英語寫作課課堂教學(xué)論文

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一、注重寫作教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則

（一）認(rèn)清英語書面表達(dá)要求的文體、主體時(shí)態(tài)和人稱

學(xué)生在書面表達(dá)中常常由于對英語文體掌握不好而出現(xiàn)邏輯混亂、前后不搭的現(xiàn)象，所以在英語書面表達(dá)教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識幾種文體：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。而且，學(xué)生應(yīng)該對這些文體的時(shí)態(tài)有個(gè)大概的認(rèn)識，比如記敘文一般使用過去式，應(yīng)用文一般是祈使句或者是將來時(shí)，說明文和議論文一般使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。同時(shí)，要寫記敘文，學(xué)生還需要搞清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的開端、發(fā)展和結(jié)局；要是說明文，學(xué)生要弄清楚在說明文寫作時(shí)的順序；要是議論文，學(xué)生要合理安排論點(diǎn)和論據(jù)。一般書面表達(dá)學(xué)生要闡明三個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是支持者的觀點(diǎn)，一個(gè)是反對者的觀點(diǎn)，一個(gè)是作者自己的觀點(diǎn)，要說明這幾個(gè)觀點(diǎn)，作者首先要認(rèn)識到每個(gè)人的觀點(diǎn)其實(shí)并不是一時(shí)的表達(dá)，而是一定時(shí)間內(nèi)相對固定的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)作者說明某人觀點(diǎn)時(shí)，一定要按照議論文的要求使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，不能使用過去時(shí)態(tài)，這是很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題。要是文章中有敘述的句子，比如關(guān)于學(xué)校學(xué)生在什么時(shí)候進(jìn)行討論的敘述則應(yīng)該使用一般過去時(shí)態(tài)，表示這些活動(dòng)發(fā)生在過去。

（二）考慮篇章結(jié)構(gòu)，確定要點(diǎn)，寫出英語詞語

一篇文章要合理安排材料，學(xué)生在準(zhǔn)備基本詞句的基礎(chǔ)上，要確定文章的基本結(jié)構(gòu)，找出文章的表達(dá)重點(diǎn)。要認(rèn)真修改每一個(gè)必要的句子，以便寫出完美的文章，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。

（三）聯(lián)句成篇，恰當(dāng)使用過渡詞語和適當(dāng)增加細(xì)節(jié)

英語書面表達(dá)對很多學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生很多時(shí)候是胡亂湊幾個(gè)句子出來，然后不再理會。學(xué)生在書面表達(dá)的訓(xùn)練中不僅要對所寫的內(nèi)容進(jìn)行修改和潤色，還需要對過渡性的詞語進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，對句子根據(jù)行文進(jìn)行修改和調(diào)整，并根據(jù)需要增加一定的細(xì)節(jié)。

二、注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化

（一）英語寫作訓(xùn)練要與英語口語訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行英語對話的過程中除了對語音語調(diào)的訓(xùn)練，還可以學(xué)會英語固有的搭配，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的記憶，了解英語國家文化和表達(dá)方式以及思維方式，這對于學(xué)生英語寫作水平的提高有很大的幫助。因此，英語老師在教學(xué)安排中一定要把英語寫作教學(xué)與英語口語教學(xué)相結(jié)合，使英語口語教學(xué)對英語寫作教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（二）英語寫作教學(xué)要與英語閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

英語閱讀是學(xué)生了解英語國家文化，了解英語表達(dá)習(xí)慣，了解英語思維習(xí)慣的最直接方式，也是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)正宗的英語的最有效方式。學(xué)生通過閱讀不僅提高了學(xué)習(xí)能力，提高了閱讀速度，也了解了與英語有關(guān)的以及與其他學(xué)科有關(guān)的知識。英語閱讀是學(xué)生掌握英語詞匯和英語語法結(jié)構(gòu)的最有效方式，對學(xué)生理解和掌握英語表達(dá)的方式有很大的幫助，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)懖怀鐾暾木渥?，這正是需要大量閱讀來解決的問題，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力?？ㄆ仗m對非英語的人寫英語作文進(jìn)行了分析，提出基于文本每種語言都有獨(dú)特的段落組織，段段的不同組織體現(xiàn)不同的語言文化思維模式。許多學(xué)者對中國學(xué)生英語寫作的觀察和分析表明，中國學(xué)生的英語作文往往采用歸納的論證方法。這一現(xiàn)象表明，話語結(jié)構(gòu)和思維模式對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語可能產(chǎn)生的影響。同時(shí)，在閱讀方面，學(xué)生會有意識或無意識地吸收作者的觀點(diǎn)、寫作風(fēng)格、寫作技巧來充實(shí)自己的語言材料。

總之，加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的主題。教師必須注意作文的評分和評價(jià)。

作者：賈常青 單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校