大學英語課堂教學監(jiān)控研究

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近幾年來，大學英語課堂傳統(tǒng)的教學方式暴露出越來越多的弊端，已經(jīng)嚴重阻礙到學生正常生活學習，隨著我國教育水平的不斷提高，生態(tài)學理論的教學方式受到越來越多教師的喜愛。接下來，本文將主要圍繞生態(tài)學理論下課堂教學監(jiān)控進行分析和研究，具體闡述教育生態(tài)學下課堂教學監(jiān)控的優(yōu)勢。

一、引言

當代大學英語課堂的教育模式一直停留在傳統(tǒng)的教學模式上，傳統(tǒng)教學雖然具有穩(wěn)定性，但是隨著時展也衍生出很多問題。已經(jīng)不能滿足日新月異的現(xiàn)代化教育手段。而教育生態(tài)學由此應(yīng)運而生。教育生態(tài)學是現(xiàn)代教育模式下一種新型教學模式。與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別在于它能夠從生態(tài)的角度去研究現(xiàn)代教學方法。它更具有人性化，使教學模式與社會環(huán)境，人文環(huán)境，自然因素相結(jié)合。也是大學教學模式的新方法。所以發(fā)展生態(tài)學理論對現(xiàn)代教育來說是勢在必行。

二、傳統(tǒng)英語教學模式現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學模式墨守成規(guī)

通常傳統(tǒng)教學方式下教育模式比較單一。當學生從中學過渡到大學之后，學習思維已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，如果教師再按照傳統(tǒng)的教學方式約束學生學習，很可能會適得其反。尤其是大學英語課堂，英語本身就是我們第二學習語言，教學模式墨守成規(guī)會降低學生學習積極性。例如僅僅依靠課本宣講會讓學生覺得枯燥，長期以往也會直接影響學生考試成績。

（二）課堂教學內(nèi)容缺少互動性

我們通過走訪幾所大學研究發(fā)現(xiàn)，很多英語專業(yè)教學課堂模式缺少教師與學生的互動性。僅僅停留在老師一味的授課。這對于學生來說降低了他們主動學習的積極性。不符合長期學習良性循環(huán)的學習模式。課堂教學要充分考慮到學生自身接受程度，應(yīng)當創(chuàng)建合理的生態(tài)學教學模式。

（三）教學模式實踐性的缺失

目前我國大學英語教學存在教學實踐上的缺失。課堂上只遵照課本理論知識授課，對于日常對話交流缺少重視，不符合現(xiàn)代教育最終目的。傳統(tǒng)教學方式缺少的是沒有注重學生實際實踐能力，破壞教育本身完整的生態(tài)鏈，不符合可持續(xù)發(fā)展理念。傳統(tǒng)教育在某一時期還能適應(yīng)人們的需求，但是在現(xiàn)代急需新教學模式出現(xiàn)，傳統(tǒng)模式已經(jīng)跟上時展的速度。

三、教育生態(tài)學理論下英語課堂監(jiān)控模式分析

大學英語課堂是學生傳道授業(yè)解惑的海洋，如何處理好學生與教學環(huán)境之間關(guān)系，如何營造良好學習氛圍是目前教學模式探討的問題。而教育生態(tài)學的興起符合當代學生學習模式，與傳統(tǒng)教學不同，生態(tài)教學吸取了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，同時也彌補了它的不足，最終形成完整的教學方法，這也是英語教學中一次重大改革。以下是我們通過調(diào)研分析對教育生態(tài)學現(xiàn)狀做出的總結(jié)：

（一）構(gòu)建英語課堂生態(tài)的精神環(huán)境

相對于傳統(tǒng)的教學方法，生態(tài)學教學的改革更加注重學生的生態(tài)環(huán)境。在學習氛圍上，打破了原有教師高高在上的教學氣氛，提倡學生與教師平等對話，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,倡導學生和老師成為良師益友，只有這兩個角色處在一個同等的位置時，學生學習的態(tài)度才會更加積極，讓學生有夠展現(xiàn)自我、主動思考問題的機會。第二,在教學上，把書本理論內(nèi)容盡量與實踐相結(jié)合，“把文本變媒介”，全面帶動學生的英語聽、說、讀、寫能力。創(chuàng)建和諧生態(tài)的教學環(huán)境。

（二）創(chuàng)建生態(tài)平衡的教學物理環(huán)境

生態(tài)平衡的物理環(huán)境是生態(tài)教學最重要的組成部分，具體指構(gòu)建良好的學習環(huán)境和健康的生態(tài)空間。對于學生來說，英語教學相對枯燥，學生學習積極性受到天氣、溫度、教室環(huán)境等自然因素影響。而生態(tài)教學下的英語課堂更加注重一些細節(jié)方面的處理，例如：學生座位會定期進行調(diào)整，而非一成不變的座位；在授課過程中，為了激發(fā)學生主觀能動性，使用多媒體教學、掛圖等多種輔助工具提高學生學習積極性。健康的生態(tài)教學物理環(huán)境會促進學生正常生活學習，與傳統(tǒng)教學相比，這是突破和補充，更是一種創(chuàng)新。是符合目前大學英語課堂一種教學方式。

（三）建立健全和諧生態(tài)考核體系

生態(tài)的英語課堂考核制度是可以改進學生的學習態(tài)度，能培養(yǎng)獨立自主主動學習的良好學習習慣。傳統(tǒng)的考核評價體系僅僅停留在考試分數(shù)上面，缺乏人性化的管理模式。而教育生態(tài)學能夠從學生角度出發(fā)，揣摩學生學習心理，讓考核制度變成一種鼓舞，鞭策學生不斷進步。首先，對于進步的學生，生態(tài)學教育采取的是給予肯定的評價，通過老師的贊美、同學的掌聲實現(xiàn)。其次，在評價中，指明未來發(fā)展方向，明確下一步目標。最后，每個學生接受知識能力不同，因此對每個人的要求也應(yīng)該有所不同，只要有進步，就不應(yīng)該吝嗇我們的掌聲。這也是教育生態(tài)學最關(guān)鍵的一個步驟。

四、結(jié)論

通過對教育生態(tài)學課堂的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它是符合現(xiàn)代教學的一種新模式。借鑒部分生態(tài)理論并應(yīng)用到實際英語教學中，相信會激發(fā)學生學習英語的興趣，優(yōu)化英語課堂學習氛圍。教學課堂與環(huán)境生態(tài)平衡有著異曲同工之處，只有不斷調(diào)整學生和外部環(huán)境之間關(guān)系，才能達到教育生態(tài)學的最終目的。在新模式的教學環(huán)境下，大學英語課堂教學質(zhì)量也會不斷提高。

作者：任妍 單位：武漢生物工程學院