生積極參與到版式設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)特殊學(xué)生在這些豐富有趣的活動(dòng)中更好地獲得新知，提升設(shè)計(jì)的能力。在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀與特殊學(xué)生認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)互動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引入豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，在循序漸進(jìn)的相關(guān)活動(dòng)中，可以更好提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)
隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，催生出許多新的軟件工具，極大地便捷了人們的日常生活與工作。同時(shí)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)也與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高度融合，教師運(yùn)用多媒體工具與互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)的效果。在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題和內(nèi)容，結(jié)合特殊學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等，通過(guò)網(wǎng)易云課堂等軟件或在短視頻平臺(tái)上搜索相關(guān)教學(xué)資源。教師可以將搜集到的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理和規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案、電子課件與教學(xué)視頻，可以提前將預(yù)習(xí)學(xué)案推送給學(xué)生，在課堂上運(yùn)用其他資源實(shí)施教學(xué)，借助多媒體投影儀、大屏幕和交互式電子白板等實(shí)施教學(xué)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂展示時(shí)，教師不僅可以展示大家的作業(yè)作品，還可以展示校內(nèi)外師生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀藝術(shù)作品。教師通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠開(kāi)拓特殊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛能，讓學(xué)生可以更好尋找適合自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)型，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)的最后，教師還可以根據(jù)特殊學(xué)生的具體表現(xiàn)，借助計(jì)分器、電子表格等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，更好培育他們的學(xué)習(xí)自信心。
四、融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)，更好培養(yǎng)特殊人才
對(duì)于特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到特殊學(xué)生群體身上具有的不平凡的精神世界，相信他們能夠運(yùn)用自己特殊的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。傳統(tǒng)文化藝術(shù)如剪紙、年畫(huà)、編織、貼畫(huà)、錦繡、扎染、蠟染、雕刻、泥塑等，是非常重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)獨(dú)具特色，在實(shí)施特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以根據(jù)特殊學(xué)生的實(shí)際情況，選擇地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目，引入豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源，包括實(shí)物、圖片與制作視頻等。教師運(yùn)用這些豐富多樣的藝術(shù)教育資源，可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，掌握相關(guān)技藝的制作技能，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且對(duì)于他們今后的生活與就業(yè)等具有重要的意義。例如，在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)、加強(qiáng)技藝指導(dǎo)、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)等實(shí)施教學(xué)，學(xué)校還可以以市場(chǎng)為導(dǎo)向，采用校企合作的模式，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)教育，這樣可以保障特殊學(xué)生能夠更好地就業(yè)，或者將創(chuàng)作的藝術(shù)作品銷(xiāo)售，推動(dòng)產(chǎn)教融合。不僅如此，學(xué)校還可以邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人來(lái)校授課或者展示作品，讓特殊教育學(xué)校學(xué)生可以近距離接觸非遺作品，更好感受非遺作品的獨(dú)特魅力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，去探訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這樣可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更好融入社會(huì)，形成熱愛(ài)生活的觀念，提升自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鑫，冮雨桐.特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢(xún)，2018（024）：83-83.
[2]胡軼男，全玲.特殊教育美術(shù)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].國(guó)際教育論壇，2020（7）：17-18.
作者:常玉 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)特殊教育學(xué)校
