OBE理念的土木工程測量項目式教學(xué)改革
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摘要：隨著社會不斷地發(fā)展，對于工程測量專業(yè)人才的要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)測量技術(shù)的發(fā)展和土木工程行業(yè)的市場需求來培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型的人才，在大學(xué)教學(xué)實踐中，必須創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)工具以及教學(xué)設(shè)備以及對考核和評價進行改革和優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生找到課程學(xué)習(xí)的興趣點，使學(xué)生的額學(xué)習(xí)和應(yīng)用于實踐的能力得到有效提升?；?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/tumugongchenglunwen/172026.html" target="_blank">obe理念分析了土木工程測量教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革建議，為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：OBE理念；土木工程測量；教學(xué)改革；研究
OBE教育理念強調(diào)課程結(jié)果的重要性，提倡協(xié)同教育和協(xié)作學(xué)習(xí)。在課程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣化和教育的多樣化。教學(xué)不是僅僅進行知識的傳輸，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，鼓勵同學(xué)之間相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)，促進教師之間的合作并產(chǎn)生協(xié)同作用。
1OEM教學(xué)模式解析
OBE教學(xué)模式是基于從簡單到困難，從淺顯到深入的過程進行教學(xué)和知識傳授的一種系統(tǒng)性教學(xué)方法，以基本技能訓(xùn)練為主并根據(jù)課程本身的性質(zhì)形成以學(xué)生為中心的教育工程認(rèn)知訓(xùn)練，OBE教學(xué)模式是一個開放、包容、全面的教育過程，圍繞科學(xué)研究項目，組建研學(xué)團隊，能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和團隊意識。
2基于OBE模式的課程教學(xué)特點分析
自20世紀(jì)初起，歐美一些發(fā)達(dá)國家對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行了不斷的改革和變化，但學(xué)習(xí)成果已被視為重要標(biāo)準(zhǔn)并得到了擴展。從那時起，學(xué)習(xí)成果就是高等教育的目標(biāo)，所采用的標(biāo)準(zhǔn)是“以結(jié)果為導(dǎo)向”，這意味著以學(xué)生的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，促進專業(yè)化是最終目標(biāo)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化很快地付諸實踐，世界范圍內(nèi)的所有國家都在采用這種結(jié)果導(dǎo)向型的“產(chǎn)出模型”方式，因為世界上所有國家都需要工程學(xué)教育并進行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。
2.1關(guān)于工科畢業(yè)生的能力認(rèn)定
近年來，許多國家建立了工程專業(yè)認(rèn)證體系，制定更新專業(yè)課基礎(chǔ)知識以及職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力等方面的要求標(biāo)準(zhǔn)。“畢業(yè)生”的質(zhì)量取決于學(xué)習(xí)成就，畢業(yè)生所獲得的每一項結(jié)果都體現(xiàn)著個人能力和綜合素質(zhì)。美國工程測量教育系統(tǒng)定義了十一項學(xué)生能力，有很多國家甚至定義了十二項關(guān)于畢業(yè)生專業(yè)能力認(rèn)證。
2.2以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心的人才培養(yǎng)方式
通過專業(yè)課開課之前對實踐的認(rèn)識，教師能找到學(xué)生的興趣點，以目標(biāo)為導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在這種反向思維方面的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣提前匹配工作崗位，這樣在理論課程學(xué)習(xí)中可以與學(xué)生在未來實際工作中想要做的崗位類型有針對性的完美匹配。例如，美國許多大學(xué)的工程課程學(xué)習(xí)與實際工作中需要的技術(shù)能力的需求緊密相關(guān)，同時反映了匹配程度并以此建立了成果能力模型，該模型已被很多國家和地區(qū)認(rèn)可并使用。
2.3對產(chǎn)出評估十分重要
OBE教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié)是進行學(xué)習(xí)評估，這不僅消耗了很多老師的精力，而且評估過程也非常復(fù)雜。借鑒美國“學(xué)術(shù)產(chǎn)出評估機構(gòu)”的相關(guān)經(jīng)驗，為大學(xué)交流提供了一個平臺，并分享了一些典型的經(jīng)驗。從基本上來講，這是實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果和評估成果的非常重要的環(huán)節(jié)，通過評估環(huán)節(jié)可以設(shè)計出實際的計劃方案并在實踐中不斷提升。
3基于OBE模式的工程測課程改革與實踐
《工程測量》具有很強的實踐性和應(yīng)用性，也是土木工程專業(yè)的核心理論課程之一，而教育改革對于培養(yǎng)土木工程專業(yè)技術(shù)人才提出來迫切的需求。因此，很多大學(xué)不斷對《工程測量》課程教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新改革，設(shè)計建立工程材料實驗室以供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)（圖1）。在OBE理念下課程模型強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的原因，以及能學(xué)到的具體成果如何，如何幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)確保學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成果。因此基于OBE模型，大學(xué)的工程測量專業(yè)課程的核心課程項目團隊已經(jīng)將工程測量課程的教學(xué)重點從“老師教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及效率上”學(xué)生完成專業(yè)課程到工作實踐中究竟能應(yīng)用到多少。對于工程測量專業(yè)課程以及進行了諸多實踐改革，目前已經(jīng)取得了一定的成果。
3.1確定課程的教學(xué)目標(biāo)并完善課程提綱
基于OBE教學(xué)理念下，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心制定教學(xué)大綱，換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測量儀器操作以及數(shù)據(jù)處理和建筑測量理論等基本理論之前，要先接觸先進儀器設(shè)備，并學(xué)習(xí)并掌握實際操作能力，能夠進行地形測量和建筑測量，以及與建筑工程密切相關(guān)的大規(guī)模建筑物變形測量，并具有正確應(yīng)用和分析測量結(jié)果的能力；進行野外實踐課時，要有吃苦耐勞的精神，同學(xué)之間互相協(xié)作來完成現(xiàn)場目標(biāo)測量任務(wù)，并保證實踐效果，通過實訓(xùn)更加明確了在學(xué)習(xí)工程測量過程中的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2注重教育內(nèi)容和課程設(shè)置
為了不斷豐富教學(xué)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)與教計劃，緊跟時展的需求，掌握最新測繪技術(shù)，按最新行業(yè)技術(shù)以及市場需求去編譯最新教材版本以及實習(xí)課程設(shè)計。根據(jù)不同實踐要求對課堂實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，增加實用性實驗操作，在土木工程工程測量課程中，基礎(chǔ)的理論是不要的學(xué)習(xí)框架，還需要學(xué)習(xí)特定的技能，并學(xué)習(xí)如何認(rèn)識圖和用途以形成全面的設(shè)計系統(tǒng)并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在實踐中工作中有能力去解決問題。同時，要借助使用大量科學(xué)成果和軟件設(shè)計，為個性化創(chuàng)新體驗選擇不同的方法，例如獨立性和開放性等方法。在組織實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容時，需要貼近現(xiàn)實生活，貼近行業(yè)發(fā)展的熱點，借助教師的科學(xué)研究的成果來實踐和提高個人的綜合素質(zhì)和能力。3.3教學(xué)方式和考核方法的改進教學(xué)方式通常包括教師的課堂教學(xué)方法以及討論方法，講授方法和直觀演示的方法，練習(xí)方法極面向任務(wù)驅(qū)動的方法和學(xué)生自學(xué)的方法等。根據(jù)OBE的理念教學(xué)模式下，課程的教學(xué)方法必須有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，從而可以促進學(xué)生技能的發(fā)展。根據(jù)工程測量課程教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，老師主要講授理論課，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)及討論，實驗課主要輔以實用及直觀的演示和任務(wù)導(dǎo)向的方法，實踐課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中非常重要的一項任務(wù)。工程測量教學(xué)環(huán)節(jié)主要以理論和實踐為基礎(chǔ)，通過實踐去理解所學(xué)專業(yè)的感念定義以及各種測量方法間的聯(lián)系和差異，因此課程理論實習(xí)和實踐都非常重要。為了確保教學(xué)質(zhì)量，實習(xí)生采用了任務(wù)驅(qū)動的方法，為學(xué)生安排的實習(xí)生可以有能力完成并適合土木工程測量專業(yè)的控制測量以及詳細(xì)測量和調(diào)查的特定領(lǐng)域。收到實習(xí)任務(wù)通知書后，學(xué)生根據(jù)測量規(guī)范的要求，結(jié)合理論知識和實驗技能進行分組研究，通過小組協(xié)做分析和討論提出實施該項目的具體計劃方案，并確認(rèn)了該計劃現(xiàn)場的可行性，最后完成教師布置的實習(xí)任務(wù)。在學(xué)生實習(xí)實踐的過程中，教師要提供現(xiàn)場引導(dǎo)，以幫助學(xué)生積極主動并且快速有效地完成實習(xí)任務(wù)。
3.4成績評定考核
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和儀器操作技能以及執(zhí)行測量項目的能力與教師多年的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，“工程測量”課程要采用一種靈活而通用的學(xué)習(xí)評估考核方法。理論知識基于筆試，對于考試題型設(shè)計包含專業(yè)名詞簡述，更正和錯誤判斷以及問答和計算等，主要用于評估學(xué)生的記憶力和對基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握。實驗考核評估主要采用競爭性的單人實際操作的方法來評估學(xué)生操作儀器和使用測量方法的能力。實習(xí)評估的主要內(nèi)容是儀器操作以及實習(xí)報告和實習(xí)成果的質(zhì)量，來評估學(xué)生進行工程項目的能力。對教學(xué)環(huán)節(jié)的評估已經(jīng)添加到日常課程的學(xué)習(xí)成果中，以調(diào)查學(xué)生在整體課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)。
4教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進和跟蹤
4.1聽課制度的改進
結(jié)合大學(xué)以及各專業(yè)院系的聽課制度而定，該專業(yè)學(xué)院的教學(xué)主任要求進行完整的授課覆蓋面，尤其是年輕教師等其他教師必須滿足每學(xué)期的授課數(shù)量要求，參加講課有兩個要點，一是老師的授課情況，了解每個老師的講課的特點，組織相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享，以提高所有老師的教學(xué)效果。二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合老師和輔導(dǎo)員課堂反饋，在課堂學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生遇到的問題教師要及時予以解答，提高了解學(xué)生在課堂具體表現(xiàn)明確學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提高各專業(yè)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
4.2建立教學(xué)課程評價體系
根據(jù)課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)的效果要求，每學(xué)期期末及時進行課程教學(xué)質(zhì)量評價，評價的內(nèi)容包括課程中的所有教學(xué)環(huán)節(jié)以及特定的課程內(nèi)容，評估方法包括學(xué)生評價以及教師自我評價和畢業(yè)生反饋。對這些評價信息進行定量具體的統(tǒng)計分析，以確保日后的課程質(zhì)量滿足課程和課程目標(biāo)的教學(xué)要求。
4.3教學(xué)方式持續(xù)性的創(chuàng)新改進
基于OBE概念教育課程評估的重點主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，通過評估數(shù)據(jù)的橫向比較，可以確定同一班學(xué)生的優(yōu)缺點，并基于這些評估數(shù)據(jù)，通過未來課程的目標(biāo)進行改進，教師可以實現(xiàn)“教授－評價－創(chuàng)新改進”的螺旋上升式發(fā)展。另外，通過評估數(shù)據(jù)的縱向比較，可以看到每個班級學(xué)生在各種能力上的差異，反映出教師在教學(xué)中的創(chuàng)新改進的效果，并為后續(xù)的教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支持，從而形成不斷改進的良好循環(huán)。
5結(jié)語
工程測量是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)OBE的教學(xué)理念，根據(jù)OBE課程大綱以及教學(xué)方式方法，進行改革實踐，持續(xù)跟蹤課程質(zhì)量建立了較為完善的課程教育體系，可以有效地進行工程測量教學(xué)質(zhì)量的提升。
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作者：冷冰 單位：北華大學(xué)