生態(tài)發(fā)展體育教育論文

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1當前體育教育在生態(tài)發(fā)展過程中存在的問題

1.1體育教育的生態(tài)發(fā)展良性循環(huán)遭到破壞

在體育教育的生態(tài)發(fā)展中,良性循環(huán)發(fā)展具有非常重要的存在意義,其對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡與保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定具有關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)階段大多數(shù)學校的體育教育都面臨著這樣那樣的困難和問題,其主要原因是,學校只重視知識的傳授,并且把知識的傳授看作是學校發(fā)展的主要目的,還有就是學校未將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與具有創(chuàng)造開拓精神及淵博的知識專材當作是學校發(fā)展的目標,此外,在高校課堂中,體育生越來越多,而體育教育人員的增長無法滿足學生增長的比率,使得師資資源匱乏,降低了教學效率,造成學生學無所到。在體育教學的過程當中,大部分學校將課堂和教師作為體育教育的中心,即使當前有許多學者提出了以學生作為教學中心的課程活動理念,但是在我國當前大部分學校的實際教學當中,仍然是貫徹這傳統(tǒng)的教育教學模式,即灌輸式教學,使得所培養(yǎng)出來的體育人才難以適應或者無法適應當今社會發(fā)展的形勢,從而出現(xiàn)學校教育和社會脫節(jié)的現(xiàn)象,造成教學的良性發(fā)展遭到破壞。

1.2競爭機制與協(xié)同進化發(fā)展

在當今社會發(fā)展的過程當中,不管是在學校的體育還是社會與競技的體育中都存在各式各樣的競爭,競爭的模式也多種多樣,如:個體競爭、群體競爭等,特別是在競技體育當中,競爭的表現(xiàn)更加的激烈。從各個體育教育的生態(tài)系統(tǒng)上看,在體育教育不同的層次,通常不存在競爭的現(xiàn)象,并且符合體育教育的生態(tài)原理,而在同一個層次中則存在著各種各樣的競爭,并且這些競爭能夠促進學校建設(shè)與發(fā)展,推動體育教育事業(yè)的發(fā)展,屬于一種良性競爭。但是,需要注意的是,在競爭的過程當中嚴禁發(fā)生攀比情況,否則將會極大的影響到競爭機制與協(xié)同進化的發(fā)展?？偠灾?競爭機制的出現(xiàn),在一定程度上提高體育院校與教師、學生的能力,促進教學質(zhì)量的提高,加強科研水平的投入,從而促進整個體育教育的生態(tài)發(fā)展。

2體育教育的個體生態(tài)

體育教育具有一定的個性生態(tài),這里所說的個體生態(tài)又可稱為微觀生態(tài),通常指的是接受體育教育的學生本身特有的一種生態(tài)系統(tǒng),個體生態(tài)的主要目的是要利用不同體育教學方法以及技巧,不斷培養(yǎng)學生的體育生態(tài)意識,使學生樹立科學的體育生態(tài)觀念,形成良好的體育生態(tài)行為。學校體育教育的個體生態(tài)會受到自然環(huán)境、社會環(huán)境等多個方面因素的共同影響,個體生態(tài)所處的發(fā)展環(huán)境相對比較復雜。針對自然環(huán)境因素,該環(huán)境類型中包括各種不同的個體生態(tài)環(huán)境,不但涵蓋了各種學校的建筑設(shè)備以及體育運動場地的采光綠化條件,而且還包括體育器械設(shè)施的配備狀況以及各種自然地理環(huán)境因素。以上自然生態(tài)因子也是對體育教育個體生態(tài)特點的有效體現(xiàn),對于不同的學校而言,其體育教育的個體生態(tài)環(huán)境也存在很大的差異性。首先,學校的總體規(guī)模,學校教育辦學能力的高低,學校對于體育教育的重視度以及投入大小等,都會對體育教育個體生態(tài)產(chǎn)生一定影響。其次,學校體育教學方法的優(yōu)劣也是影響體育教育個體生態(tài)的重要因素,有效的體育教學途徑能夠?qū)崿F(xiàn)對個體生態(tài)條件的優(yōu)化。老師們可以通過重點培養(yǎng)具有學習發(fā)展?jié)摿Φ募庾由?同時加強對接受能力較差的學生的輔導,實現(xiàn)對體育教育個體生態(tài)特點的充分反應,有效提高體育教學的有效性。最后,老師的教學態(tài)度以及教學觀念等也會對體育教育個體生態(tài)產(chǎn)生不可忽視的影響,教師通過熱情積極的教學態(tài)度以及盡心盡力的教學工作,可以創(chuàng)造良好的個體生態(tài)環(huán)境,推動學生的體育發(fā)展并提高體育教育效果。

3體育教育的群體生態(tài)

體育教育群體包括不同的班級以及社團和俱樂部,同時還包括很多家庭以及寢室等等,在以上這些群體中,有的群體屬于正式群體,有的群體屬于非正式群體。不管是什么樣的群體類型,均會關(guān)于體育教育生態(tài)發(fā)展的相關(guān)探究受到各種生態(tài)因素的影響：首先自然生態(tài)環(huán)境因素以及社會環(huán)境因素就是影響體育教育群體生態(tài)的首要因素。其次,來自物質(zhì)方面的因素和來自精神方面的因素也會給體育教育的群體生態(tài)造成不同程度的影響。最后,政治因素、經(jīng)濟發(fā)展狀況以及文化環(huán)境、個人生理特征以及心理狀況等也是影響體育教育群體生態(tài)的關(guān)鍵因素。所以,我們必須要高度重視群體生態(tài),綜合分析影響群體生態(tài)的不同因素,采取針對性措施進行改進和優(yōu)化,創(chuàng)造良好的生態(tài)氛圍,推動體育教育群體生態(tài)的持續(xù)健康發(fā)展。

4體育教育的生態(tài)系統(tǒng)

體育教育生態(tài)系統(tǒng)是一種宏觀生態(tài),同時也是體育教育生態(tài)最高、復雜性最突出的層次。針對體育教育生態(tài)系統(tǒng),不管系統(tǒng)規(guī)模大小,都具有一定的組成成分以及特定結(jié)構(gòu)。首先對體育教育生態(tài)系統(tǒng)的外部環(huán)境進行綜合分析,外部環(huán)境不但包括常見的生物環(huán)境因子和非生物環(huán)境因子,而且還包括各種社會環(huán)境因子以及規(guī)范環(huán)境因子,從這個角度上看,體育教育生態(tài)系統(tǒng)的復雜性比生物生態(tài)系統(tǒng)更為明顯,其影響因素是多方面的。其次,單單從體育教育本身來看,它僅僅具備三種功能團:第一種功能團是開發(fā)者、轉(zhuǎn)變者、被開發(fā)者、被轉(zhuǎn)變者功能團;第二種功能團是服務(wù)功能團;第三種功能團是管理者功能團。體育教育生態(tài)系統(tǒng)的主體主要由體育教育和體育教育結(jié)構(gòu)層次來構(gòu)成,而上文所述的體育教育三種功能團則在整個體育教育生態(tài)系統(tǒng)中扮演紐帶的角色,而體育人才培養(yǎng)以及體育教育成績則是整個體育教育生態(tài)系統(tǒng)的中心,該系統(tǒng)圍繞各種生態(tài)環(huán)境圈層,推動不同因子綜合影響的形成,并促進其彼此間產(chǎn)生相互作用。通過對近年來的體育教育進行改革,能夠?qū)崿F(xiàn)對學校體育內(nèi)外部環(huán)境不同關(guān)系之間的科學調(diào)整,促進體育教育地位的提升,充分發(fā)揮其在全面教育中的積極作用,有效的體育教育改革能夠促進各種中小學體育教學大綱的完善和優(yōu)化。隨著體育教育改革的不斷推進,學校體育與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系得到了進一步調(diào)和,物質(zhì)流、能量流以及信息流之間開展實現(xiàn)雙向流動,賦予學校體育生態(tài)系統(tǒng)更多的生機和活力。

5結(jié)語

在我國,體育教育生態(tài)學的理論研究大部分屬于封閉式狀態(tài)或者平面式狀態(tài),十分不利于推動學科發(fā)展,現(xiàn)階段我國的體育教育生態(tài)學理論研究相對比較滯后,值得引起重視。該文通過對體育教育生態(tài)學的基本規(guī)律以及原理進行深入研究分析,對體育教育生態(tài)學的相關(guān)理論體系進行了構(gòu)建,希望能夠為我國體育生態(tài)學的有效創(chuàng)建提供參考,并最終促進體育教育生態(tài)的持續(xù)健康發(fā)展,為體育教育工作以及教學工作的順利開展提供更多理論依據(jù)以及推動力量。

作者:宋晶晶 單位：黃河科技學院體育學院