高職院校通識教育的路徑淺析

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摘要：通識教育是促進人的全面發(fā)展的教育。加強高職院校通識教育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措和有力手段。目前，高職院校通識教育存在理念落后、認識不到位、行動滯后、建設(shè)不到位的情況。為適應(yīng)社會多元化發(fā)展需求，高職院校要通過加強師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、社團活動等路徑開展通識教育，提升學生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：通識教育；高職院校；培養(yǎng)路徑

我國以科學知識、科學技術(shù)為重點的專業(yè)教育做得比較好，而通識教育一直在探索和發(fā)展中。在多元化的現(xiàn)代社會，在科技迅猛發(fā)展的今天，通識教育可以使學生樹立終身學習的意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學校向社會各行業(yè)輸送人才的重要橋梁。加強通識教育，培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)職業(yè)人才，使學生不僅會做事還會做人、不僅會工作還會生活，是高職院校教育的最終目標。為此，重塑高職院校教師隊伍，重構(gòu)通識教育的目標和教學課程，更新高職院校教育理念，完善人才培養(yǎng)體系，加強通識教育課程開發(fā)，是當前高職院校教育改革的重要任務(wù)。

一、通識教育在人才培養(yǎng)中的定位

教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)具有21世紀核心素養(yǎng)和能夠面向未來的人。通識教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)“完整的人”的教育、跨學科整合教育和涵養(yǎng)人文精神的教育，是以人為本、培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)和潛能的教育，通識教育的實施可以更好地滿足社會多元化發(fā)展需求。通識教育的目標是在多元化的現(xiàn)代社會中，為學生提供融入社會的知識和教育，培養(yǎng)其獨立思考能力，且具備將不同學科的知識融會貫通應(yīng)用的能力，最終目的是培養(yǎng)出完全完整的人[1]。從知識結(jié)構(gòu)上看，可分成人文科學、社會科學和自然科學；從能力上看，可分為獨立思考的能力、自我認知的能力、溝通表達的能力和價值觀取向。通識教育強調(diào)廣而不是專，強調(diào)在建立完整知識結(jié)構(gòu)的同時，完成對自己的認知。通識教育能夠幫助學生認識豐富多彩的世界，了解不同知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，擴展對世界的熱情，而不是狹隘地局限于某一個方面，它特別重視在學習的過程中培養(yǎng)學生學到多方面的知識，了解更多的領(lǐng)域，正確樹立對更多事物的價值觀態(tài)度。通識教育并非是與專業(yè)教育對立的非專業(yè)教育，而是對各種知識和能力的綜合體現(xiàn)。通識教育的內(nèi)容不是一成不變的，是隨時代的改變而改變的，不同的時代有不同的主題，要順應(yīng)時代潮流，學習時代需要的知識，培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)“職業(yè)人”[2]。

二、國內(nèi)通識教育發(fā)展存在的問題

高職院校的通識教育發(fā)展一直是個短板，主要呈現(xiàn)兩大問題。第一，理念落后，認識不到位。高職院校發(fā)展歷史相對較短，對通識教育的理論性研究不多，學界也沒有達成共識。由于缺乏科學準確的認識，導致課程體系建設(shè)一直存在“鐘擺”現(xiàn)象：要么認為很重要，一味沿襲本科的教學模式，使通識教育在人才培養(yǎng)方案中占的比重過大；要么認為不重要，認為開展通識教育就失去了高職院校的特色，因而使通識教育被專業(yè)教育擠壓，失去了發(fā)展空間。第二，行動滯后，建設(shè)不到位[3]。理念引領(lǐng)行動。秉持“高職院校就是學習技能、找工作”“一技在手、工作不愁”等認知的高職院校將大部分精力、財力和資源都投入專業(yè)建設(shè)中，既不重視通識課程的硬件建設(shè)與維護，也不重視校園環(huán)境的育人作用；在師資隊伍建設(shè)方面，也重專業(yè)輕通識。參加大賽、交流訪學、出國進修等都以專業(yè)教師為主，通識課程教師被邊緣化，缺少身份認同感和職業(yè)自豪感，導致有些教師只滿足于完成工作，而對通識教育缺乏深度研究，學術(shù)水平不高、學術(shù)視野狹窄，通識教育能力欠缺，影響通識教育的開展。

三、開展高職院校通識教育是時代的需求

近些年，國內(nèi)高職院校教育發(fā)展迅速。據(jù)人社部公布的數(shù)據(jù)，當前技術(shù)技能型人才的求人倍率超過2，也就是說崗位數(shù)是求職人數(shù)的2倍多，說明我國對技術(shù)技能型人才的供給缺口非常大。隨著21世紀高科技的迅猛發(fā)展，我國無論在科技還是經(jīng)濟方面都逐步與國際接軌，這就要求教育和人才培養(yǎng)也必須同步發(fā)展。國家對教育發(fā)展非常重視，積極探索新的教育理念以適應(yīng)我國的發(fā)展需求。高職院校只注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能滿足時代的需求。國家對高職教育提出了新的要求，開展通識教育，提升高職教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是必然趨勢。從高考錄取途徑看，高職院校的生源水平相對稍弱，更需要在高職院校讀書期間努力提升自身素養(yǎng)。開展通識教育可以助力專業(yè)教育的優(yōu)化，提升高職院校的競爭優(yōu)勢，還可以改善高職院校的社會形象，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開展通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有助于更好地適應(yīng)社會多元化發(fā)展需求。高職院校要想讓學生適應(yīng)當今社會發(fā)展，與國際社會接軌，就要更新對通識教育的認知，將加強通識教育課程建設(shè)提上日程，這是中國融入國際社會的發(fā)展需要，也體現(xiàn)了時代發(fā)展的需求[4]。

四、通識教育開展的路徑和方法

高職院校開展通識教育，應(yīng)樹立科學的理念，對通識教育開展的目的、意義以及對人才培養(yǎng)的重要性達成共識。對高職院校的屬性和特性要有清楚的認識，不能忽視國情而盲目效仿國外大學的做法，也不能照搬照抄本科院校，必須結(jié)合自身的發(fā)展定位、高職院校的教育規(guī)律、師資水平和學生身心發(fā)展狀況，探索出通識教育本土化、學校開展特色化的道路[5]。下面結(jié)合北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院(簡稱我校)開展通識教育的實踐，談?wù)勗诟呗毥逃虚_展通識教育的途徑和方法。

1.高職院校開展通識教育

首先要加強通識教育師資隊伍的建設(shè)人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師是教育活動中最關(guān)鍵的因素。教師的素質(zhì)、能力直接影響通識教育的實施。因此，應(yīng)加強通識教育教師的培養(yǎng)，改革通識教育課程管理，提升通識教育課程教學效果。我校每年定向招聘綜合素養(yǎng)較高的教師，補充現(xiàn)有的師資隊伍；所有的教師通過網(wǎng)絡(luò)授課和集中培訓相結(jié)合的方式不斷學習和進步。例如：我校以教師教學能力比賽為抓手，以賽促教，以賽促改，積極推動信息化教學應(yīng)用的常態(tài)化，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。我校近三年來積極組織和選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)課教師參加校級、市級、國家級信息化相關(guān)比賽，使教師的教學能力、信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力得到全面提升，同時也在各大賽事上取得豐碩成果。此外，我校也培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師團隊，以補充高職院校通識教育課程薄弱的師資力量，讓優(yōu)秀的教師參與到教學中來，讓學生領(lǐng)悟通識教育的意義，加深對通識教育的認知。培養(yǎng)“完整的人”就要有“完整”的教師，教師的人文素養(yǎng)、教育情懷、廣博的學識、通專結(jié)合的能力，無不對培養(yǎng)學生獨立思考能力、正確樹立人生目標、努力發(fā)揮自身潛能具有重要意義，對學生發(fā)展成為“完整的人”具有巨大作用。

2.完善通識教育課程體系建設(shè)

更新職業(yè)教育理念高職院校的培養(yǎng)目標使教師明確了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，那么課程建設(shè)就要解決“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問題。通識教育課程體系包括：課程結(jié)構(gòu)、各類課程設(shè)置的比例與遞進關(guān)系。除了原有的課程體系，不同的高職院?？梢愿鶕?jù)自身的辦學條件和辦學特點，開設(shè)具有院校特色的、校本化的通識教育課程。例如：我校開設(shè)了以農(nóng)事為主的通識教育課程。課程圍繞農(nóng)科類學生要具備的三大核心素養(yǎng)、一大職業(yè)能力設(shè)置。針對農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、認知思維等課程；針對農(nóng)業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史與演變、農(nóng)業(yè)文學藝術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)景觀、農(nóng)業(yè)文化觀念、民俗與民間信仰等課程；針對農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開設(shè)了體育健康與心理健康課程；針對職業(yè)能力培養(yǎng)，主要開設(shè)了計算機應(yīng)用、應(yīng)用文寫作、應(yīng)用英語等課程。學生通過這些課程的學習能掌握滿足生產(chǎn)生活需要的科技、文化和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)知識學習、職業(yè)技能培養(yǎng)和終身學習奠定基礎(chǔ)并提供支持，并在農(nóng)事實踐活動中體認理論、內(nèi)化思想、升華境界，使學生不僅成為會工作的人，同時在工作中感悟生活的快樂。

3.校內(nèi)加強社團建設(shè)打造育人新亮點

滿足學生發(fā)展的多樣化需求例如：我校設(shè)立了文藝、體育等社科類社團，以及無人機、航天器等科技類社團，通過社團活動，讓學生在廣闊的學習知識空間和展示舞臺中，提升團隊意識、溝通交流能力，懂得什么是責任；通過團隊合作，還能提升學生的團隊協(xié)作精神和合作能力。社團還能讓學生認識不同專業(yè)的人，通過交流拓展知識面，發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域中自己感興趣的東西，收獲新知識、新朋友、新友誼，開闊新視野，為未來發(fā)展提供新途徑。鼓勵學生參加社團活動，還能鍛煉學生的自我管理能力，以及與人相處的方式，對學生形成正確的價值觀和健全人格很有幫助，同時還能培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我價值和個人規(guī)劃發(fā)展所需要的文化知識、科學素養(yǎng)和能力。

五、結(jié)語

高職院校開展通識教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。先進的教育理念是行動的先導，高職院校通識教育課程建設(shè)需要從更新職業(yè)教育理念開始，以培養(yǎng)“完整的人”為目標，以重視通識教育對學生就業(yè)和個人發(fā)展的重要性為前提。高職院校的通識教育課程內(nèi)容，應(yīng)當以滿足社會需求為前提，精準把握職業(yè)崗位對人才、人文綜合素養(yǎng)的需求，設(shè)定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)與之相對應(yīng)的通識教育課程，完成學校與社會的對接，同時還要關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，不斷更新通識教育課程內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高職院校通識教育的研究任重道遠，需要教師不斷探索與實踐，以最終形成有特色、高水平的通識教育解決方案。

參考文獻

[1]仲文丹.通識教育在職校學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的研究[J].職業(yè),2018(9):35-37.

[2]哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗,譯.北京:北京大學出版社,2010:12.

[3]北航高研院通識教育研究課題組.轉(zhuǎn)型中國的大學通識教育:比較、評估與展望[M].杭州:浙江大學出版社,2013:1.

[4]朱鏡人.大學通識教育的國際比較[M].合肥:安徽大學出版社,2019:55-57.

[5]李引進.通識教育的裂變與重建[M].上海:上海交通大學出版社,2017:156-157.

作者:梁杰 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院