高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

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摘要：數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新；教育現(xiàn)狀

一、我國高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，加之自身學(xué)習(xí)能力較差，常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)知識體系，充分了解學(xué)生的實際情況，要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)中師生角色的改變

首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學(xué)中單純傳授學(xué)生知識的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生動起來，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生實踐活動的場所，還要把教學(xué)內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生善于觀察，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生就能形成數(shù)學(xué)問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重大意義，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認識，教師必須讓學(xué)生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正體驗學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。

三、新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師提出的要求

教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并運用的機會，讓學(xué)生在解釋和理解數(shù)學(xué)問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學(xué)中做到有的放矢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要在教學(xué)中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學(xué)方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學(xué)生學(xué)會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，并具備反思能力。課堂教學(xué)目標(biāo)有沒有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒有掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學(xué)的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學(xué)水平。

四、運用多樣化的教學(xué)方法

首先，確并樹立教育目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的實施者，因此，教師先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學(xué)重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學(xué)方案，預(yù)設(shè)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識的有效方法。另外，在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度實施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)階段。例如，在實際教學(xué)中，了解每一個學(xué)生的實際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習(xí)題讓學(xué)生討論思考并熟練掌握。學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到解決實際問題中去，是教學(xué)的目標(biāo)之一。要想達到這種學(xué)習(xí)境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學(xué)生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學(xué)生理解，并利用數(shù)學(xué)知識進行求解。再次，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師的職責(zé)不單單是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)并教給他們學(xué)習(xí)的方法，使其重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能提出和其他學(xué)生不同的解題思路。只要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展和應(yīng)用新的教學(xué)方案能讓學(xué)生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，一位學(xué)生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當(dāng)手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準(zhǔn)確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學(xué)生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。

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作者：尹鵬 單位：河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)