小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲化教學(xué)研究

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摘要:游戲化教學(xué)是信息時(shí)代一種新的教學(xué)方式，有效的將其應(yīng)用到小學(xué)的信息技術(shù)課堂中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。但是，若利用不好就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。筆者簡(jiǎn)述了游戲化教學(xué)的優(yōu)劣點(diǎn)，并且針對(duì)相應(yīng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);探析

一、引言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。隨之，玩電腦游戲成為小學(xué)生娛樂的一種主要方式。小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開設(shè)主要目的是通過(guò)信息技術(shù)幫助每一位小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每位小學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。2014年美國(guó)新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告基礎(chǔ)版中明確指出:“在未來(lái)的2至3年內(nèi)，游戲和游戲化將走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中?！保?］

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的優(yōu)劣分析

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣是他們最好的老師，游戲化教學(xué)方式引入到小學(xué)的信息技術(shù)課堂中，使得小學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)勢(shì)所在:

1、游戲化教學(xué)可以有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式絕大多數(shù)是以教師的“教”為主，教師依舊扮演著知識(shí)的傳送者、灌輸者、講授者、組織知識(shí)的呈現(xiàn)者，這樣的信息技術(shù)課堂小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)揮，而游戲化教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。游戲化教學(xué)是將游戲的各個(gè)元素融合到教學(xué)活動(dòng)中的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、古板的特征，是以全方位、多元化、非線性的教學(xué)方式呈現(xiàn)。游戲化教學(xué)可以使小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和參與，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓小學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

2、游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)。隱性知識(shí)就是深值于個(gè)體及其心智模式、難以編碼及溝通的知識(shí)，屬技巧性的、由情景限定的、個(gè)體獨(dú)自體驗(yàn)，但“知而不能言者眾”的知識(shí)，具有高度個(gè)人化、難以規(guī)范化的特點(diǎn)，其共享只能源于需求者對(duì)隱性知識(shí)擁有者的模仿或雙方之間的共同探討、交流與實(shí)踐［2］。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是為了使小學(xué)生在這個(gè)信息海量的社會(huì)中學(xué)會(huì)獲取有效信息、處理信息，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師認(rèn)真講學(xué)生認(rèn)真聽的教學(xué)方式不能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。游戲化教學(xué)能夠突顯隱性知識(shí)的滲透，首先，學(xué)生通過(guò)模仿教師提供的范例創(chuàng)作出成果作品，之后教師組織小學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，師師評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可安排小組協(xié)作完成游戲作品，這個(gè)過(guò)程可以提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交流能力。

劣勢(shì)所在:

1、不利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的課堂注意力持久長(zhǎng)度遠(yuǎn)不及中學(xué)生和大學(xué)生，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，游戲化教學(xué)方式是成也游戲，敗也游戲。為了追隨信息時(shí)代下游戲化教學(xué)熱潮，有些教師沒有做好充分使用這款新型的教學(xué)方式的準(zhǔn)備，比如，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在游戲范例中沒有得到全部的詮釋;課堂時(shí)間沒有得到合理的安排，所要講授的知識(shí)點(diǎn)沒有講完;對(duì)游戲化教學(xué)方式不能夠很好的把控等等，最終教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)沒有得到實(shí)現(xiàn)。

2、出現(xiàn)小學(xué)生沉迷于游戲現(xiàn)象。小學(xué)生面對(duì)游戲無(wú)一人會(huì)拒之門外，他們的天性就好玩。很多家長(zhǎng)認(rèn)為玩游戲就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，很多學(xué)校為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課堂上玩游戲，采取了一系列的措施。自從游戲化教學(xué)被引入課堂，有一定的學(xué)生會(huì)漸漸的沉迷于游戲，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，游戲化教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

三、游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中需要注意的問題

游戲化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中，深受教師和小學(xué)生的青睞，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問題。筆者針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)際應(yīng)用的情況提出幾點(diǎn)需要注意的問題:

1、游戲化教學(xué)萬(wàn)不可盲目使用。游戲化教學(xué)方式不是我們大多數(shù)人認(rèn)為的“游戲+信息技術(shù)課程”，也不是將信息技術(shù)課程中的所有知識(shí)點(diǎn)都用游戲來(lái)體現(xiàn)，不是硬生生的為了游戲化教學(xué)方式而硬性的設(shè)計(jì)游戲，如果只是為了使用而使用，教學(xué)效果完全達(dá)不到針對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)課堂，我們不可單單為了提高課堂活躍程度而加入游戲，所以，教師要考慮所教授的內(nèi)容是否有必要加入游戲，如果通過(guò)游戲的方式使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更容易接受，則可使用游戲化教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，游戲化教學(xué)的使用制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，遵守標(biāo)準(zhǔn)，不可盲目使用。

2、教師需要選擇合適的游戲。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)教授每一節(jié)課之前必須要認(rèn)真考慮一個(gè)問題:為什么要選擇游戲化教學(xué)方式［3］?游戲化教學(xué)為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解和接受，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好，更加容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，游戲化教學(xué)中的游戲的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)去確定，必須要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況去選取、設(shè)計(jì)、制作游戲。游戲是把雙刃劍，把握好上課使用的度，就能事半功倍，反之亦然［4］。

3、游戲化教學(xué)活動(dòng)中教師需要扮演的角色。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生是游戲的體驗(yàn)者、創(chuàng)作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程，此時(shí)的教師對(duì)學(xué)生的管理不是“散養(yǎng)”的狀態(tài)，教師需要對(duì)游戲中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)做相應(yīng)的說(shuō)明，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立完成作品的活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)度，及時(shí)給予輔助性的服務(wù)，引導(dǎo)、指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用有利有弊，所以，要求教師有效利用它的長(zhǎng)處，盡量避免它的弊處，使游戲化教學(xué)方法能夠得到合理利用，以便提高課堂效率，提升小學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］焦建利．《地平線報(bào)告》2015高等教育版［EB/OL］．

［2］高鵬．隱性知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)創(chuàng)新研究［D］．西安:西北大學(xué)，2012．

［3］宋佳風(fēng)．游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究［D］．上海:上海師范大學(xué)，2015．

［4］路敏．游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究［D］．南京:南京師范大學(xué)，2011．

作者:高殷 單位:河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)