語文課堂交互式電子白板優(yōu)化教學研究
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摘要：當前，多媒體等電教手段已成了優(yōu)化課堂教學的重要工具，尤其是交互式電子白板走進教室后，實現了教師教得輕松，學生學得快樂的目的。充分利用交互式電子白板資源，轉變教學模式，優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂效率，最終全面提升學生的語文素養(yǎng)是所有語文教師關注的焦點。
教育教學的改革推進著信息化建設的步伐，從最早的投影儀到計算機PPT，從動畫flash到現如今的交互式電子白板，信息化建設隊伍里的“新成員”猶如雨后春筍，不斷涌現。經歷著信息化發(fā)展歷程，體驗著語文課堂實踐中的運用和對比過程，電子白板產生的課堂效能讓我真正感受到了作為一名語文教師的幸福。如何充分利用交互式電子白板資源，轉變教學模式，優(yōu)化課堂教學，實現電子白板協助下的學生自主學習、合作學習，是擺在我們語文教師面前的重要課題。
一、充分利用電子白板創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學習的原動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！庇绕湫W生，具有好動，注意力集中時間短等特點，運用傳統課堂教學中教師說教、文字、黑板、粉筆、圖片、實物等手段來實現開放型的多元教學目標已不太可能。而現代交互式電子白板以其自身特有的多項功能，具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的作用。交互式電子白板中有豐富的教學資源庫，它為教師和學生搭建了一個豐富的資源共享平臺。教師可以根據自己的教學設計，充分利用資源庫的動畫、圖像、解說、文字、音樂等使學生產生身臨其境、觸景生情的體驗。更為重要的是，教師根據課堂的即興生成，在重組課堂教學結構的過程中，仍然可以利用其資源庫的寬泛、靈活、快捷的優(yōu)勢駕馭課堂，不讓課堂出現“冷場”現象，既打消了教師課堂教學種種后顧之憂，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。如教學《九寨溝》這篇美文，為了能讓學生真切感受九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀，課前我做了充分的資源準備，并將這些資料進行有機整合后儲存在電子白板的資料庫中。在導入新課時我直接利用“電子筆”導出一段九寨溝的視頻，讓學生直接感受，體會九寨溝震撼人心的神奇與美麗，他們迫切希望進入文本，從語言文字中再次感受九寨溝撼動人心的魅力。在學習課文的“精彩之筆”，即課文三、四自然段——九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物時，為巧妙突破難點，我有效地利用了交互式電子白板提供的教學資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面及自定義背景頁，五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內容存儲、遮屏及現場攝影等功能，巧妙組合，學生在“欣賞”過程中，內心流淌出真摯的情感，流淌出豐富、生動的語言，孩子們興奮著，我幸福著，這就是電子白板為我們帶來的成功與喜悅。在拓展學習中，我又一次充分利用電子白板的資源，讓學生從不同的角度來領略九寨溝的奇特與壯觀，既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。
二、巧用電子白板，書寫漢字的魅力
小學階段的語文教學，培養(yǎng)學生的書寫水平是一項重要的教學任務，以往都是教師在黑板上寫出每個生字的筆順、結構，但后排的學生很可能因為距離遠，無法掌握正確的書寫方法，感受不到漢字的魅力。教師可以利用“電子筆”導出事先做好的FLASH動畫，在動畫中和學生一起分析結構，觀察、欣賞每個字的運筆示范，它能將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，讓他們在不自覺中激發(fā)寫字的興趣。在給學生示范寫字的環(huán)節(jié)，可以調出電子白板上的直觀田字格，一橫一豎，筆筆美觀、形象，學生在此過程中結合教師巧妙的解說，掌握了漢字的起筆、運筆和收筆的方法。教師也可也應用電子白板的回放功能，把自己的示范反復呈現在學生的面前，讓他們加深印象，還可以利用電子白板復制功能，復制田字格讓學生上來寫一寫，賽一賽。在學生與電子白板親密接觸中，又一次調動了書寫漢字的積極性，感受到了中國漢字的書寫魅力，也進一步提高了他們的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的能力得到了培養(yǎng)與提升。恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好，為學生日后進一步自主學習打下堅實的基礎。
三、巧用電子白板的多功能手段，全面提升學生語文學習素養(yǎng)
小學語文新課程標準明確指出：小學語文課堂教學的最終目的就是全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。而學生語文綜合素養(yǎng)的提升單憑教師的“言教”是不能完全實現的。作為新世紀的語文教師，如果我們能巧妙地運用電子白板，將會收到事半功倍的效果。
（一）借助電子白板，實現聽中賞
聽課文朗讀，既是訓練學生聽力的過程，又是學生養(yǎng)成傾聽習慣的過程。別看學生小，教師給予他們什么樣的起點，他們就會有什么樣的發(fā)展。借助電子白板聽與賞兼?zhèn)涞墓δ?，我常常都讓學生去聽，帶著思想聽，帶著情感聽。每次聽后我都充分結合課文內容，讓學生談自己聽賞后的感受，他們豐富流暢的語言為真正走進文本打下了堅實的語言基礎。而且在每一次聽的過程中，我都層層遞進，提出不同的要求，學生聽的水準提高了，賞的能力提升了，由“聽”轉變?yōu)椤皶牎薄?/p>
（二）借助電子白板，提升口語交際能力
北師大版語文教材安排了大量口語交際訓練，由此可以看出語文課程標準對“說”的重視，借助電子白板為學生創(chuàng)設豐富的情境，情境與音樂的有機融合，讓學生愿意說。另外，在教師巧妙的激發(fā)下，學生思考著，在此過程中，他們的口語交際能力、語言表現力，組織力等綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和提升。
作者：張秀玲 單位：甘肅省高臺縣解放街小學