土木工程管理與工程造價措施

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了土木工程管理與工程造價措施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：根據(jù)BIM的社會需求及我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，嘗試多方向合作，運用BIM技術(shù)，共同完成土木工程專業(yè)的團隊畢業(yè)設(shè)計，改革取得了顯著成效，可為同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用

BIM是一種基于計算機輔助設(shè)計和其他技術(shù)的多維模型信息集成技術(shù)，以建筑工程相關(guān)信息數(shù)據(jù)為模型，通過數(shù)字信息仿真建立建筑實際信息模擬模型，可用于工程項目的規(guī)劃設(shè)計、施工管理、招投標、審計和運營維護等，并實現(xiàn)多方參與的建筑工程整個生命周期的數(shù)據(jù)共享。BIM技術(shù)能為工程項目的方案優(yōu)化和科學決策提供依據(jù)，能支持多方協(xié)同工作、虛擬工程建設(shè)、細化過程管理，引領(lǐng)促進建筑行業(yè)的發(fā)展和變革。

一、BIM技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況

近幾年，隨著國家對BIM技術(shù)的支持和推廣力度不斷加大，很多高校開始重視BIM技術(shù)的應(yīng)用，針對BIM技術(shù)建立了自己的研究中心[1]，在教學、實踐應(yīng)用上針對BIM技術(shù)開展了相關(guān)研究工作，并在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了BIM相關(guān)課程和實踐訓練環(huán)節(jié)。宿遷學院自2017年在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)應(yīng)用平臺中開設(shè)《BIM概論與建模》課程，并開始組織學生參加省級以上基于BIM技術(shù)的學科競賽；在2018級人才培養(yǎng)方案的專業(yè)教育平臺中增設(shè)《BIM技術(shù)基礎(chǔ)》課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺中增設(shè)了基于BIM的專業(yè)技能培訓與競賽，2019年啟動了BIM實訓中心建設(shè)，在2018、20土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計中探索了BIM技術(shù)的應(yīng)用。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

一般高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沿襲多年來的傳統(tǒng)做法，存在不少弊端。比如在選題上存在選題單一或類似現(xiàn)象，大部分選題是教師自擬題，雖與工程背景相結(jié)合，但與工程的實際情況有很大差別[2]。目前土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要做建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程招投標、工程造價等方向。設(shè)計任務(wù)書由指導教師制定，一般指導6—8個學生，一人一題，選題多是多層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，較少選高層或超高層建筑。選題比較單一，主要原因如下：第一，復雜選題可能會導致大多數(shù)學生無法按時完成全部設(shè)計任務(wù)[3]。第二，各個不同方向的選題限制了學生之間的相互交流協(xié)作，綜合應(yīng)用能力得不到有效提高。第三，教師指導學生人數(shù)較多，具體指導及過程檢查的難度和工作量較大。因此，畢業(yè)設(shè)計成果大量類似，創(chuàng)新不足，與工程實際差距較大，學生的實踐技能滯后于現(xiàn)代技術(shù)，不能滿足工程實際的需要。

三、BIM在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用實踐

為了改變土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際的現(xiàn)狀，引入BIM是改革畢業(yè)設(shè)計的一條有效途徑。一方面，它可以提高學生的學習興趣和綜合實踐能力，為將來從事BIM技術(shù)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，它可以提高教師的工作效率，促進BIM技術(shù)的應(yīng)用推廣，為社會培養(yǎng)專門人才。宿遷學院試點在2018、20土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中采取多方向合作，進行團隊設(shè)計的改革探索，取得了顯著成效，2018屆土木工程專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計被省教育廳評為省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。團隊畢業(yè)設(shè)計的實施方案如下圖。

（一）任務(wù)劃分利用BIM技術(shù)將團隊設(shè)計任務(wù)分解為3個模塊，每個模塊選拔3個學生，配備1位指導教師，指導教師定期向總負責教師匯報設(shè)計進展情況。在教師的指導下，學生按照進度完成各模塊任務(wù)，并將完成的成果提交匯總成為團隊畢業(yè)設(shè)計成果。在實際操作中，首先按照學校的相關(guān)規(guī)定保留傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計成果，然后結(jié)合BIM技術(shù)增加和完善成果，最后將學生各自完成的成果進行評分考核。團隊成員通過相互協(xié)作完成同一項目的各階段任務(wù)，既能全面了解項目的運作流程，培養(yǎng)了團隊合作精神，又能集合團隊力量完善模塊設(shè)計成果，提交更具價值的成果報告，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）設(shè)計流程在設(shè)計模塊中，學生按照先建筑后結(jié)構(gòu)再設(shè)備管道的專業(yè)順序創(chuàng)建信息模型，利用Revit軟件的創(chuàng)建功能，完成異形和非常規(guī)構(gòu)件的創(chuàng)建，最后將多專業(yè)模型鏈接在一起完成碰撞檢查，并修改完善。在招標模塊中，學生將設(shè)計模塊傳遞過來的BIM數(shù)據(jù)和設(shè)計圖紙作為招標文件編制依據(jù)，通過BIM數(shù)據(jù)直接提取方式計算工程量，并通過計量軟件計算和手算兩種方式進行校核，然后完成項目的招標動畫，向投標人展示項目信息。在施工模塊中，學生將設(shè)計信息模型進行深化，按照施工方案的要求創(chuàng)建信息模型，完成深化后的施工階段BIM，然后將BIM指導施工的具體實施方法撰寫在施工組織設(shè)計文件中，最后利用深化后的BIM快速進行分部分項工程施工方案的動態(tài)模擬。

（三）BIM的應(yīng)用（1）設(shè)計模塊。在建筑方案設(shè)計階段，既要考慮新建項目的功能實現(xiàn)，又要考慮項目中的環(huán)保節(jié)能、資源可持續(xù)利用等問題。團隊采用Revit繪制建筑、結(jié)構(gòu)施工圖和進行土建建模，利用Magic-CAD對風、水、電和智能建模進行研究，導出IFC模型，輸入BIM審圖軟件中，自動生成碰撞報告和各專業(yè)協(xié)調(diào)報告，然后對各專業(yè)間協(xié)調(diào)設(shè)計進行優(yōu)化。利用BIM技術(shù)通過定量計算與定性分析相結(jié)合，進行各種模擬分析，從而幫助提高建筑設(shè)計質(zhì)量，滿足設(shè)計項目的功能需求，滿足人性化要求，滿足綠色環(huán)保要求。（2）施工模塊。團隊通過Revit完成建筑模型和施工場地的建立，然后將模型和場地導入Navisworks和Fuzor中制作施工模擬動畫。在工程項目施工前利用BIM編制項目實施方案、布置施工場地、模擬施工工序、進行可視化技術(shù)交底、編制施工方案；利用BIM模型提取材料用量，編制材料采購計劃；利用BIM可視化虛擬模型，展示項目進度，檢驗其合理性；利用BIM進行碰撞檢測，優(yōu)化實施方案，避免多方信息不對等，造成圖紙變更、工期延誤等問題。（3）招標模塊。利用BIM建立5D模型，模擬項目的全部施工過程，然后對工程量進行分析、統(tǒng)計和計算，形成工程量清單，進而協(xié)助編制工程預算。BIM模型能夠準確獲取工程量、進度、材料、成本等信息，完善工程變更信息，提高工程結(jié)算的工作效率，進而提高工程招標人員的管理能力。引入BIM技術(shù)使工程量計算更為準確、便捷，招投標雙方均容易進行檢驗，投標人通過對BIM模型的查看能夠準確地報價，很大程度上提高了招標的公正性和透明性。

四、結(jié)語

以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)，多方向合作完成土木工程專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計成效顯著。但在畢業(yè)設(shè)計期間，團隊在進行設(shè)計過程中遇到了很多問題和困難，需要多方協(xié)調(diào)配合解決。存在的主要問題如下：（1）設(shè)計模塊的工作進度在很大程度上會影響后續(xù)施工模塊和招標模塊工作。設(shè)計模塊任務(wù)需要完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的編制，在此之前可能需要多次修改設(shè)計方案，而每一次修改都會導致施工方案和算量模型的修改，這會導致團隊畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時出現(xiàn)進度滯后的問題。（2）基于BIM技術(shù)的成果取決于軟件水平。在進行施工仿真模擬的時候，我們選了Navisworks2019軟件開展工作，但是這款軟件的渲染非常耗時，而且動畫效果無法達到令人滿意的效果，因此我們不得不臨時決定改變方案，采用最新版的Fuzor2018進行制作。（3）全過程設(shè)計不如全專業(yè)設(shè)計。在進行團隊畢業(yè)設(shè)計準備階段，指導教師希望利用BIM技術(shù)優(yōu)勢多專業(yè)合作完成畢業(yè)設(shè)計，提交更豐富的設(shè)計成果。但是，我們現(xiàn)在只有土木工程、工程管理等專業(yè)，沒有給排水、電氣、暖通等專業(yè)，因此無法順利開展全專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。

參考文獻：

[1]郭仕群.BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)卓越計劃課程體系中的應(yīng)用研究[J].高等教育,2019,(16):65-66.

[2]陳英杰,劉健,馬濤,阿不都西庫爾.BIM系列軟件繪圖技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用對比分析研究[J].中國管理信息化,2017,(8):219-220.

[3]王麗麗.BIM在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的改革探索研究[J].黑龍江科技信息,2017,(3):9.

作者：孫傳智 喬燕 郞 單位：宿遷學院