構建以人為本現(xiàn)代體育教育觀的對策

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摘要：自新課程改革之后，我國各學科教師均轉變自身教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育思想，貫徹落實新課程標準提出的“以人為本，以學生為本”教育方針，創(chuàng)新教學模式，響應國家教育改革的號召。體育教學為了順應現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，響應政府號召，積極引進“以人為本”教育方針，并將此方針貫徹落實于日常課堂教學中，充分尊重學生的學習主體地位，重視學生的主觀學習感受，改變傳統(tǒng)體育教學模式，鍛煉學生體能，提高學生身體素質，為警察學院培養(yǎng)出更多具有良好身體素質與體能的人才。本文簡要分析了在體育教學中引進“以人為本”教育觀的積極作用，并進一步探究了構建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的實際教學對策。

關鍵詞：以人為本現(xiàn)代化體育教學

1以學生實際學習需求角度出發(fā)，創(chuàng)新體育教學方法

要想構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要充分考慮學生的學習需求，認同“體育課是學生釋放學習壓力、環(huán)節(jié)緊張情緒、提高身體素質、開展體育運動的課程”，創(chuàng)新體育課堂教學方法，為學生提供一個能夠輕松、自由、愉快的體育學習環(huán)境。在警察學校的傳統(tǒng)體育課教學中，很多教師認為體育課就是一味地進行體育訓練的課程，教學方法單一、教學手段落后，不具備創(chuàng)新意識，體育課堂氛圍枯燥、乏味、低沉，致使很多學生喪失了對體育的學習興趣，甚至有部門學生由于體育課課堂學習壓力過大、身體體能消耗過多而對體育課產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生今后的發(fā)展。不同的時代學生擁有完全不同的成長環(huán)境與生活閱歷，其對于學習與學校的需求是不同的，體育教師要以發(fā)展的眼光看待教育，要順應時展趨勢，與時俱進，認真觀察歷屆學生的性格、愛好及能力傾向，充分考慮不同學生的不同體育學習需求，隨時調整體育課堂教學方法，更新教學技能，不斷提高自身體育素養(yǎng)與教師職業(yè)素質，不再讓學生感受到具有“時代感”的體育教學[1]。舉個例子，在完成基本的體育教學目標的基礎上，教師可以根據(jù)學生的心理需求與業(yè)余愛好對體育課進行延伸，若歷屆學生在完成基本學習任務之后較為喜歡籃球運動，那么對待本屆學生，教師可以結合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡熱門體育運動活動，開展如：平板支撐賽、動感單車練習，法萊克跑步訓練等等，從學生感興趣的角度出發(fā)，投其所好，用學生喜歡的運用形式調動學生的運動積極性，實現(xiàn)學生的體育學習需求，以此提高課堂效率，構建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀下的課堂教學模式。

2以學生個體差異角度出發(fā)，施行分層次教學法

要想構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要正視班級內部不同學生之間的差異，充分認同并尊重學生之間的這種差異，并且在開展課堂教學時從學生個體差異的角度出發(fā)，推行分層次體育教學法。體育教師在課堂教學時采取分層次教學法，就是根據(jù)學生不同的身體素質、體能狀況、學習目標與年齡情況進行綜合考慮，并根據(jù)其不同層次的綜合情況設定不同水平與體能消耗量的教學任務，促使課堂教學更加具有針對性，既可以避免體能較好、身體素質較棒的學生無法充分鍛煉身體，不能夠在課堂教學中汲取更多的體育知識與技巧；又可以防止部門學生體能較差、身體素質一般，卻由于參與了遠超自己承受能力的訓練而導致身體受損；還能夠讓不同學習需求的學生找到適合自己的鍛煉項目[2]。舉個例子，教師給學生開展體育教學，可以在學期初始時做出一份關于身體素質、體能狀況、學習目標與體育期望的問卷調查，并根據(jù)這份調查將班級學生劃分為“高能體育鍛煉需求組”、“基礎體育教學組”、“較低水平體能提升組”和“生病及特殊情況組”，然后在這學期的體育教學中，教師就可以根據(jù)每節(jié)課的教學目標與體育教學內容分別設置四個難度不同的體育訓練任務，讓不同身體情況的學生得到不同層次的體育教學，充分“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀。

3以學生發(fā)展角度出發(fā)，傳授學生正確的體育運動技巧

要想構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，教師不僅要考慮到體育是一種可以鍛煉身體、釋放壓力的教學課程，還要認識到體育教育的發(fā)展性教學目標，從學生身體發(fā)展與體育運動發(fā)展的角度考慮，給學生講解正確的體育運動技巧，提強化學生的體育運動技能，提高學生的體育鍛煉效率，引導學生運用科學的方法進行鍛煉，避免因運動不當而受到損傷。教師可以將運動技巧的講解融入到日常課堂教學的細節(jié)中，讓學生重點注意一些體育運動的方式方法[3]。舉個例子，教師在給學生講解跑步時，首先可以進行動作演示與學生模仿教學環(huán)節(jié)，并且讓學生開始短暫的練習跑步，并讓學生認真感受身體的變化與反應；然后再講解分解跑步動作，細致講解跑步時的呼吸技巧，讓學生按照“兩步一呼，兩步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的順序進行跑步練習；最后，教師要讓學生對比并思考，這兩次不同呼吸節(jié)奏的短暫的跑步訓練有什么不同的感覺，從而讓學生明白正確使用體育技巧的重要性。

4以學生人身安全角度出發(fā)，普及體育衛(wèi)生保健相關知識

要想構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師還要做到真正關注學生、關心學生，從學生的人身安全與身體健康的角度出發(fā)，給學生普及衛(wèi)生保健相關知識，讓學生能夠掌握在體育運動中受到損傷時的緊急處理方法，在一定程度上保護身體安全，防止損傷惡化，教師要引導學生理智面對體育損傷，提高自身的衛(wèi)生保健意識。此外，教師還可以教導學生處理一些較輕微的損傷的方法，常見的3種處理方法有照射法、沖洗法與冷敷法，并幫助學生明確不同的損傷需要對應不同的處理方法。比如：若學生擦傷、磕傷及劃傷等皮膚外傷，則可以將受傷的部分用冷水沖洗，并且擠壓傷口附近皮膚，使皮下組織的血液可以正常流通，防止傷口處血液淤積[4]。

5結語

綜上所述，現(xiàn)代體育教育觀下的體育教學相較于傳統(tǒng)體育課堂教學而言，越來越重視學生的主體感受，將學生的身體健康與體能素質作為體育教學的首要目標。因此，體育教育要正確認知“以人為本”教育理念的含義，并貫徹落實“以人為本”教學方針，全面考慮學生的學習需求、個體差異、未來發(fā)展與人身安全，充分發(fā)揮現(xiàn)代體育教育觀的人文精神，引導學生積極參與體育課堂教學，發(fā)揮體育學習的主觀意識，創(chuàng)建現(xiàn)代化視角下的科學體育教育模式。

參考文獻

[1]黃華,陳海鷗.探究“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的問題[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2018(4):112-114.

[2]黃立剛.淺談構建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的對策[J].當代體育科技,2018,8(12):2-3.

[3]周云正.構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育的改革方向思考[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(3):69-70.

[4]李新萌.構建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(18):405,

作者：章劍舞 單位：湖南警察學院