校企合作的現代學徒制通信技術課程開發(fā)
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摘要：以我校的通信技術專業(yè)為例，進一步研究現代學徒制在校企合作中的實踐工作。要把現代學徒制的教學理念引進通信技術專業(yè)的教學之中，首先就要解決課程的開發(fā)與研究。結合現代學徒制下通信技術專業(yè)課程的開發(fā)與研究，對通信技術專業(yè)課程開發(fā)的原則、設置流程以及具體方案等進行介紹。
關鍵詞：現代學徒制；通信技術專業(yè)；課程開發(fā)
2014年，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等?！眹覟殚_展現代學徒制出臺了政策，可見對高等職業(yè)教育改革是多么地重視，并為其指明了前進的方向。為此，借著這股改革的熱潮，將我校通信技術專業(yè)與現代學徒制相融合，對課程進行開發(fā)與研究。
1剖析現代學徒制的內涵
基于校企合作的現代學徒制是以學生作為教育核心來培養(yǎng)，以教學標準和教學課程為手段，將企業(yè)中的師傅和學校里的教師聯合起來，成為傳道授業(yè)者，三者的有效結合，共同構建了新的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)的學徒制和單純的學校教育都是有很大區(qū)別的，它的實施過程是以學生的動手實踐為基礎，以實際的工作要求為標準，在真正的工作環(huán)境下親自操作完成。在工作中學，在工作中積累經驗，將書本上的理論知識和實踐真正意義上的統(tǒng)一起來，為傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式的革新指明了方向。校企合作是學校和企業(yè)之間一種互惠互利的合作，雙方在合作的具體方案中制定了有效的利益共享機制，有著比較合理的實施進程和監(jiān)督措施，為現代學徒制在校企合作中的開展奠定了堅實的基礎。在校的學生作為現代學徒制的主體，通過學校和企業(yè)間的有效合作，提高了其自身的綜合能力。企業(yè)和學校作為現代學徒制的執(zhí)行者，也有著監(jiān)督和考核學生成績的權利和義務，學校和企業(yè)合作的范圍越全面，預期成果越顯著，那么培養(yǎng)出來的學生能力越強。師傅和教師是實施校企合作人才培養(yǎng)模式的重要支撐力量，也是培養(yǎng)學生職業(yè)教育和學習技能的重要執(zhí)行力量；教學課程的改革是校企合作人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的重要抓手，也是企業(yè)師傅和學校教師間的聯系紐帶，在引領人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)水平質量上起到了重大的作用。現代學徒制的有效實施，不僅為學校在物力和財力上節(jié)省了成本，還為企業(yè)在人力資源上節(jié)省了成本。與此同時，可以讓學生更快更有效的尋找到就業(yè)機會，讓社會的經濟發(fā)展和高職教育的聯系更加緊密，可謂是現代教育制度的一次重大變革。
2闡述現代學徒制的特點
2.1詮釋因材施教原則
現代學徒制就是師傅和教師手把手地將知識和技能傳授給徒弟和學生，他們之間建立良好的教授關系，他們之間像朋友一樣，師傅及教師掌握徒弟和學生的全部情況，因材施教，更好提升學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，現代學徒制非常全面地詮釋因材施教的原則。
2.2激發(fā)學生學習興趣
因為師傅和徒弟幾乎每天都見面，一起工作，一起學習，所以，可以在第一時間指出徒弟缺點和錯誤，及時幫助他改正不足。正是有了這種面對面的教授方式，提高了學生的學習進度和操作能力，在學生有疑惑的時候，可以及時得到解答，這樣不但有效地提高了學生的學習效率，更激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
2.3促進學生的學習主動性
現代學徒制的教學理念，其實就是一種帶著任務的項目化教學方式。師傅為徒弟布置工作任務，讓徒弟自己去尋找解決方案。遇到困難時，師傅幫助解決。對于知識和技能，徒弟不再是被動地記憶，而是通過自己的努力去完成任務和項目。學生親身置于工作情境之中，幾乎全程參與了工作情境下的學習過程，使學習的目的要求和學習的效果更行之有效。
2.4改善學生的社會適應性
現代學徒制的教學實施，使每一個學生都親身經歷了實際工作中的全部流程，也真真正正地體會到學校文化和企業(yè)文化的各種差別。從而使學生認識到學校與社會的不同，為自己可以更好的融入社會打下深厚的基礎。與此同時，學生可以借助校企合作提供的實際工作機會，來檢驗自己的各種能力。
下面以我校的通信技術專業(yè)為例，進一步研究現代學徒制在校企合作中的實踐工作。要把現代學徒制的教學理念引進通信技術專業(yè)的教學之中，首先就要解決課程的開發(fā)與研究。
3.1課程開發(fā)的重要性
在現代學徒制中，最主要的兩大支撐點就是企業(yè)和學校，他們最終的目標都是要打造出最優(yōu)秀最具能力的好徒弟。這就要有一個明確的人才培養(yǎng)目標，根據此目標來開發(fā)課程?，F代學徒制是以企業(yè)和學校共同合作為基礎，將各企業(yè)、行業(yè)的用人需求作為制定人才培養(yǎng)目標的依據，以學生最終可以順利走上工作崗位為培養(yǎng)模式的核心，以共同為學生教授課程為紐帶，把企業(yè)師傅和學校教師聯合指導學生作為人才培養(yǎng)模式的支撐?，F代學徒制的課程開發(fā)，既關系到企業(yè)師傅和學校教師共同培養(yǎng)學生的方向，同時更決定了通信技術專業(yè)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，所以現代學徒制下的課程開發(fā)是必然的。
3.2課程開發(fā)的實施方案
建立“雙主體”育人機制是現代學徒制最大的優(yōu)點，它與早期的校企合作模式還是有許多的不同，即企業(yè)師傅與學校教師都是教書育人的執(zhí)行者，從早期企業(yè)被要求參與到課程開發(fā)到根據用人需求主動參與到課程開發(fā)的討論中，是完全不一樣的。隨著通信新技術不斷地發(fā)展，各種通信新技術如雨后春筍般占據了通信市場，各大通信運營商為了立足，就必須要加大人力資源的投入，更需要具有高素質的掌握通信新技術的人才加入進來，使企業(yè)的競爭能力得以更好地提升。隨著社會對通信行業(yè)人才的不斷需求，為了要培養(yǎng)出社會需求的行業(yè)精英，基于現代學徒制下通信技術專業(yè)的課程開發(fā)尤為重要。課程的開發(fā)，不僅融合了企業(yè)的用人要求，還可以使學生所掌握的技能更加貼近于社會需求，從而提高了學生學習的積極性。
3.2.1課程開發(fā)的指導原則
通信技術專業(yè)課程的開發(fā)，要與工作崗位的具體內容相匹配，根據企業(yè)的用人需求，要融入企業(yè)實際工作中用到的內容和配套使用手冊。課程開發(fā)要依據如下原則：(1)通過對通信技術專業(yè)課程的學習，學生可以從教師或師傅那學到一定的專業(yè)基礎知識和實踐技能，為今后創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。(2)通過理論知識與企業(yè)的工作內容相結合，學校實驗室實驗與企業(yè)工廠實踐相結合，更好的體現通信技術專業(yè)課程的實用性和實踐性。(3)依托企業(yè)行業(yè)要求，通過對通信技術專業(yè)課程的學習，來實際解決工作崗位中遇到的問題，以便更好地提升學生遇到問題、解決問題的應變能力。
3.2.2課程開發(fā)的設計任務
在大力推行現代學徒制的大環(huán)境下，就業(yè)崗位和崗位群也有了變化，要根據這種變化和每個學生的就業(yè)意向，來最終進行通信技術專業(yè)課程的開發(fā)。企業(yè)師傅和學校老師要根據企業(yè)的用人需求來完善課程的開發(fā)，來設計每個就業(yè)崗位的課程開發(fā)任務，當然設計的任務不能太多，也不能太復雜。
3.2.3課程開發(fā)的設置及流程
結合校企合作的資源，調查分析畢業(yè)生將要面向的崗位群，制定出適和企業(yè)用人崗位需求的課程安排。請企業(yè)師傅和學校教師共同制定，并給出配套的教學合作方式，把學生實際工作情況的優(yōu)劣及師傅最終給的成績一起納入學生畢業(yè)的成績當中。依據人才培養(yǎng)方案的指導，構成“公共基礎課程+專業(yè)基礎課程+專業(yè)拓展課程”的課程體系，還要滿足現代學徒制的要求。
3.2.4課程開發(fā)的具體方案
堅持以實用技能為基礎、工作能力為輔助的原則，按照“學生→學徒→準員工→員工”的人才培養(yǎng)模式。按照主要就業(yè)方向將通信技術專業(yè)劃分為基站建設與維護、網絡規(guī)劃、網絡維護運行以及網絡優(yōu)化等4個方向，每個方向設置30學分，要求學生畢業(yè)前必須修滿70學分，并且至少選修完成2個方向的課程，其中要有10學分第3個方向的內容，按照學分制要求進行嚴格地監(jiān)督管理。綜上所述，現代學徒制在校企合作過程中還存著或多或少的問題，這就要求高職院校與合作企業(yè)積極完善管理體制與組織結構，繼續(xù)推動校企資源共享與開發(fā)，共同建立科學的行之有效的合作及考評考核體系，從而更好地提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，使現代學徒制在校企合作過程中發(fā)揮更大的作用，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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作者:趙娜 單位:撫順職業(yè)技術學院
