土木工程測量實踐教學及體會
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摘要根據(jù)土木工程測量實踐教學的特點，從教學方法、教學手段上進行分析研究，找出現(xiàn)行教學過程中存在的問題，謀求尋找最佳教學效果的方法。嘗試開放式教學模式、靈活多變的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量、提高學生業(yè)務(wù)技能的目的。
關(guān)鍵詞測量實踐；教學方法；教學模式；教學質(zhì)量
0引言
土木工程測量是建筑工程專業(yè)學生不可缺少的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是相關(guān)工科專業(yè)學生必修或選修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在工程建設(shè)中，工程測量貫穿于工程建設(shè)全過程，它具有應用領(lǐng)域廣泛，技術(shù)要求高，綜合應用研究性強，與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密等特點。在科技日新月異的時代，筆者所在學校現(xiàn)行的教學方法和教學設(shè)備等都難以適應社會快速發(fā)展的需要，因此必須進行教學改革并添置新的儀器設(shè)備等方法來適應社會發(fā)展需要。在新的教學模式下，達到培養(yǎng)出來的學生才能盡快與社會接軌、盡快適應本職工作的目的。結(jié)合土木工程測量的現(xiàn)行教學實踐課程談幾點體會。
1轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1.1傳統(tǒng)的教學方法
傳統(tǒng)的實驗教學以驗證性為主，設(shè)計性、綜合性實驗僅為輔助教學的一種方法，具體表現(xiàn)為輕實踐的教學觀念為主導，實踐教學受限于時間而不得為之?，F(xiàn)行的教學方法是爭取課堂講授，課外分組練習完成某項實驗內(nèi)容。按照課程安排，一般單項實驗內(nèi)容的時間是兩個課時，由于受儀器設(shè)備數(shù)量的限制，每小組5人共同使用一臺儀器。學生多且時間短，小組人員在有限的條件下完成的實驗質(zhì)量多數(shù)達不到預期，上交的實驗報告基本是相似或者修改的，達不到人人動手操作、個個熟悉儀器的目的。這限制了學生個性的發(fā)揮，求知欲和好奇心都得不到滿足，實驗效果不理想，儀器使用率極低。
1.2改進實驗教學方法
針對傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，實驗教師必須抱著負責任的態(tài)度來改變現(xiàn)狀，必須改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以提高教學水平、教學質(zhì)量為己任。“在高校實驗教學中，實驗教師是實驗教學的主導，學生則是實驗教學的中心，主導必須圍繞中心做好實驗教學工作”^[1]。因此，實驗教師務(wù)必創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)建寬松的學習條件來滿足學生需求。于是測量實驗自2009年起嘗試開放式教學方法，具體做法：（1）實驗課的時間選取在能用四節(jié)課連上的時間，延長實驗課時，常規(guī)內(nèi)容不變，但要求變嚴格，要求學生必須獨自完成實驗；（2）學生可利用課余時間外借儀器自行訓練，熟悉儀器使用，提高操作技能；（3）上課前，抽查學生對上次實驗的掌握程度，找出存在問題，及時解決，起到糾正錯誤和鞏固知識的作用；（4）現(xiàn)場示范操作、現(xiàn)場考勤、現(xiàn)場提問的方法嚴肅紀律、檢查教學效果，對學生起到言傳身教的幫助作用，加強教師與學生的互動交流，增進師生感情；（5）鼓勵學生進行設(shè)計性與綜合性實驗，提高實操能力。
1.3學習興趣加強，自信心明顯提高
通過以上幾項教學方法的改進，學生的學習時間延長和實際操作時間增多，自然而然會對測量實驗感興趣。通過設(shè)計性、綜合性的實驗，學生自信心明顯得到加強，學習積極性也明顯提高。
1.4改進教學方法收到的成效
通過開放式教學試驗，學生在完成規(guī)定的實驗教學任務(wù)后，能夠主動自覺地設(shè)計出適合自己的實驗項目，主動聯(lián)系生產(chǎn)單位實習到工地施工放線、施工測量，提高操作技能，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。2014年，作者所在學校首次組織學生參加廣東工業(yè)大學舉辦的第七屆廣州大學城校際實驗綜合技能競賽，榮獲I1工程測量實驗（非專業(yè)性）項目二等獎，指導老師榮獲優(yōu)秀指導獎。
2教學過程結(jié)合生產(chǎn)實踐，是一件讓學生最感興趣的教學方法
2.1學習興趣
興趣是學習動力的源泉，學生對所學課程感興趣，才會有興趣地學下去[2]。興趣主要來源于自己的感受，怎樣才能讓學生去感受，激發(fā)學生的興趣呢？筆者認為當人們在對自己沒有深入了解的事物上是產(chǎn)生不了興趣的，通過他人講解并理解事物的來龍去脈，然后自己親身去實踐，去體驗、去感受，才能理解新事物的本質(zhì)，激發(fā)對事物的興趣。
2.2了解課程性質(zhì)和作用
測量學課程對學生來說是聞所未聞的，感性認識上是在野外工作，不了解其性質(zhì)和作用。那么，教師在授課時有必要講清楚測量是貫穿工程施工全過程的重要性，把自己的工作經(jīng)驗、工作經(jīng)歷和工程事例分享給學生，讓學生深入了解測量工作的重要性和作用。2.3幫助學生解決實習工地幫助學生尋找實習工地，讓學生去體驗測量在工程施工過程中的重要性。通過實習，大部分學生從感性認識升華到理性認識，自然而然會對測量工作慢慢地感興趣。
3情系學生，教書育人
3.1情系學生，關(guān)心學生成長
教師的主要職責是教書育人，教好書、育好人是核心、是根本。這就要求教師應有廣博的專業(yè)知識，強烈的責任心和使命感。情系學生，關(guān)心他們的成長，在平常的教學過程中，讓學生感受到老師的真心愛護和奉獻精神。例如：土木工程系學生按學校教學計劃測量實驗課僅有12節(jié)課時，在短短的時間里要完成各項實驗教學任務(wù)，是無法完成的，怎么辦？擺在老師面前只有一條路，那就是延長實驗時間，讓學生有充足的時間去做好每項試驗，達到實驗教學目的。
3.2教書育人不僅是“智”，更注重“德”
教師是人類靈魂的工程師，對一名教師而言，既要重視“智育”，更要重視“德育”。先要學會做人，才能更好地做事。那么，教師在學生面前，言必行、行必果、實事求是、不夸夸其談、不擺花架子、認真做好本職工作、樹立形象、愛崗敬業(yè)。鼓勵學生學好專業(yè)知識外，還必須引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一名遵規(guī)守紀、克己奉公、勤奮上進、熱愛祖國、熱愛人民、對社會有作為有貢獻的人。
3.3勤于思考，不斷改進教學方法
在教學過程中，深知教師的責任重大，每上一堂課不但是教書，還注重育人。注重理論聯(lián)系實際，注重學生思維能力訓練，力求幫助學生打破思維框架。不定期自查教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，力求學生真正學到知識。
4完善考核方法，提高學生的動手能力
4.1測量實踐內(nèi)容
土木工程測量實踐課程包括實驗與實習兩部分，目前考核方法是平時實驗成績占30%，實習成績占70%。實驗項目以驗證性為主，設(shè)計性、綜合性為輔，實習內(nèi)容主要是施工放樣、地形圖測繪及坐標計算、高程測設(shè)等，都是比較實用的專業(yè)基礎(chǔ)技能。實習目的主要是檢驗學生對該課程的理性理解和感性認識，提高實操能力。
4.2課程考核內(nèi)容
課程考核主要看學生綜合運用知識的能力、動手解決問題能力、完成任務(wù)情況、實習報告的質(zhì)量等，以上考核基本可以反映學生的能力和水平。但同一小組人員，由于實習任務(wù)、測量地段、測量項目是一樣的，實習報告中相同的內(nèi)容較多，在考核問題上增加了難度。為了公平公正地真實體現(xiàn)學生的實驗水平和工作能力，筆者自2010年以來增加了儀器考核的方法，到野外草坪上考核學生安裝儀器的熟練程度和進行角度測量。老師根據(jù)安裝儀器時間長短、儀器調(diào)平、對中、測量精度、操作儀器的熟練程度進行綜合評分。這更能體現(xiàn)出個人能力，完善了考核方法，調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，提高了教學質(zhì)量。
5存在問題與思考
開放式實踐教學模式是教學改革發(fā)展中受學生歡迎的一種模式，測量實驗室自2011年開始嘗試和探索，收到一些成效，也帶來了一些問題。（1）實踐時間延長了，儀器設(shè)備的使用率提高了，學生受益良多，但由于教師人數(shù)少，工作量的增加導致教師工作任務(wù)重，超負荷運轉(zhuǎn)。以廣東石油化工學院為例，全校有六個工科專業(yè)，每屆合計14個班要上測量實驗與實習課程?，F(xiàn)有實驗室一個，一名實驗老師，儀器設(shè)備臺套數(shù)僅能供二個班同時使用，而每學期最少7個班要上課，實驗老師必須要完成全部班級的實驗與實習的教學任務(wù)，還要批改作業(yè)、檢查維修儀器設(shè)備，工作任務(wù)之重可想而知，這對教師的身心健康是極大的考驗。（2）儀器設(shè)備配套數(shù)少，難以滿足教學要求。（3）設(shè)備落后，雖然學校不斷更新、購置新儀器，但是總體上而言，還是滿足不了日新月異的測繪科技發(fā)展。（4）實踐場地空間小，沒有專門的測量實踐場所，校內(nèi)空地無法滿足學生的實習需要。
6結(jié)束語
土木工程測量專業(yè)的特點和社會對人才的需求不斷提高，迫切需要高校培養(yǎng)出的學生能盡快適應社會工作。那么，高校在培養(yǎng)學生方面有必要不斷地調(diào)整教學方法，因需而教、學以致用，增加實踐教學的課時，提供學生自由發(fā)揮的實驗平臺，鼓勵學生到生產(chǎn)企業(yè)去實習鍛煉，是培養(yǎng)適應社會的市場人才需求的有效途徑。
參考文獻
[1]張鋒、劉娟、周麗艷.關(guān)于開放性實驗教學模式的實踐與探索[J].高等學科教育。
[2]雷錚.工程力學課堂教學實踐與體會[J].教育科學博覽.
作者：曾權(quán)信 陳萬里 賴宇皓 單位：廣東石油化工學院
