基層農機人員培訓體系建設加強思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基層農機人員培訓體系建設加強思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近年來，我國農業(yè)發(fā)展速度很快，各種農機裝備不斷推陳出新，讓很多傳統農業(yè)工作，都可以通過農業(yè)機械裝備來完成，推動農業(yè)生產的機械化、自動化發(fā)展。而在推廣農機的過程中，還需要有相關的農機人員來開展工作。不過，目前基層農機人員缺乏，而且專業(yè)素質參差不齊，需要對其加強培養(yǎng)。本文結合云南省瀘西縣，針對基層農機人員培訓面臨的困難展開分析，然后探討建立農機人員培訓體系的措施，希望能夠給有關人士一些啟發(fā)。

關鍵詞：瀘西縣；農機推廣；農機人員；培訓；體系建設

農機人員，也可以稱之為農業(yè)機械技術人員，或者也可以稱為農機工程師。在現代化農業(yè)發(fā)展轉型過程中，農機的使用增加，這也相應帶動了農機設計、推廣、開發(fā)、生產、維修等方面工作的發(fā)展。對于基層一線而言，農機方面的主要工作，就是農機推廣和技術指導。這些工作的開展，需要有相應的人員來完成。農機人員，就在這些工作中扮演著重要角色。為了提高基層一線農機工作的實效性，就需要對農機人員做好培訓，建立起完善的培訓體系。

1基層農機人員培訓面臨的困難分析

瀘西縣是云南省紅河哈尼族彝族自治州下轄縣，地處珠江流域上游，整體地勢西南低、東部高。瀘西縣是一個農業(yè)大縣，在2016年全縣實現GDP產值83.824億元，其中第一產業(yè)實現GDP產值33.369億元，同比增長7.1%。瀘西縣的播種面積超過100萬畝，糧食作物占比52%，經濟作物占比27%，其他作物占比21%。瀘西縣農業(yè)生產是重要的經濟支柱，對于農機的使用也比較多，在2019年還被評為全國“平安農機”示范縣。農機在瀘西縣的使用，已經有了一定的基礎和水平，因此為了進一步提高農機使用水平，還需要做好基層農機人員培訓工作，為農機的推廣使用打下基礎。不過，從目前實際來講，在基層農機人員培訓這個方面，還存在一些困難問題，需要引起注意。第一，學員水平差別較大。從目前是來講，在針對基層農機人員進行培訓的過程，對于學員的個人水平考量不到位。由于培訓模式采取了培訓班的集體授課模式，因此不同水平的學員，在同一個班級中接受培訓。有的學員本身就具備較好的農機素養(yǎng)，而有的學員素養(yǎng)則偏低。學員自身的水平差異，會導致培訓工作陷入困難，無法讓每個學員都取得理想的進步[1]。第二，培訓模式單一，未能形成立體化培訓?；鶎愚r機人員來自各地，現行的培訓班模式，就是將這些學員集中起來，展開集體授課。這種模式較為普遍，但是卻引起了新的問題，那就是培訓的模式單一，局限在固化的模式當中，不能對學員形成立體化的培訓。如此一來，長期處在一個模式當中，就難以推動基層農機人員培訓工作的發(fā)展進步。第三，培訓內容籠統，缺乏專門的課程體系?；鶎愚r機工作，包含了很多方面的內容。比如對于農機推廣，這就要求農機人員不僅要了解農機的技術原理和使用維修方法，還要懂得推銷技巧與人際溝通技巧。但是當前的培訓工作，重點在于農機的技術原理和使用維修，對于推銷技巧和人際溝通這方面缺少關注[2]。整體來說，農機人員培訓的內容比較籠統，不同體系內容混雜在一起，沒有構建起專門的課程體系。

2加強基層農機人員培訓體系構建的有效措施

針對目前基層農機人員培訓中體現出來的一些問題，有關人士需要對其形成清楚認識，然后通過有效手段，對農機人員培訓工作展開優(yōu)化，構建起完善的培訓體系，提高基層農機人員培訓效果。

2.1關注學員水平差異構建層次化培訓

農機人員培訓，和普通教育教學其實在本質上并無區(qū)別，都屬于教學活動，只不過教學雙方和內容和普通教育存在一些差別。從教育活動的發(fā)展來講，近些年提出了以學定教的理念，也就是以學生的學情，來確定教學活動。簡單說，就是要基于學生的實際水平，構建教學活動。在基層農機人員培訓中，也應當關注到這一理念，立足學員的水平差異，構建起層次化的培訓模式。首先，在進行培訓之前，需要先對學員進行一些簡單的測試，了解學員的具體水平。其次，根據測試結果，將學員劃分為基礎組別和高階組別。對于基礎組別的學員，他們基礎弱，培訓要從簡單的知識開始。對于高階組別的學員，他們有了一定的基礎，培訓可以適當增大難度[3]。

2.2構建起多樣化、立體化的教育模式

除了對學員進行分層之外，在需要關注到農機人員培訓教育模式的多樣化與立體化構建，不能局限于一種模式之中，需要構建起多種不同的授課模式，提高培訓效果。第一，構建網絡授課。在當前信息技術與智能設備發(fā)展普及的情況下，網絡授課已經具備了良好的條件。在對基層農機人員進行培訓的過程中，就可以構建起網絡培訓體系，基于釘釘網課、在線學堂等互聯網教學平臺，來開展培訓工作，這樣可以打破時空限制，對一些不方便前來學校的學員提供在線培訓的機會。第二，構建試訓教學。對于農機人員的培訓，不能只是進行理論教育，還需要做好實踐指導，在試訓當中，提高農機人員的專業(yè)水平。因此，就需要構建起專門的農機實訓基地，配備相關的農機設備，在實訓基地中，指導學員進一步了解農機技術原理、使用操作、故障診斷、故障維修等實際技術。

2.3細化培訓內容設置完善的課程體系

在農機人員的培訓工作中，還需要針對培訓內容做出細化，構建起完善的課程體系，對農機人員的專業(yè)能力和素養(yǎng)實現分別培養(yǎng)，促進農機人員的成長發(fā)展。具體來說，首先需要對農機人員的基本工作展開分析，了解農機人員的工作組成分，分析具體工作中所涉及到的理論知識和實際基礎。其次，立足實際工作中會涉及到的理論知識和實際技術，根據其內在性質的差異，進行分類，將同類知識和技術整理起來，構建起相應的課程，如農機操作技術、營銷推廣理論等等課程。最后，將設置好的課程，彼此之間相互搭配，確定每門課程的時長，考核方式等內容。通過多個環(huán)節(jié)的工作，讓農機人員培訓的課程體系得到完善構建

結束語

農機人員培訓，這關系到基層工作發(fā)展的創(chuàng)新與轉型。對于相關的培訓單位來講，要認識到目前農機人員培訓工作中存在的問題困難，然后從層次化培訓、創(chuàng)新教育模式以及完善課程體系這些方面著手，推動農機人員培訓體系不斷完善健全。

參考文獻

[1]張?zhí)?關于涼水井鎮(zhèn)農業(yè)機械基層服務體系建設的思考[J].農技服務，2017（12）：162-162.

[2]賓傳曦.依托項目構建培訓體系助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[J].廣西農業(yè)機械化，2019，215（1）：39-40.

[3]奚小波，張翼夫，張寶峰，等.關于加強基層農機人員培訓體系建設的思考與探索[J].江蘇農機化，2020（4）：44-48.

作者：何瀚 單位：云南省紅河州瀘西縣農業(yè)機械化技術學校