土木工程專業(yè)GIS課程教學(xué)研究
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從理論上講，如果要處理的數(shù)據(jù)具有空間分布性，就可以應(yīng)用GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理、處理和分析。一項(xiàng)重大的建設(shè)工程，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工到建成后的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)管理，都需要處理大量的工程數(shù)據(jù);而一般的土木工程都是與空間分布有關(guān)，如路線的設(shè)計(jì)、城市管道的布局、建(構(gòu))筑物的分布和變形等。利用傳統(tǒng)的方式處理這些信息常常會(huì)由于主觀原因造成效率低、周期長(zhǎng)，不能夠滿足現(xiàn)代信息化施工建設(shè)的需求;而與GIS相結(jié)合，不僅可以保證獲得信息的客觀性、高效性，還能夠利用其特有的空間分析功能，為管理決策提供可靠的依據(jù)。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)是為評(píng)估結(jié)構(gòu)的耐久性和可靠性提供有價(jià)值的信息，這些信息對(duì)結(jié)構(gòu)的管理、維護(hù)和驗(yàn)證設(shè)計(jì)參數(shù)來講是十分重要的。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)一般由傳感器系統(tǒng)、信息采集系統(tǒng)、信息處理和分析系統(tǒng)、系統(tǒng)操作與控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。由于采集數(shù)據(jù)的海量特征和采樣點(diǎn)(傳感器位置)的空間分布特征，使得傳統(tǒng)的基于文件和單機(jī)形式的關(guān)系數(shù)據(jù)庫的管理方法制約了系統(tǒng)管理空間信息的效率。GIS作為采集、存貯、管理、分析和顯示與地理分布有關(guān)數(shù)據(jù)的有效工具的同時(shí)，也管理空間信息和屬性數(shù)據(jù)。將GIS技術(shù)引入到結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中，各種與結(jié)構(gòu)有關(guān)信息可以集成在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行管理，這將會(huì)提高系統(tǒng)的功能并豐富系統(tǒng)對(duì)圖形和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行存貯、管理、分析和可視化方面的能力，如文獻(xiàn)［7］中設(shè)計(jì)的基于GIS的橋梁結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)與管理信息系統(tǒng)。施工項(xiàng)目管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要成功地完成施工項(xiàng)目各階段的目標(biāo)，就必須加強(qiáng)施工項(xiàng)目的管理工作。G1S為大型復(fù)雜工程施工項(xiàng)目管理提供了一個(gè)理想的開發(fā)平臺(tái)。通過GIS的二次開發(fā)，可以把空間信息和屬性信息融合在一起，可以把多媒體技術(shù)與GIS有機(jī)地結(jié)合起來，建立起方便實(shí)用的施工項(xiàng)目管理可視化信息系統(tǒng)，為施工設(shè)計(jì)與管理提供強(qiáng)有力的分析工具，為決策分析提供迅速的信息支持，使施工管理水平上一個(gè)臺(tái)階。如王紅衛(wèi)(1996年)以GIS和數(shù)字媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，研制了三峽工程決策支持系統(tǒng)集成指揮中心。該系統(tǒng)以三峽工程施工現(xiàn)場(chǎng)的全貌為背景，在可視化的環(huán)境下以多種媒體形式為決策用戶提供各種施工動(dòng)態(tài)、靜態(tài)信息，實(shí)現(xiàn)了施工仿真、高度優(yōu)化等決策支持功能;鐘登華(2001年)結(jié)合水利水電工程施工導(dǎo)流管理的特點(diǎn)，研制出基于GIS的施工導(dǎo)流管理決策支持系統(tǒng)，對(duì)大型土木工程的施工管理具有借鑒意義［8］。GIS在工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理中也有廣泛的應(yīng)用，在此不再贅述。
由以上論述可見，GIS與土木工程的結(jié)合是信息化時(shí)展的必然趨勢(shì)。所以，作為土木工程建設(shè)和管理的人才，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有必要具備GIS相關(guān)知識(shí)和技能。另外，目前GIS在土木工程中的應(yīng)用尚處于起步階段，是一門綜合性很強(qiáng)的新興學(xué)科。掌握GIS需要具備測(cè)繪學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這種復(fù)雜的知識(shí)面要求使得GIS的應(yīng)用還集中在少數(shù)的專業(yè)人才上。所以，只有培養(yǎng)更多具備GIS知識(shí)的人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程對(duì)信息技術(shù)的需求。與專業(yè)的GIS教育相比，土木工程專業(yè)的GIS教育具有以下特征:首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同。GIS是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、空間科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的新興學(xué)科。GIS學(xué)習(xí)需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，其中，地理學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)尤為重要。GIS專業(yè)學(xué)生一般經(jīng)過嚴(yán)格的地理學(xué)、地圖學(xué)與測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，具有比較扎實(shí)的地理學(xué)和地圖學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)，數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也比較好，而對(duì)于土木工程專業(yè)，大多學(xué)生沒有或很少具備上述基礎(chǔ)。其次，專業(yè)教育的目標(biāo)不同。GIS本科專業(yè)一方面要強(qiáng)化基本技能的教學(xué)，同時(shí)還必須要求掌握GIS基本理論。而對(duì)土木工程專業(yè)來說，無論是基礎(chǔ)理論、技術(shù)手段還是具體應(yīng)用，都與GIS專業(yè)存在差異。具體來說，土木工程專業(yè)開展GIS教育主要目的在于應(yīng)用即讓學(xué)生了解GIS概念和基本原理，熟悉GIS軟件，學(xué)會(huì)用GIS進(jìn)行空間分析，以解決專業(yè)相關(guān)問題。這兩個(gè)特征要求土木工程專業(yè)開設(shè)的GIS課程要與GIS專業(yè)區(qū)別開來，要體現(xiàn)專業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)GIS在土木工程專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
二、土木工程專業(yè)GIS教學(xué)內(nèi)容
土木工程專業(yè)開展GIS教育的目的是為其提供一個(gè)GIS分析手段以解決專業(yè)問題，因此在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)與專業(yè)的結(jié)合。GIS的主要的內(nèi)容是數(shù)據(jù)的輸入、處理與分析和輸出;土木工程專業(yè)最重要的就是數(shù)據(jù)的處理與分析。因此，相對(duì)于GIS專業(yè)的學(xué)生來講，土木工程的學(xué)生教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，其基本的理論教學(xué)內(nèi)容見表1。土木工程專業(yè)GIS實(shí)踐教學(xué)主要的內(nèi)容為:熟悉一種GIS軟件，如ARCGIS軟件的基本操作、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與組織，理解空間與非空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系方式及空間數(shù)據(jù)庫建庫方法、空間數(shù)據(jù)處理、空間分析、表達(dá)等。
三、土木工程專業(yè)GIS教學(xué)實(shí)踐
土木工程專業(yè)的GIS教育，其目的在于利用GIS功能更好地解決工程問題，也就是在教學(xué)上要求突出應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須根據(jù)土木專業(yè)訂立富有針對(duì)性的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)大綱、課程計(jì)劃，并確定課時(shí)、學(xué)分、授課方式、實(shí)驗(yàn)比例、考核辦法和要求。專業(yè)GIS教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，比較多的考慮課程之間的銜接關(guān)系，而非GIS專業(yè)的GIS課程設(shè)置很少顧及課程之間的相關(guān)性和連接性，所以為了確保教學(xué)效果，開課時(shí)間的選取很重要。對(duì)于地理、測(cè)繪學(xué)科下的其他專業(yè)的學(xué)生，由于地理學(xué)、地圖學(xué)與測(cè)量學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)比較好，可以修完相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程后再開設(shè)，以確保實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行;對(duì)于土木工程專業(yè)的GIS課程，最好安排在三年級(jí)下半學(xué)期開設(shè)，這樣一方面盡量讓同學(xué)們具有了比較寬的知識(shí)面以后再安排GIS課程，確保他們?cè)陔y點(diǎn)問題上接受的更快;另一方面這期間大部分專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，相對(duì)有比較充裕的課余時(shí)間用來練習(xí)實(shí)際操作。
1GIS理論教學(xué)
作為一門多種學(xué)科交叉的課程，GIS大量的理論知識(shí)涉及了測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。大部分理論知識(shí)難免枯燥，晦澀難懂。如何讓學(xué)生學(xué)好GIS的基本理論知識(shí)是擺在教師面前的首要問題，可從兩個(gè)方面入手。一方面，土木工程專業(yè)開設(shè)GIS課程之前，要求學(xué)生應(yīng)有相關(guān)課程的背景知識(shí)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體來講，這些課程包括:工程測(cè)量學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫理論與基礎(chǔ)等，教師還需要在課堂中補(bǔ)充相關(guān)地圖制圖學(xué)、攝影測(cè)量與遙感、拓?fù)鋵W(xué)等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)GIS，就相對(duì)比較容易。另一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式。比如啟發(fā)式教學(xué)，教師用通俗簡(jiǎn)單方法啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題，使學(xué)生建立一定的自信心，不被問題嚇倒，嘗試去分析問題，解決問題;引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)引導(dǎo)思維，讓學(xué)生積極思考問題，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí);研究式教學(xué)，通過研究問題的方式與學(xué)生交流討論，從過去、現(xiàn)在、將來的發(fā)展方向來闡述問題，以讓學(xué)生主動(dòng)探索問題根源，達(dá)到教學(xué)目的;互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，其為輔助教學(xué)的工具手段，也是開發(fā)和使用教學(xué)資源的系統(tǒng)化過程，如，可以采用錄像、網(wǎng)絡(luò)、E－mail等方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，以及時(shí)獲得學(xué)生反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高效率。
2GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于GIS的技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，并且安排GIS實(shí)驗(yàn)有助于消化理論教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)GIS基本原理的理解，所以GIS實(shí)驗(yàn)一直是GIS教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)的缺乏，GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、投影與變換、空間數(shù)據(jù)庫、空間分析等內(nèi)容都是不易理解和接受的。因此，在基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變的前提下，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重?；緦?shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括:GIS的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、GIS數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、GIS空間分析、GIS數(shù)據(jù)表達(dá)、3維顯示與分析、GIS二次開發(fā)環(huán)境。通過這樣的調(diào)整，不僅保證內(nèi)容的全面完整，也減少了知識(shí)的重復(fù)，突出了難點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。從計(jì)算機(jī)的角度看，GIS是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件、數(shù)據(jù)和用戶四大部分組成。數(shù)據(jù)在地理信息系統(tǒng)中處于核心地位，整個(gè)GIS都是圍繞空間數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲(chǔ)、分析和表達(dá)展開。因而，培養(yǎng)通過軟件和硬件操縱數(shù)據(jù)的能力顯得格外重要。綜上所述，并結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，采用GIS軟件上開發(fā)比較成熟的ESRI公司的ArcGIS軟件，并介紹MapInfo和MapGIS軟件。在結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分基本練習(xí)型、綜合型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用GIS解決實(shí)際問題的能力。其中，基本練習(xí)型實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)ArcGIS軟件的界面、功能的了解和掌握，并對(duì)幾何圖形和屬性的編輯修改、緩沖區(qū)分析、疊置分析、網(wǎng)絡(luò)分析、地形分析等基本分析功能進(jìn)行了解和練習(xí)，使學(xué)生熟悉軟件各種功能的操作思路，做到能夠獨(dú)立、快速地使用軟件的基本功能，加深學(xué)生對(duì)GIS課程基礎(chǔ)理論知識(shí)部分的掌握;綜合性實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的GIS空間分析功能以及已經(jīng)學(xué)過的土木工程專業(yè)其它課程的知識(shí)，來解決專業(yè)領(lǐng)域中遇到的與空間信息相關(guān)的問題。如利用GIS的疊置分析和緩沖區(qū)分析功能，來解決在工程選址設(shè)計(jì)規(guī)劃中遇到的問題。該層次實(shí)驗(yàn)一定程度上以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要是通過設(shè)計(jì)好的解決實(shí)際空間問題的分析模型，運(yùn)用ArcGIS軟件提供的空間分析擴(kuò)展模塊進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果與教師事先做好的分析結(jié)論相比較來檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性，以此訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，其難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來決定，不管學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的結(jié)果如何，在這個(gè)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)方面可以通過兩個(gè)途徑提高學(xué)生的軟件操作與實(shí)踐應(yīng)用的能力。其一是增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，GIS是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)GIS實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要手段。另外，GIS理論知識(shí)相對(duì)比較抽象與枯燥，加入一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是開放實(shí)驗(yàn)室，由于各方面條件的限制，學(xué)生對(duì)軟件操作的練習(xí)時(shí)間是比較有限的，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)去提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
3考核與質(zhì)量保障
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)學(xué)生考核的方法一般是老師給學(xué)生先劃出重點(diǎn)和范圍，而學(xué)生為了考核成績(jī)一般是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這樣只是考查了學(xué)生突擊應(yīng)付考試的能力，造成學(xué)生僥幸心理的增長(zhǎng)，達(dá)不到高等教育教學(xué)的目的，也考查不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用知識(shí)的能力。針對(duì)土木工程專業(yè)GIS課程的特點(diǎn)，考核可以分為三部分。第一是平時(shí)作業(yè)，主要針對(duì)課后習(xí)題和讀書報(bào)告，約占總成績(jī)的10%;第二是實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要針對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況以及提交的電子文本報(bào)告，而檢查的重點(diǎn)是看學(xué)生所采用的操作流程是否符合GIS空間分析的過程、空間模型是否可行、數(shù)據(jù)圖表是否合理全面、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確等項(xiàng)目，約占總成績(jī)的40%;第三是課程結(jié)束時(shí)的考試，側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，約占總成績(jī)的50%，以此改變應(yīng)試考試的作風(fēng)，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。目前，各個(gè)專業(yè)一般自己選擇專業(yè)教師進(jìn)行GIS課程的教學(xué)，由于這些教師一般沒有受過專業(yè)的熏陶，只是根據(jù)自己的工作體會(huì)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容整體的把握不夠全面。所以，應(yīng)該在學(xué)院下面設(shè)立GIS教研室，通過教研室的方式教學(xué)管理，有利于課程內(nèi)容的規(guī)范，有利于GIS專業(yè)教師的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的控制。針對(duì)土木工程專業(yè)，參觀學(xué)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量保障的有效途徑。通過參觀，學(xué)生可以獲得感性的GIS建設(shè)的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)?？膳c某些從事GIS產(chǎn)品的公司、數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)管理單位、各級(jí)信息中心與科研機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，合理地利用這些有效的教學(xué)資源，充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研的一體化進(jìn)程。另外，還應(yīng)該注重GIS配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)踐是GIS教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。所以，應(yīng)該在教學(xué)過程中，逐步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、結(jié)束語
土木工程專業(yè)開設(shè)GIS課程具有積極意義，符合國家信息化建設(shè)規(guī)劃要求。加強(qiáng)對(duì)土木類學(xué)生在GIS應(yīng)用方面的訓(xùn)練將有助于提高未來建設(shè)者的綜合服務(wù)能力，有利于充分利用GIS技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，為決策提供更為科學(xué)和規(guī)范的依據(jù)，為科學(xué)管理提供有效的技術(shù)手段。針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，在GIS教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該突出基本理論知識(shí)的理解和掌握，以及實(shí)際專業(yè)問題的分析和解決，注重培養(yǎng)學(xué)生GIS軟件操作和應(yīng)用的能力;在開課時(shí)間的選擇上，應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)面的銜接和開拓，使學(xué)生能夠與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合去思考、解決問題;在教學(xué)方法上，應(yīng)該綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在考核方面，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和平時(shí)學(xué)習(xí)效果，以保障教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該不斷改善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，緊跟社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，保證最好的實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科研能力?？傊龊猛聊竟こ虒I(yè)GIS教育是非常必要和重要的，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，以及人們對(duì)信息技術(shù)的日益關(guān)注，相信GIS在土木工程中的應(yīng)用將得到進(jìn)一步深入和推廣。（本文作者：趙健赟 單位：青海大學(xué)地質(zhì)工程系）
