中職院校的體育教學困境及發(fā)展方向
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摘要：本文采用文獻資料法對我國中職院校體育教學進行了研究，分析了目前我國中職院校體育教學存著教學觀念落后，終身體育思想未納入其中、教師和學生關(guān)系明顯錯位、教學方法手段單一教師團隊整體素質(zhì)良莠不齊等困境，并提出了要擺脫過時教育觀念，吸引先進的教學觀念、堅持教師為主導，樹立學生是學習的主體地位、借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進教學方法和全面提高教師的知識能力和教學能力等未來發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學；困境；發(fā)展方向
在國家致力健康中國的大背景下，體育教學是我國素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，是促進學生身心健康的最佳手段，然而，我國中職院校卻沒有對體育教學引起重視，學生是祖國的未來，體育教學能夠培養(yǎng)學生樹立正確的體育觀，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，提高身體素質(zhì)。本文對我國中職院校體育教學進行了分析，研究了中職院校體育學的困境，并提出了未來發(fā)展方向，希望能為我國中職院校體育教學提供借鑒和參考。
1．中職院校體育教學的困境
1．1教學觀念落后，終身體育思想未納入其中
我國中職院校體育教學受到傳統(tǒng)的教學觀念影響較重，在教學活動中，過份強調(diào)了向?qū)W生們傳授理論知識和體育運動技能，忽視了應結(jié)合學生自心特點，開發(fā)學生的個性和內(nèi)在潛能力，未將終身體育思想融入學生的心中。首先，體育教師的教學觀念過時。我國大部分中職院校的體育教師認為在中職院校的體育教學無關(guān)緊要，中職院校的主要目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，體育教學課程可有可無，這就使在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，體育教師教學態(tài)度不端正，教學內(nèi)容重疊化，大部分時間都是傳授基本動作，讓學生們反復練習，沒有注重理論知識的講授，這直接影響了中職院校的體育活動的開展；其次，學生對體育教學觀念的錯誤認識。在社會高速發(fā)展的今天，學生們認為只有學好專業(yè)技能，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，才是學習的最終目標，體育課就是游戲的課堂，不用過多在意體育教學的內(nèi)容，這種錯誤觀念深深地危害到學生們的身心健康［1］。
1．2教師和學生關(guān)系明顯錯位
在教學過程中，教師應起到主導作用，學生既是學習的對象，也是學習的主體，兩者是相互依存的關(guān)系。然而，我國中職院校的體育教學，明顯弄錯了教師和學生關(guān)系。首先，忽略了學生是學習的主體地位。將學生的學習看作是消極被動的，而不是積極主動的。這就使學生在教學活動中，處于被動的地位，無法以自己的知識經(jīng)驗體系和興趣動機為基礎(chǔ)來獲取知識，只能被動地去接受，嚴重忽視了學生是學習的主體，學生本身具有能動性；其次，過份強調(diào)教師的主導作用。教師是教學活動的組織者，其對教學效果產(chǎn)生著重要的影響，但并不應忽視學生的主動性對教學過程及其結(jié)果的影響?！敖處熤行恼摗痹谟谄鎻娬{(diào)教師的教對教學的支配和控制作用，而無視學生學習的主動性，認為既然教師是教育者，就應該完全支配教學活動而不必考慮學生的學，把學生當作消極反應的被動客體。教師和學生關(guān)系的錯位，嚴重制約了我國中職院校體育教學活動，需要正確理解兩者之間的關(guān)系。
1．3教學方法手段單一
教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學工作的成敗，教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。我國中職院校體育教學方法依然以講授法和示范法等方法為主，許多教師在課堂教學中沒有恰當?shù)剡\用這些方法，這也導致了學生接受教師的講授是必然是機械被動的學習，教師在體育教學過程中，滔滔不絕地將知識灌輸給學生們，學生們一味地聽講，沒有時間去思考和消化，這使得整個教學活動的質(zhì)量和效率受到嚴重的影響。學生在這種情況下，慢慢地失去了對體育課的興趣，從心里抵觸體育課，最后對體育教學產(chǎn)生了厭倦情緒。之所以造成這種情況發(fā)性，歸根結(jié)底，就是體育教師的教學方法手段單一，沒有擺脫過去的傳統(tǒng)方法，對現(xiàn)代教學方法又置之不理，所以才影響了整個體育教學活動［2］。
1．4教師團隊整體素質(zhì)良莠不齊
教師在教學活動中起著主導作用，其在整個教學過程中發(fā)揮他的主動性，調(diào)整教學活動中的各個關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，以收取最大的教學效果。我國中職院校教師整體素質(zhì)不高有兩方面的原因：一方面，由于中職院校自身的特點決定的，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)專業(yè)技術(shù)，將學校大部分資源傾斜，體育教學的經(jīng)費不足，體育院校畢業(yè)的高材生面對此種情況，望而卻步，因此，中職院校便無法引進高質(zhì)量的體育教師人才；另一方面，教師自身的素質(zhì)較差。中職院校不重視體育教學，在招聘體育教師時，要求并不多，這也導致了中院職院校的教師團隊整體綜合素質(zhì)不高。另外，中職院校對體育教學的重視，使教師沒有動力及時更新教學方法和教學內(nèi)容，每日體育課程按部就班地，沒有創(chuàng)新性，長此以往，也使得教師的綜合素質(zhì)嚴重下降，最后直接影響體育教學活動［3］。
2．中職院校體育教學發(fā)展方向
2．1擺脫過時教育觀念，吸引先進的教學觀念
近些年，我國不斷加大力度對各級各類學校推進素質(zhì)教育的改革，成效顯著，素質(zhì)教育的思想和觀念深入人心。體育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，由于我國中職院校其自身性質(zhì)特點，體育教學常常被忽略，因此，怎么摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的教學觀念，對我國中職院校體育教學顯得尤為重要。首先，更新體育教師的教學觀念。體育教師是教學的指導者，其的教學觀念直接影響著學生的觀念。所以，教師要以學生的學習為主體，在教學過程中，體現(xiàn)教師的主導作用，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，傳授學生體育鍛煉益處的思想觀念，為學生創(chuàng)造健康的體育鍛煉環(huán)境，樹立終身體育的健康指導思想；其次，改變學生對體育課態(tài)度的誤區(qū)。要使學生們認識到體育課是一門能夠提高身體和心理素質(zhì)的健康的課堂，堅持體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，減少疾病發(fā)生概率，有益血液循環(huán)，增強大腦活動頻率，提高智力，有益身心健康［4］。
2．2堅持教師為主導，樹立學生是學習的主體地位
我國中職院校要組織開展合理的體育教學活動并提高其成效，就必須正確認識教師和學生在教學過程中所處的地位，樹立正確的師生觀，明確教師的教和學生的學的相互關(guān)系，堅持教師為主導，樹立學生是學習的主體地位，兩者是相互依存的關(guān)系，本質(zhì)是主導與主動的關(guān)系。在教學過程中，教師的最基本的任務是設(shè)法讓學生掌握教材內(nèi)容，這就要求教師必須對教材作一番加工，使之符合學生的學習準備，并通過他所組織的各種活動指導和幫助學生接受和掌握教材內(nèi)容，促使他們轉(zhuǎn)化為學生自己的知識經(jīng)驗體系。同時，教師與學生的關(guān)系也是雙向影響、相互作用的關(guān)系，教師的教影響學生的學，學生的學也影響教師的教。教師在教材內(nèi)容影響學生，也通過自己的人格特征對學生進行影響，對學生的學習產(chǎn)生積極的或消極的作用。反之，學生在教學活動中的行為特點以及興趣需要等也在影響教師的教?？梢哉f，教學過程也是一個由教到學，由依靠教師的教到學生獨立的學的過程。
2．3借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進教學方法
隨著我國中職院校體育教學改革的不斷深入，各式種樣的教學方法不斷產(chǎn)生。在實際教學時，教師能否正確選擇教學方法，就成為影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。實踐證明，教師只有按照一定的科學依據(jù)，綜合考慮教學的各有關(guān)因素，選取適當?shù)慕虒W方法，并能合理地加以組合，才可望使教學交果達到最優(yōu)化的境地。因此，我國中職院校體育教學運用的教學方法必須根據(jù)學生的身心特點，以及學校自身的性質(zhì)來決定。社會在不斷發(fā)展，科學在進步，中職院校體育教學的教學方法也應跟著時代的腳步，不斷發(fā)生著變化，擺脫傳統(tǒng)地過舊的單一教學方法。首先，教學方法要呈現(xiàn)代化。借助新媒體優(yōu)勢，利用各種樣式的社交平臺，豐富教學方法，吸引學生的興趣，使體育課堂呈現(xiàn)集視聲聽為一體全方位多角度的教學活動。其次，教學方法要具有個性化。在素質(zhì)教育的大背景下，不斷強調(diào)學生的個性發(fā)展，教學方法也要與時俱進。個性化的教學方法，是在尊重學生興趣和知識等方面客觀存在的差異性的一種努力，但它并不是也不應該取消以集體教學為基礎(chǔ)的統(tǒng)一性和集體在個性和諧的、完善的發(fā)展中的重要作用，此種方法能夠無差別地使所有學生都能發(fā)展自己的個性［5］。
2．4全面提高教師的知識能力和教學能力
在教學活動中，教師是教學活動的執(zhí)行者和組織者，教師的綜合素質(zhì)優(yōu)劣直接影響著整個教學活動的質(zhì)量和效率。提高我國中職院校體育教學質(zhì)量，必須大力提高體育教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力。首先，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。提高教師的專業(yè)技能知識，教師扎實的專業(yè)知識是完成體育課程所規(guī)定的教學任務的基本條件。專業(yè)知識越出色，越能吸引學生能參與體育的熱情，教師在教學活動中，能夠樹立成威望，保持良好的課堂秩序，使學生們獲益。教師除了鉆研體育學科的專業(yè)知識外，還奕具務廣博的文化知識素養(yǎng)。這有利于改善師生關(guān)系，吸引學生的注意力，影響其在學生中的威信；其次，大力提高教師的教學能力。教師的教學能力是教師完成教學任務必備的素養(yǎng)，要想更加精確地向?qū)W生們傳遞體育知識和基本技能，必須提高其自身的教學能力，這樣才能更好地激發(fā)學生參與體育的興趣。提高理解和運用教材的能力，能夠充分認知學科結(jié)構(gòu)和學生認知特點之間的關(guān)系，根據(jù)學生的認知特點和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，分析教材的重點和難點，使之更有利于學生的理解。增強語言表達能力，其能夠影響教學的效果。教師的語言越簡明準確，生活活潑，越具有感染力，學生們愿意參與其中，體會學習體育的快樂［6］。
參考文獻：
［1］李艷軍．中職院校體育教學中存在的問題與對策研究［J］．成功，2013，1：174－174．
［2］孟凡偉．論中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐［J］．當代體育科技，2017，7（20）：103－104．
［3］徐崔華．中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑探究［J］．青少年體育，2015，5：71－72．
［4］王正奎．素質(zhì)教育背景下中職體育教學的改革趨勢［J］．科教導刊，2014．5：131－131．
［5］江石泉．新課程下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略研究［J］．當代體育科技，2017，7（06）：74－75．
［6］當前中職院校體育教學存在的問題及就對措施［J］．運動，2014，1：113－114．
作者:羅宏中 單位:中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學校