土木工程專業(yè)的課程革新研討

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自20世紀90年代以來，建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立進入了較快發(fā)展。目前，建設行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設計咨詢業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規(guī)劃、市政公用事業(yè)，建設執(zhí)業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類全國專業(yè)技術人員資格考試計劃中，與土木工程專業(yè)有關的考試計劃有9類，數(shù)量和類別最多，約占20%。具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件，是否具有執(zhí)業(yè)資格是土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術人員取得相應的執(zhí)業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年，國家建設部對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估，通過評估的學校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報考注冊結構工程師的優(yōu)惠待遇。這促進了工程教育界與工程界有機結合，便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎。2007年9月，教育部頒布《高等學校理工科本科指導性專業(yè)規(guī)范》，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范》(征求意見稿)頒布［2］。2009年12月，教育部又提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。執(zhí)業(yè)資格制度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，學校要根據(jù)自身辦學特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，改革課程體系和教學形式。

土木工程專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

中國目前已實行的與土木工程類相關的執(zhí)業(yè)資格考試有注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊造價工程師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊物業(yè)管理師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師(投資)等。執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容一般分為基礎考試和專業(yè)考試兩個部分?；A考試部分內(nèi)容涉及技術、管理、經(jīng)濟、法律等各個方面，覆蓋范圍大，涵蓋知識點多;專業(yè)考試部分多為案例分析或實務分析，主要考察實踐能力。通過對國內(nèi)高校土木工程專業(yè)設置的相關課程分析發(fā)現(xiàn)，技術類課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測量》《結構力學》《理論力學》《房屋建筑學》《土木工程施工技術》《工程地質(zhì)學》《土木工程CAD》等。技術類課程理論教學和實踐環(huán)節(jié)的課時安排如圖1所示。除此之外，各高校還設置了管理類課程，如《工程項目管理》《工程造價》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟類課程，如《工程經(jīng)濟學》;法律類課程，如《建設法規(guī)》。在課程設置上已經(jīng)涉及執(zhí)業(yè)資格制度考試的技術、管理、經(jīng)濟和法律等內(nèi)容，但也存在實際應用能力不足的問題，導致學生很容易通過執(zhí)業(yè)資格基礎考試，卻較難通過專業(yè)考試。這說明課程體系設置和教學內(nèi)容有待完善和改進。能否及時反映時代需要，跟上執(zhí)業(yè)資格制度體系調(diào)整的步伐，直接影響執(zhí)業(yè)資格制度體系下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力。

(一)正確認識土木工程專業(yè)寬口徑、重基礎的新形勢教學目標

1998年，教育部對本科專業(yè)進行調(diào)整，高等教育本科專業(yè)從20世紀80年代初的近1000個調(diào)整、合并、更新到如今的250余個，土木工程專業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專業(yè)更寬泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機場、港口及近海建筑等多個領域。中國加入WTO后，建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。建筑市場競爭日趨激烈，要求必須加速提升土木工程管理水平，既要精通技術，又要有較強的土木工程管理能力?！氨仨殱M足市場對人才的要求”［3］這成為高校課程改革的方向。因此，必須改革原來的教學計劃與課程體系，修訂培養(yǎng)方案，加強基礎課程建設，特別是加強對學生學習方法、自學能力的培養(yǎng)，使學生在校期間能認真學好基礎知識，并能將知識融會貫通，實現(xiàn)舉一反三。

(二)建立與執(zhí)業(yè)資格制度考試相適應的課程體系，設置有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程

高校應結合《土木工程專業(yè)規(guī)范》，根據(jù)自身特色，在土木工程專業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式，注重工程的實驗方法及其在分析設計中的應用。同時，為滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類型的復合型人才要求，應主動轉變教學理念，調(diào)整和修訂教學計劃，編寫和選用好教材;調(diào)整管理系列的課程設置;全面深入地探討教學內(nèi)容;培養(yǎng)學生的工程技術和管理能力;注意在課時分配上與執(zhí)業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容;開設綜合性、創(chuàng)造性、設計性實驗，強化實踐技能培養(yǎng)，讓學生參與設計實戰(zhàn)訓練，加強綜合應用知識解決實際問題的能力。

(三)加強師資隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平

教師是培養(yǎng)目標和課程體系的實施者。很多教師在自己所從事的研究領域有很深的造詣，但對本領域以外的知識了解較少，從而導致許多新知識、新政策、新規(guī)范、新標準在教學中得不到更新，如《建設法規(guī)》《工程造價》等課程與國家政策法規(guī)聯(lián)系密切，有很強的時效性，對教師的教學要求非常高。除此之外，土木工程課程之間聯(lián)系緊密，如土木工程施工課程涉及面廣，需要一些課程鋪墊(圖2)，既不是僅針對建筑工程方向，也不是只針對交通工程、巖土地下方向，更不是幾個方向的簡單疊加。在新形勢下，教師應最大限度地提高自身的科學素養(yǎng)和業(yè)務水平，保證教學課程改革順利進行。

(四)建立有效的競爭機制和完善的督導機制，加強師生溝通平臺的建立

沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有監(jiān)督就沒有進步。在教學過程中，引入合理的競爭機制，實行教師競爭上崗可以使深受學生歡迎、教學水平高的教師脫穎而出，充分施展才能。教學督導是教學質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，學?？梢云刚堃慌x退休的老教授、老專家擔任督導評估專家，讓他們用豐富的管理經(jīng)驗和較高的學術造詣監(jiān)督、指導教學活動［4］。教學督導可對教師的行為進行管理和約束，增強其工作責任心和敬業(yè)精神，同時在督導過程中拉近學生與教師之間的距離，為搭建師生之間良好的溝通平臺提供基礎。

土木工程專業(yè)課程體系改革的特色

學校土木工程專業(yè)通過近幾年的教學實踐，以省、校兩級重點教研項目為契機，結合執(zhí)業(yè)資格考試，通過土木工程專業(yè)課程的探索和改革，形成了與學生就業(yè)和成才相結合、與國家規(guī)范相結合，與實際工程相結合的特色，學生就業(yè)率位于學校前列，用人單位普遍對學生的基本技能和實踐能力給予了充分肯定。

(一)把握行業(yè)動態(tài)，適時更新教學內(nèi)容

土木工程實踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標的一個重要平臺，加快土木工程專業(yè)課程體系的改革與建設，加大教材建設力度，培養(yǎng)高規(guī)格人才，是高校的重要任務。土木工程專業(yè)中很多課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設方面的法規(guī)、標準、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設計規(guī)范》《混凝土結構設計規(guī)范》《混凝土強度檢驗評定標準》《建筑結構加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等。這就要求人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學計劃也必須隨之改革、調(diào)整，要根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題及時更新教學內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。

(二)完善教師知識結構，加強教師隊伍建設

在教學實踐中，教師要不斷更新教學內(nèi)容，及時把國內(nèi)外經(jīng)濟信息、科技發(fā)展動態(tài)、國家新政策法規(guī)和新規(guī)范標準整理歸納，融合到教學之中，不斷擴充知識面，適應“大土木”的專業(yè)培養(yǎng)方式。在具體的教學調(diào)整與研究中，要處理好需要和可能、當前與長遠、通用與新興、基礎與應用等方面的關系，要大膽改革、不斷創(chuàng)新、勇于實踐，通過在職人員申請學位或攻讀博士等方式拓寬教師知識面，改善教師的知識結構，同時加強新知識與新技術講座，使教師能將近年來頒布的相關法規(guī)條例合理融入新編教材和課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，完善師資隊伍的知識結構。

(三)創(chuàng)新土木工程實驗教學改革，為學生提供實驗平臺

土木工程專業(yè)大部分課程需要進行實驗教學，所開設的實驗多屬于演示或驗證性實驗，不利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學校要開展實驗課程體系和內(nèi)容的改革，對演示性、驗證性實驗進行縮減，對設計性、研究性和綜合性實驗進行擴充，合理調(diào)整和安排理論教學與實踐教學的課時。學校要加大對教學實驗室的建設，已建設的實驗室要向學生免費開放，為學生提供施展個性的空間和條件，激發(fā)學生學習積極性與熱情，讓學生將理論學習、方法訓練和專業(yè)實驗融為一體，感受工程創(chuàng)新實驗活動的全過程，并得到鍛煉，為學生更好地適應執(zhí)業(yè)資格制度考試作準備。

(四)與企業(yè)攜手培養(yǎng)，做到工程理論與工程實踐相結合

近年來學校多次深入企業(yè)開展調(diào)查和研究，用人單位普遍認為土木工程專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識相當貧乏、膚淺，與企業(yè)所需的能夠參與市場競爭，特別是國際競爭的現(xiàn)代管理人才不相符合。這使學校充分認識到:較低的土木工程技術水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場競爭的瓶頸，用人單位渴望通過學校的高等教育加強和改革教學內(nèi)容，讓學校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。企業(yè)根據(jù)學生在校學到的知識，為學生提供實踐機會，加強學生工作的實用性和可操作性，提高學生綜合素質(zhì)。與此同時，學校還加大了兼職教師隊伍建設力度，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領域的人才資源，特別是優(yōu)秀的校友資源，做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的“傳幫帶”。

結語

土木工程專業(yè)課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕，需要調(diào)動全體師生員工的積極性，需要各方面的大力支持與配合，需要結合實際不斷探索。要根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，通過合理的課程體系改革，制定課程教學計劃，編制課程教學大綱，編寫教材和講義，進行教學實踐，通過多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗，形成鮮明的教學特色，構建扎實的教學平臺，全面提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能。（本文作者：郭慶軍、孫鴿 單位：西安工業(yè)大學建筑工程學院）