土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的問題及改善對(duì)策

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1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的不足

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數(shù)高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類，而直接從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱謂直接扼殺了實(shí)驗(yàn)室專職老師的教學(xué)積極性。而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍既沒有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策（職稱晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室專職老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通熱情不高，更無法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）教學(xué)過程監(jiān)管不嚴(yán)。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院的教學(xué)過程管理權(quán)責(zé)不清，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不到位，教學(xué)過程幾乎全靠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室自主管理，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，土木工程類實(shí)驗(yàn)均采用分組教學(xué)，小組人數(shù)少則5~6人，多則11~12人，這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。主要體現(xiàn)在：開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較低。究其原因，一是開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室投入更多的精力，而工作積極性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)老師精力有限；二是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要更多的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材投入，經(jīng)費(fèi)往往受限。

1.2實(shí)習(xí)領(lǐng)域的不足

（1）缺乏理想的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。教材或指導(dǎo)書是保證實(shí)習(xí)效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的無序化，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。

（2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的一般形式為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為指導(dǎo)老師帶隊(duì)，集中時(shí)間走馬觀花地參觀一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在認(rèn)知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為固定在一個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在實(shí)踐，但相對(duì)較長的工程建設(shè)周期學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間也均在四周以內(nèi)），學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)施工全過程的了解與學(xué)習(xí)。此外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復(fù)試準(zhǔn)備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。

（3）實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不嚴(yán)。受師資力量、經(jīng)費(fèi)所限，指導(dǎo)老師無法深入到每一個(gè)工地全過程地監(jiān)督所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，過程管理嚴(yán)重缺失。另一方面，實(shí)習(xí)工地技術(shù)人員也無義務(wù)與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級(jí)工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

主要建議有：

(1)制定實(shí)驗(yàn)室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗(yàn)室)專職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗(yàn)教師系列職稱晉升考核環(huán)節(jié)，實(shí)行一票否決制。

(2)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專門舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，取得了較好的效果。而反觀多數(shù)高校，均過于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)專職老師的工作積極性。

(3)制定激勵(lì)措施，引導(dǎo)教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面有助于彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。

(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)室與所在二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處與設(shè)備處的關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費(fèi)保障，將實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作量與成效納入實(shí)驗(yàn)室工作量化考核指標(biāo)。

(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗(yàn)室，考慮設(shè)立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生儀器操作及實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作。

(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或?qū)I(yè)實(shí)踐能力，如我校專門制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對(duì)青年教師開展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。

作者：汪志昊 單位：華北水利水電大學(xué)土木與交通學(xué)院