大學(xué)生體質(zhì)健康下的體育教學(xué)改革方式
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摘要:德智體美勞全面發(fā)展是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的基本要求，其中身體健康又是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為大學(xué)生而言，體質(zhì)健康是他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)技能、順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要前提。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，指出當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差;教學(xué)方式方法及模式存在問(wèn)題;體育課堂教學(xué)效果不佳;大學(xué)生課外體育鍛煉不足;學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度有待提高。根據(jù)這些問(wèn)題，提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革途徑:改革高校體育評(píng)價(jià)機(jī)制;加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理;大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng);改革體育課堂教學(xué)方式;提高體育教師的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)改革;大學(xué)生;體質(zhì)健康;方式
引言
體質(zhì)健康是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件和前提。但是當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀。根據(jù)國(guó)家體育總局2015年的《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》，中小學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢(shì)，但是大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀與學(xué)校體育教學(xué)效果不佳存在直接的關(guān)聯(lián)［1］。在全國(guó)教育大會(huì)上提出:“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”的講話(huà)也為高校體育教學(xué)改革指明了方向，即要以學(xué)生的健康為中心，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，在體育鍛煉中促進(jìn)體質(zhì)健康、人格健全發(fā)展并鍛煉意志。因此，本研究旨在對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式，為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革、促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康提供參考。
1研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
選取了江蘇省12所高校(6所本科院校，6所高職院校)的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象
1．2研究方法
為了解當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探索以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康為根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的教學(xué)改革，主要采取了以下研究方法:
1．2．1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者在體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)改革等方面的研究現(xiàn)狀，梳理前人所得到的研究成果，并仔細(xì)分析2015年《國(guó)家體育總局關(guān)于2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》，為本研究提供參考材料。
1．2．2訪談法采用實(shí)地走訪和電話(huà)訪談的方法與高校資深體育教學(xué)教師、體育教學(xué)研究學(xué)者及高校體育教學(xué)管理者進(jìn)行訪談，從多方面、多角度了解當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，聽(tīng)取他們對(duì)于高校體育教學(xué)改革的建議。
1．2．3問(wèn)卷調(diào)查法自編了《高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，主要對(duì)大學(xué)生體育課堂興趣、參與情況、課外體育活動(dòng)參與情況進(jìn)行調(diào)查。對(duì)所抽取12所江蘇地區(qū)高校非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷478份，回收有效453份，回收率94．77%。
2結(jié)果與分析
2．1當(dāng)前高校公共體育教學(xué)存在的問(wèn)題
2．1．1教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差在對(duì)體育教師的教學(xué)理念和思想進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有接近半數(shù)的體育教師認(rèn)為高校體育教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的也就是掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平。運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生開(kāi)展某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行體育鍛煉的重要因素。但是，學(xué)校體育不同于競(jìng)技體育，不是為了追求更高的運(yùn)動(dòng)水平，而是為了讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，借助這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展體育鍛煉。對(duì)于大學(xué)生而言，體育課教學(xué)目的是幫助他們以所掌握的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)，以良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣作為內(nèi)驅(qū)力，在課外開(kāi)展經(jīng)常性的體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使課堂體育鍛煉行為在課外得到延續(xù)，在走出校園后仍然能夠得到延續(xù)，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。高校公共體育教學(xué)理念和教學(xué)思想存在偏差，導(dǎo)致在教學(xué)理念和教學(xué)思想引導(dǎo)或支配下的高校公共體育教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面會(huì)偏離促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的根本目的和要求。
2．1．2教學(xué)方式方法及模式存在問(wèn)題在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，大部分高校都實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，即提供籃球、乒乓球、羽毛球、健美操的常見(jiàn)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，安排選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生組成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在一定程度上考慮到了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇性及學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)方式方法仍然沒(méi)有跟上教學(xué)改革的需求，大部分都為教師示范、學(xué)生練習(xí)，且學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)不足，部分學(xué)生甚至呈現(xiàn)“放羊式”。這種教學(xué)方式方法及模式不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核上，一方面表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，即對(duì)所有學(xué)生都是采取一致性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面在考核標(biāo)準(zhǔn)上只注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的考核，即在學(xué)期末對(duì)學(xué)生所選的體育課堂學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行考核，沒(méi)有對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、課外體育運(yùn)動(dòng)參與情況進(jìn)行考核;再一方面，作為終結(jié)性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．1．3體育課堂教學(xué)效果不佳通過(guò)問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)喜愛(ài)程度上進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59．9%的大學(xué)生表示喜歡上體育課，30．1%的學(xué)生表示對(duì)體育課的喜歡程度為“一般”，而表示不喜歡體育課的大學(xué)生占到了10%。從上述結(jié)果可以看出，有超過(guò)40%的大學(xué)生表示對(duì)體育課沒(méi)有明顯的興趣傾向，不是很喜歡。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足，將影響體育學(xué)習(xí)的積極性和自主性。進(jìn)一步對(duì)高校體育課學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生表示在體育課上積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，32%的大學(xué)生表示有時(shí)參與體育課上的體育活動(dòng)，18%的學(xué)生表示“看情況”參與體育課上的體育活動(dòng)，另外還有1%的學(xué)生表示從不參與體育課上的體育活動(dòng)，可以看出有在體育課上積極參與體育活動(dòng)的大學(xué)生未超過(guò)半數(shù)，說(shuō)明高校體育教學(xué)中，學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)不積極。另外，在對(duì)高校公共體育課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別高校體育教師甚至不組織教學(xué)，上課集合完畢后就安排學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，采取“放羊式”的教學(xué)。因此，高校體育課堂教學(xué)效果不佳的直接體現(xiàn)就是學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)量不足，體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果有限，體育運(yùn)動(dòng)興趣未得到有效培養(yǎng)。
2．1．4大學(xué)生課外體育鍛煉不足課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展及體育鍛煉的重要需求。對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在男生中，表示每周參加3次以上課外體育活動(dòng)占12．9%，每周參加1到2次的占83．1%，每周沒(méi)有參加課外體育活動(dòng)的占4．0%;在女生中每組參加3次以上課外體育活動(dòng)的占8．2%，每周參加1到2次的占47．0%。0%，而每周沒(méi)有參加任何課外體育活動(dòng)的占44．8%。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，整體上，無(wú)論是男生還是女生每周參加3次以上課外活動(dòng)比例都不高，大多數(shù)學(xué)生每組只開(kāi)展1到2次課外體育活動(dòng)，還有少數(shù)男生和超過(guò)四成的女生每周未參加課外體育活動(dòng)。因此，從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前大學(xué)生課外體育鍛煉不足，尤其女生存在不足。課外體育鍛煉不足導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣缺失，直接影響到大學(xué)生體質(zhì)健康。
2．1．5學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度有待提高學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育教學(xué)效果和大學(xué)生體質(zhì)健康的重要指標(biāo)。2014年，教育部印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》，要求將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，逐步形成科學(xué)規(guī)范、導(dǎo)向明確、誠(chéng)信可靠、保障有力的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。但是，在目前的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)機(jī)制方面，由學(xué)校自主開(kāi)展檢測(cè)并上報(bào)數(shù)據(jù)，教育部雖然組織抽查復(fù)核，但對(duì)于一致性較低并無(wú)實(shí)質(zhì)性的懲罰措施，存在學(xué)校組織學(xué)生測(cè)試時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，檢測(cè)、器材設(shè)施不達(dá)標(biāo)，檢測(cè)方法不規(guī)范，學(xué)生出工不出力，甚至個(gè)別學(xué)校造假數(shù)據(jù)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度不高。在大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果信度不高的情況下，不能為評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)及學(xué)生體質(zhì)健康狀況提供可靠的指標(biāo)和依據(jù)。
2．2基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革方式
2．2．1改革高校體育評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)方式是教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的教學(xué)。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，采取的是結(jié)果型、技能型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授。要進(jìn)行基于大學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革。一方面是改革對(duì)學(xué)校及教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)高校體育及教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)每學(xué)年科學(xué)、規(guī)范開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，通過(guò)連續(xù)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)行監(jiān)測(cè)，將其動(dòng)態(tài)升降變化作為高校體育和教師教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而推動(dòng)高校體育及教師體育教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康作為首要任務(wù)和根本目標(biāo)。另一方面，改革對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)方面，不再單純地以學(xué)生體育技能作為唯一考核指標(biāo)。一是建立全方位的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉意識(shí)、體質(zhì)健康水平、體育文化素養(yǎng)等各方面進(jìn)行全方位的考核。二是建立全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系，改變以往終結(jié)式的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、體質(zhì)健康變化情況等進(jìn)行全過(guò)程的考核。通過(guò)全方位、全過(guò)程的考核來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，積極參與課外體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣［2］。
2．2．2加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理當(dāng)前高校在教育教學(xué)管理中，重視對(duì)文化科目教學(xué)的管理，而忽視了體育教學(xué)的管理，導(dǎo)致體育教學(xué)管理松懈，監(jiān)管缺失，體育課流于形式、可有可無(wú)。一是要建立健全高校體育教學(xué)制度，在嚴(yán)格遵守有關(guān)文件政策的基礎(chǔ)上，制定本校體育教學(xué)、活動(dòng)、教研、考核、獎(jiǎng)懲等各方面制度，使學(xué)校體育教學(xué)管理有據(jù)可循、有章可依。二是要加強(qiáng)對(duì)體育課的監(jiān)管，在高度重視體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)體育課的監(jiān)管力度，杜絕“放羊式”的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)的評(píng)價(jià)，加大對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。
2．2．3大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)陽(yáng)光體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是高校體育課程的重要組成部分。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、預(yù)防近視、減輕肥胖、促進(jìn)心理健康具有顯著的作用。當(dāng)前，大學(xué)生由于體育鍛煉習(xí)慣未有效養(yǎng)成，沉溺于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界，成為“宅男”“宅女”，造成陽(yáng)光體育活動(dòng)極度缺乏。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生走出戶(hù)外，大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。一是在體育課程教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的方式，比如足球、啦啦操、籃球、網(wǎng)球、中長(zhǎng)跑等適合在戶(hù)外陽(yáng)光下開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，另外，在體育課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng);二是積極組織群體性體育活動(dòng)，比如校園體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓全體學(xué)生都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生走出戶(hù)外，開(kāi)展體育鍛煉;三是要加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)建立各種學(xué)生體育社團(tuán)，由學(xué)生自行組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)［3］。
2．2．4改革體育課堂教學(xué)方式在樹(shù)立“健康第一”教育理念的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)基本原理，積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中，往往采取“填鴨式”“放任式”的教學(xué)方式，其都不利于學(xué)生主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［4］。在教育教學(xué)改革中，建立于現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論之上的小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法，以及采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的微課教學(xué)法，這些教學(xué)方法還學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相互合作中自主學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)具有較強(qiáng)的慣性和定勢(shì)，相比其他文化科目教學(xué)改革存在一定程度的滯后性。因此，高校體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，在打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，也要打破原有的教學(xué)行為習(xí)慣定勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改革體育課堂教學(xué)方式。
2．2．5提高體育教師的綜合素質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，體育教師是高校體育教學(xué)改革中的核心要素，教學(xué)理念及教學(xué)方式的變革關(guān)鍵都在于體育教師綜合素質(zhì)的提高。一方面，在高校體育教師的引進(jìn)上，要加強(qiáng)隊(duì)教師教育教學(xué)水平的考核，選拔具有較高教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)理念、方式方法具有一定先進(jìn)性的教師;另一方面，在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)中，重視對(duì)體育教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將學(xué)生體質(zhì)健康作為重要評(píng)價(jià)依據(jù);第三，定期開(kāi)展教師教學(xué)研究、教學(xué)比武等活動(dòng)，加強(qiáng)本校體育教師及與外校體育教師的交流，在交流中接受新思想、新方法［5］。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前高校體育教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響體育教學(xué)效果，影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體質(zhì)健康水平。因此，高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育教學(xué)改革的重要任務(wù)和根本目的。高校體育教學(xué)改革同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從教育理念、教學(xué)管理、教學(xué)方式、課外體育活動(dòng)、體育師資等方面進(jìn)行全面改革，從而不斷提高高校體育教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康及全面發(fā)展。
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作者：賈炳濤 顏乾勇 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院
