小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升思考

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摘要：小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率是語文教師需要研究的重要問題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，并全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還有采用多種教學(xué)方式和手段，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；興趣教材

提高語文教學(xué)效率與我們平時的教學(xué)活動是分不開的，上課是關(guān)鍵。上課目標(biāo)明確，學(xué)生易于接受，復(fù)習(xí)起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業(yè)就順利，就能很快掌握所學(xué)知識。教師要在課前深入研究教材，在上課的過程中，采取多種教學(xué)方法，使語文課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，富有情趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，提高小語課堂教學(xué)效率應(yīng)著重從以下幾方面著手。

一、正確把握和使用教材

我國著名的語文教育家范祥善在《國文教授革新之研究》中說：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見。善教授者，一時間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可?！闭Z文教師在課前應(yīng)深入研究教材，正確把握教材，超越、發(fā)展教材，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，使語文教學(xué)充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，使學(xué)生積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，還要挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種語文活動，提高學(xué)生的實踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)

興趣是動態(tài)的，只有在活動中興趣才能發(fā)揮其對認(rèn)識和活動本身的推動作用，因此教師在課堂上要多組織各種語文活動，加強(qiáng)師生的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“好的開始是成功的一半”，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視新課導(dǎo)入的趣味性。上課一開始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識奧秘的活動，一開始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式有猜謎語、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生積極主動地去探求新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師還可以通過開展各種語文活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表演、游戲、競賽等活動。通過游戲活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使他們在游戲過程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學(xué)生具有很明顯的爭強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上適當(dāng)組織競賽活動可以作為激勵手段，使學(xué)生集中注意力朝著目標(biāo)努力，學(xué)生的思維會更靈敏活躍，從而加速知識內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)對話較多的課文時，教師可讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得正確、流利、有感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。

三、潛心讀文本是提高語文教學(xué)效率的前提

學(xué)習(xí)語文離不開讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對話，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無非是個例子，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，才能提高語文能力。在日常語文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時讀物等，讓學(xué)生在讀書的過程中積累語文知識，提高語文能力。

四、運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

（一）堅持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合

教師在教學(xué)課文時要改變以往的純分析式的教學(xué)方法，要以朗讀為主線，以讀寫訓(xùn)練為主要手段，在朗讀過程中進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，大體可分為三個階段。首先，初讀感悟，通讀全文，了解全文的要點，要讀得正確、流利。其次，精讀領(lǐng)悟，強(qiáng)化誦讀，注重感悟，以學(xué)生的讀為主，教師要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。再次，積累遷移內(nèi)化知識，積累字詞句，好的語句要在課堂上當(dāng)堂背誦，通過造句、仿寫等使所學(xué)的知識內(nèi)化遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教師在語文教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，融入到生動具體的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體為教師創(chuàng)設(shè)有聲有色的語文教學(xué)情境提供了方便。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，突出教學(xué)重點，突破難點，提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行激勵性評價

對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提出問題、回答問題、發(fā)表見解、課堂練習(xí)等，教師要給予及時而積極的評價，以激勵為主。教師要用充滿關(guān)愛、信任與期望的語言鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過這種激勵性評價能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生始終保持積極向上的情緒和獲得成功的愿望，促使學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展。

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作者：芮建紅 單位：甘肅省高臺縣羅城鄉(xiāng)中心小學(xué)