生理學(xué)第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用探究

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1第二課堂應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)載體及組織架構(gòu)

課題研究遴選該校精品資源共享課等自主創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程，藍(lán)墨云班課、微信互動(dòng)討論群等手機(jī)APP、線上線下互動(dòng)活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺[1]，進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。以自然學(xué)期為研究周期，通過調(diào)查問卷和定期考核對比，聚焦8個(gè)班級研究對象的課上課下表現(xiàn)，分析第二課堂應(yīng)用參數(shù)和實(shí)踐效果。同步運(yùn)用綜合評價(jià)法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)研究，反饋校準(zhǔn)各網(wǎng)絡(luò)載體的應(yīng)用屬性和參與形式，得出基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺第二課堂視域下生理教學(xué)的可行性研究和體系化融入模式，分析評估應(yīng)用成效，完善組織運(yùn)行架構(gòu)。

2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的第二課堂運(yùn)行模式及內(nèi)控機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)資源共享與精品課程平臺相結(jié)合，強(qiáng)化知識理解深度。在第一課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源名師講堂，拓寬生理學(xué)知識含量和專業(yè)儲備，促進(jìn)課上知識的認(rèn)知和消化理解。組織課題組成員及生理學(xué)教研室教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合大綱和課堂教學(xué)情況集中備課，采取教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)講授和專業(yè)制作公司錄制編輯的方式，梳理匯總重要知識模塊和理論單元56個(gè)，以制作和精短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式建立精品資源共享課程平臺，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和知識點(diǎn)深化，提高知識掌握的針對性和有效性。

線上教學(xué)互動(dòng)與線下討論交流相結(jié)合，激發(fā)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。依托藍(lán)墨云班課[2]等手機(jī)APP，建立線上教學(xué)互動(dòng)平臺，組織開展線上趣味知識答題競賽和學(xué)習(xí)達(dá)人爭優(yōu)評比等形式多樣、寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)表現(xiàn)情況納入學(xué)生平時(shí)成績和年終學(xué)業(yè)檔案統(tǒng)一管理，并給予一定的精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大家比、學(xué)、趕、幫、超的熱情和自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用微信互動(dòng)群和藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)載體，提供教師和學(xué)生、學(xué)生之間線下無障礙交流互動(dòng)平臺，隨時(shí)探討知識點(diǎn)和教學(xué)新模式新方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

建立運(yùn)行機(jī)制與反饋階段情況相結(jié)合，優(yōu)化完善內(nèi)控機(jī)制。通過藍(lán)墨云班課、微信交流群等手機(jī)APP建立并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新型管理模式[3]，任課教師從軟件客戶端在線直觀了解掌握學(xué)生第一課堂參與度和學(xué)習(xí)狀況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺軟件系統(tǒng)的功能模塊建立常規(guī)的簽到點(diǎn)名機(jī)制、問題互動(dòng)機(jī)制、監(jiān)督評估機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，提高輔助第一課堂的效率和準(zhǔn)確性，壓減教師課堂教學(xué)管理時(shí)間。有針對性地組織基于網(wǎng)絡(luò)平臺的知識測試和知識點(diǎn)解析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力[4]。通過軟件生成的數(shù)據(jù)，自動(dòng)分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺功能發(fā)揮情況[5]，并通過效果反饋不斷完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，達(dá)到預(yù)期目的。

3基于網(wǎng)絡(luò)平臺第二課堂教學(xué)情況應(yīng)用分析評估

學(xué)生參與第二課堂滿意度分析[6]。設(shè)計(jì)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷并向4個(gè)班級210人發(fā)放，收回有效問卷203人，有效問卷96.7%，設(shè)置“非常滿意”“滿意”“無所謂”“不滿意”4個(gè)選項(xiàng)，選擇“非常滿意”176人，占比86.7%。選擇“滿意”和“無所謂”的分別為18人和9人，占比8.9%和4.4%，反映出網(wǎng)絡(luò)平臺視域下第二課堂普遍得到大家的接受和歡迎。

網(wǎng)絡(luò)第二課堂應(yīng)用效果評估。統(tǒng)計(jì)研究對象中4個(gè)平行班級學(xué)生期末平均成績、優(yōu)秀率，與未開展網(wǎng)絡(luò)平臺第二課堂的4個(gè)班級進(jìn)行平行比對，學(xué)生平均成績分別為79.5分和74.2分，優(yōu)秀率（綜合成績90分以上（含））分別是14.3%和12.1%。通過數(shù)據(jù)分析比對，反映出基于網(wǎng)絡(luò)平臺的第二課堂生理學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及知識面的拓展升華具有積極作用。

4總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景和技術(shù)支持下，研究團(tuán)隊(duì)致力于開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生理學(xué)第二課堂的應(yīng)用研究。該文從網(wǎng)絡(luò)載體平臺的選擇入手，闡述了基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺的第二課堂教學(xué)組織架構(gòu)和運(yùn)行模式。同時(shí)，以長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系8個(gè)自然班的學(xué)生為活動(dòng)對象，通過調(diào)查問卷、滿意度測評、網(wǎng)絡(luò)平臺使用效果、成績檢測評估等手段，對網(wǎng)絡(luò)平臺視域下生理學(xué)第二課堂教學(xué)的開展和運(yùn)行情況進(jìn)行了初步分析和評價(jià)。從網(wǎng)絡(luò)載體上看，研究團(tuán)隊(duì)主要選擇自主創(chuàng)新和的精品資源共享課以及藍(lán)墨云班課、微信互動(dòng)平臺等網(wǎng)絡(luò)工具載體，基本能夠滿足第二課堂對教學(xué)和管理工作的需要，效果比較理想。但由于可共享的互聯(lián)網(wǎng)資源紛繁復(fù)雜良莠不齊，對資源的分類、甄別和篩選還缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)和渠道，可能導(dǎo)致資源利用的合理性和有效性難以保證。以該研究為例，學(xué)生對象對研究團(tuán)隊(duì)的自主開發(fā)的精品資源共享課普遍歡迎，對藍(lán)墨云班課APP的使用更加普遍。從長遠(yuǎn)看，應(yīng)探索建立更加完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源審核和共享渠道，方便學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。從運(yùn)行模式看，各類軟件APP等網(wǎng)絡(luò)載體具有使用方便、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、操作方便等顯著特征，在高職高專院校學(xué)生群體中受到普遍歡迎，且從操作使用到數(shù)據(jù)分析，客戶端運(yùn)行反饋比較順暢，對教學(xué)提供了直觀的體系支撐。然而，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用，對第一課堂教學(xué)秩序的干擾和沖擊不可忽視，急需建立和配套更加科學(xué)完善的管理措施和內(nèi)控機(jī)制[7]，以便更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的最大作用，減少對第一課堂的負(fù)面影響，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和水平[8]。從應(yīng)用效果看，多種網(wǎng)絡(luò)載體同步發(fā)揮作用，對豐富第二課堂、輔助第一課堂提供了有力支撐。綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的第二課堂生理學(xué)教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了知識廣度深度，為今后深入研究網(wǎng)絡(luò)平臺第二課堂輔助教學(xué)提供了探索和依據(jù)。

作者：奚丹 單位：長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校