建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑分析

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［摘要］新形勢下的職業(yè)教育正進(jìn)入到高速發(fā)展的時代，而職業(yè)教育的發(fā)展重在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。以建工專業(yè)為例，立足于服務(wù)地方與區(qū)域，打造符合自身的專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌總局，落實細(xì)微，把握準(zhǔn)確定位。通過不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、加強科研和師資力量、“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”、加強校企合作等手段，探究出了一條高質(zhì)量技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］高職院校;人才培養(yǎng)體系;建設(shè)路徑

引言

職業(yè)教育和普通教育均屬于教育體系的類型，兩者的地位相同。尤其是在改革開放的大洪流之下，職業(yè)教育為祖國的經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的人才、技術(shù)支援。隨著我國進(jìn)一步的飛速發(fā)展，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變是必由之路，技術(shù)和人才對于各行各業(yè)的發(fā)展來說就顯得越來越重要，那么職業(yè)教育的發(fā)展就必須得到重視。然而，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在著人才培養(yǎng)體系不完善等一系列的問題。在這樣的大背景之下，為了深入貫徹全國教育大會精神，進(jìn)一步辦好新時代的職業(yè)教育，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，當(dāng)中提出了一系列的總體要求、總體目標(biāo)和具體指標(biāo)。因此，新形勢下高職院校立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題，構(gòu)建思政工作、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、管理模式于一體的有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是高職院校當(dāng)前所要解決的首要問題。

一、高職院校建工專業(yè)技能人才的定位

本科院校與高職院校在建工專業(yè)技能人才培養(yǎng)的定位顯然不同，而且各個高職院校又根據(jù)各所學(xué)校本身歷史或?qū)I(yè)特點不同有所差異。我校建工專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向建筑行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)高職生應(yīng)具有的思想政治、道德和人文素養(yǎng)，掌握工程簡要受力分析、建筑材料檢測與管理、施工圖識讀與會審、測量、施工技術(shù)與組織管理、成本控制、資料管理等必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有施工現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、組織等各項能力，具有技術(shù)革新和管理創(chuàng)新精神，能夠從事建筑施工企業(yè)施工員、安全員、質(zhì)檢員等崗位工作，并具備朝項目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理、施工企業(yè)技術(shù)總工的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、制約高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素

圍繞本人高職院校教師的本職工作，立足工作崗位，結(jié)合揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)思考，新形勢下的高職院校在辦學(xué)定位中離不開高教性和職業(yè)性兩個屬性，必須要以服務(wù)地方與區(qū)域為立足點，打造符合自身的專業(yè)特色，不能一味地照搬照抄。而影響高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的主要因素如下。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，專業(yè)特色不鮮明。這也是眾多高職院校的通病，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上不能與時俱進(jìn)，一直延續(xù)舊的理念，專業(yè)毫無特色，導(dǎo)致招生和就業(yè)死循環(huán)。

(二)高職院?？蒲谢A(chǔ)薄弱，高水平發(fā)展困難。相比本科教育，高職院校教師更多的精力放在了人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，然而科學(xué)研究也是大學(xué)的四大功能之一。反過來，一方面科學(xué)研究能夠提高學(xué)校的知名度，帶動學(xué)校往前發(fā)展，另一方面科學(xué)研究可以改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

(三)師資力量薄弱，生師比較高，教師職稱困難。生師比是高校重要的辦學(xué)指標(biāo)，它在一定程度上反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國普通本專科共有在校生2831．03萬人，其中普通本科在校生1697．33萬人，普通專科在校生1133．70萬人，普通?？圃谛Ｉ?0%。而且，2019年高職院校要擴招100萬。然而，普通專科的專任教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，造成師生比較高，導(dǎo)致專任教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以較好的完成科研等其他工作。

(四)“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”理念欠缺或在細(xì)小之處落實不夠。高職院校的學(xué)生相對自主意識較強，雖然在學(xué)習(xí)技巧上存在差異。正因如此，高職院校的學(xué)生才需要被更加重視、更加關(guān)懷，才能“和諧”的引導(dǎo)他們走得更遠(yuǎn)。

(五)校企合作不夠深入。當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀仍然是重理論輕實踐，然而這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是難以適應(yīng)當(dāng)前社會的飛速發(fā)展，也不是社會之所需，難以面向社會、面向市場。校企合作是最有效的途徑之一。

三、高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑

我校揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化底蘊深厚，是江蘇省示范性高等職業(yè)院校和江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位。在影響力上而言，我校連續(xù)三年獲得“全國職業(yè)院校國際影響力50強”。為了支持學(xué)校更好地服務(wù)地方與區(qū)域發(fā)展，江蘇省教育廳與揚州市人民政府于2015年簽署共同支持我校發(fā)展協(xié)議。同時，我校又是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位、教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人單位、教育部首批“1+X”證書制度試點單位等。建筑工程學(xué)院更是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合我院發(fā)展經(jīng)驗，總結(jié)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要總局統(tǒng)籌、落實細(xì)微。

(一)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高職院校的基本定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。對于高職院校而言，辦學(xué)好壞的主要評價應(yīng)該在于畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生的職業(yè)道德、畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度等。這幾年來我校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)服務(wù)中心《?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告(2018)》顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)、畢業(yè)生平均月薪、畢業(yè)生對自身發(fā)展?jié)M意度、畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度均位列全省前列。學(xué)校還獲評了“江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位”。而建工專業(yè)更是發(fā)展核電專業(yè)特色，在國家大力倡導(dǎo)核電之際，緊抓背景與機遇，將核電建工融入建工專業(yè)人才培養(yǎng)，成立“建筑與核電學(xué)院”。有計劃地培養(yǎng)核電師資，建設(shè)核電文化科技館和仿真實訓(xùn)平臺，讓教師與學(xué)生走進(jìn)核電。

(二)加大學(xué)院科研力度學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)處和教務(wù)處加大科研投入，同時組織專家對課題申報進(jìn)行不定期指導(dǎo)。我校人事處更是將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，積極發(fā)揮每位教師的特點。根據(jù)崗位設(shè)置特點，科研崗教師的教育教學(xué)工作量大大核減，部分核減教學(xué)科研崗教師的教育教學(xué)工作量，積極調(diào)動學(xué)院科研積極性。同時，本建筑工程學(xué)院緊抓混凝土材料和竹木結(jié)構(gòu)強項，一方面加大學(xué)院科研力度，設(shè)立二級學(xué)院激勵政策，鼓勵教師積極科研，另一方面與揚州大學(xué)開展合作，共同研發(fā)、共同申報課題。單單2019一年我院獲得國家級課題1項、市廳級課題10項、中文核心論文15篇、專利45項，以科研帶動學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。

(三)打造優(yōu)秀師資隊伍(1)吸納建筑相關(guān)專業(yè)年輕博士，拓展科研思路，為學(xué)院注入新鮮血液;(2)打破傳統(tǒng)的用人模式，聘用實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，校企聯(lián)合培養(yǎng)，補充師資力量不足;(3)結(jié)合職稱評定改革，對教師能力區(qū)分對待，將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，打破常規(guī)考核機制，發(fā)揮每位教師之所長。

(四)落實“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”育人理念揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉金存書記講:“我們以學(xué)生為本，創(chuàng)造人人能夠成才、人人可以出彩的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、充滿希望，讓他們有尊嚴(yán)地走向社會?！睂W(xué)校推出多種以學(xué)生為本的舉措，包括學(xué)生校長助理參加相關(guān)的學(xué)校黨委擴大會、學(xué)生會主席列席校長辦公會等，還有特色的“校長早餐會”，傾聽學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中需要學(xué)校解決的問題以及他們的意見、建議。學(xué)生們當(dāng)面向校長提了130多個問題，其中83%已經(jīng)得到妥善解決。我建筑工程學(xué)院更是結(jié)合學(xué)院自身特點，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，購置凈水機、小廚寶，建設(shè)1+X(BIM)認(rèn)證考試中心、購置大批仿真實訓(xùn)平臺和實用的建工方面的專業(yè)軟件以及科技文化館和實體模型，使學(xué)生不出校園一步即可安全的掌握到建工專業(yè)的整個流程。同時，設(shè)立學(xué)院投票箱，學(xué)生合情合理的意見均可上報，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會討論可行后便可采納實施。因此，我校建工專業(yè)的學(xué)生主人翁意識強、對學(xué)院的滿意度也高。學(xué)生的成長需要指點迷津，無論是初入學(xué)校的迷茫還是學(xué)習(xí)中對專業(yè)的困惑以及頂崗實習(xí)到后來的工作的未知忐忑，為很好地解決這些困惑與迷茫，人才培養(yǎng)方案中的《校友分享課》《大師公開課》，借助校友和大師的現(xiàn)身說故事。讓優(yōu)秀校友參與管理、作示范，讓他們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)弟學(xué)妹在各個環(huán)節(jié)會遇到的問題，提高他們的遇挫心理，將來更好地投入工作;讓行業(yè)大師將行業(yè)內(nèi)的新工藝、新方法及時傳遞給學(xué)生，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)講座，既拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，又加強了學(xué)生的自我管理。

(五)加強校企合作我院與中國核工業(yè)華興建設(shè)有限公司、中聯(lián)世紀(jì)建設(shè)集團有限公司等企業(yè)有著深遠(yuǎn)的合作淵源。一方面，企業(yè)大師開展校內(nèi)的公開課、兼任校內(nèi)聘任教師，另一方面，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供就業(yè)、提供認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)的工作環(huán)境。同時，人才培養(yǎng)方案的修訂也邀請部分企業(yè)的大師參與，我院的校企合作是真正做到了互利共贏，充實了專業(yè)人才培養(yǎng)體系，達(dá)到了校企合作的初衷。

四、結(jié)語

新形勢下的職業(yè)教育正進(jìn)入到高速發(fā)展的時代，而職業(yè)教育的發(fā)展重在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。本文通過對高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不足進(jìn)行分析，立足于我校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的過程，從提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、加強科研和師資力量、“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”、加強校企合作四個方面給出相應(yīng)的對策，希望可以為國家培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

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作者：雎文靜 單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院