體育教育專業(yè)論文(8篇)
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第一篇：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐研究
摘要：目的：了解體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中的角色沖突與調(diào)適。方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。結(jié)論：體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過程中角色沖突較為普遍，性別差異不明顯，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同存是其顯著特點(diǎn)；大部分學(xué)生對角色沖突有較為合理的認(rèn)識(shí)，歸因?yàn)槿狈毩?xí)和準(zhǔn)備不足，他們對角色成功轉(zhuǎn)換抱有信心；并通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、同輩群體互動(dòng)交流和向指導(dǎo)教師請教等方式進(jìn)行主動(dòng)調(diào)適。建議：多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐尤其是課堂管理能力；注重專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，突出體育教育專業(yè)特點(diǎn)；提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)和指導(dǎo)能力；進(jìn)行分方向教學(xué)，改變統(tǒng)一的教育實(shí)踐模式，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助消極歸因，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。
關(guān)鍵詞：體育教育；教育實(shí)踐；角色轉(zhuǎn)換；角色沖突；角色調(diào)適
教育教學(xué)實(shí)踐是師范類專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎師資力量培養(yǎng)的質(zhì)量。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)集中于體育師資的培養(yǎng)，同時(shí)，體育教學(xué)非常注重實(shí)踐教學(xué)，因此，體育教育教學(xué)實(shí)踐對于體育師資的培養(yǎng)和輸送有著極為重要的意義。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生角色適應(yīng)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)實(shí)踐效果的重要潛在指標(biāo)。而學(xué)生的角色沖突、原因以及角色調(diào)試方式則是關(guān)乎教育教學(xué)實(shí)踐的重要可測量指標(biāo)。
1研究對象與方法
1.1研究對象
體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的角色沖突與調(diào)適。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
利用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”“角色沖突”“角色調(diào)適”“教育教學(xué)實(shí)踐”“體育教育實(shí)踐”等關(guān)鍵詞檢索，共查閱相關(guān)的文獻(xiàn)128篇。同時(shí)查閱社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等與之相關(guān)的理論，為本研究提供理論依據(jù)。
1.2.2訪談法
與體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，獲得學(xué)生群體在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的角色沖突，以及所采取的調(diào)適應(yīng)對。
1.2.3問卷調(diào)查
法隨機(jī)抽取了濰坊學(xué)院、濱州學(xué)院和濟(jì)寧學(xué)院體育教育專業(yè)2016屆教育教學(xué)實(shí)踐學(xué)生120名，發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷108份，有效回收率為90%，其中男生69人，占63.89%；女生39人，占36.11%。問卷信度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.835，問卷效度經(jīng)過10名專家定性評價(jià)認(rèn)定問卷內(nèi)容有效性和結(jié)構(gòu)有效性均滿足研究需要。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過邏輯檢驗(yàn)后，借助SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析
2.1教育教學(xué)實(shí)踐過程中的角色沖突性別檢驗(yàn)
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過程中經(jīng)常會(huì)遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為0.161，自由度為1，雙側(cè)概率為0.688>0.05，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，82.61%（男）和79.49%（女），在教育教學(xué)實(shí)踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
2.2角色沖突表現(xiàn)
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項(xiàng)是“實(shí)踐地點(diǎn)與學(xué)校相隔太遠(yuǎn)”和“自己不想當(dāng)教師，被動(dòng)實(shí)踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個(gè)體由于同時(shí)扮演多重角色，缺乏時(shí)間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實(shí)踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時(shí)間與此相沖突，導(dǎo)致在時(shí)間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會(huì)造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實(shí)踐一般分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，而校外實(shí)踐中小學(xué)有可能遠(yuǎn)離高校，造成實(shí)踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個(gè)表現(xiàn)就是：“自己不想當(dāng)老師，被迫實(shí)踐?！睂τ谶@部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動(dòng)對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時(shí)，角色互動(dòng)對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)習(xí)教師的評價(jià)和互動(dòng)直接影響到實(shí)習(xí)教師的角色扮演，如“因?yàn)閷W(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當(dāng)然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實(shí)現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教師角色扮演時(shí)，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時(shí)存在，這是較為特殊的事情。
2.3角色沖突原因
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準(zhǔn)備不足，在教育實(shí)踐前沒有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習(xí)，課堂管理能力弱，尤其是當(dāng)教學(xué)對象不配合自己時(shí)容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進(jìn)行教育實(shí)踐是被動(dòng)的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習(xí)可以克服角色沖突，能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認(rèn)識(shí)，但也有部分同學(xué)采取被動(dòng)消極歸因，應(yīng)對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動(dòng)心理，樹立正確的職業(yè)觀。
2.4教育教學(xué)實(shí)踐過程中的角色調(diào)適
在角色調(diào)適的過程中，大部分實(shí)踐生都以積極的態(tài)度對待實(shí)踐過程中出現(xiàn)的角色沖突。由表3可知，88.89%的同學(xué)選擇在網(wǎng)上查看相關(guān)視頻和課程材料，尤其是說課、試講等與教師招考直接相關(guān)的內(nèi)容。82.41%的同學(xué)選擇課后充分備課，尤其是面對課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，不斷提高自己的實(shí)踐能力；45.37%的同學(xué)則通過向同學(xué)學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高。通過訪談也了解到這種調(diào)適方式效果非常好，這時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐群體的“精英”學(xué)生在同輩群體的角色互動(dòng)中就起到了積極作用，往往成為學(xué)生群體的標(biāo)桿。在角色調(diào)適過程中，除了學(xué)生自身的主動(dòng)調(diào)適外，指導(dǎo)教師也起著重要的作用。61.11%的同學(xué)選擇在課后與指導(dǎo)教師進(jìn)行詳盡的溝通，就角色沖突、不適的原因和行為表現(xiàn)進(jìn)行針對性的剖析。在訪談中也了解到另一現(xiàn)象，限于各種原因，指導(dǎo)教師對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的課后指導(dǎo)往往傾向于被動(dòng)，如果學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)就角色沖突出現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行溝通，則教師表現(xiàn)得更為積極；如果學(xué)生主動(dòng)性不夠，部分指導(dǎo)教師則更趨向于少指導(dǎo)或不指導(dǎo)。因此，一方面，引導(dǎo)學(xué)生提高主動(dòng)調(diào)適意識(shí)；另一方面，要強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過程中角色沖突較為普遍，性別差異不明顯，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同存是其顯著特點(diǎn)；大部分學(xué)生對角色沖突有較為合理的認(rèn)識(shí)，歸因?yàn)槿狈毩?xí)和準(zhǔn)備不足，他們對角色成功轉(zhuǎn)換抱有信心；學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、同輩群體互動(dòng)交流和向指導(dǎo)教師請教等方式進(jìn)行主動(dòng)調(diào)適。
3.2建議
多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐尤其是課堂管理能力；注重專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，突出體育教育專業(yè)特點(diǎn)；提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)和指導(dǎo)能力；進(jìn)行分方向教學(xué)，改變統(tǒng)一的教育實(shí)踐模式，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助消極歸因?qū)W生樹立正確的職業(yè)觀。
作者：袁傳明1 李建民2 單位：1.濰坊醫(yī)學(xué)院 2.濰坊學(xué)院
第二篇：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價(jià)分析
摘要:文章對晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生、教師及一線中小學(xué)體育教師的研究,構(gòu)建了一套科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的體育教學(xué)能力評價(jià)體系,并與國內(nèi)知名學(xué)校的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較,為體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)評價(jià)打下基礎(chǔ),為體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力提供方法參考,進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生全面而有效地提高教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:晉中學(xué)院；體育教育專業(yè)學(xué)生；體育教學(xué)能力；評價(jià)體系
體育教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要能力之一,也是各個(gè)高校體育教育專業(yè)評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo),但是我國高校對于學(xué)生體育教學(xué)能力評價(jià)的指標(biāo)體系還不夠健全和完善。本研究旨在選擇體育教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定晉中學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),希望能更加全面、客觀、科學(xué)地對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)能力的評價(jià)。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。
1.2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。利用學(xué)校圖書館、電子閱覽室、中國知網(wǎng)等資源,共查閱相關(guān)資料60余篇,詳細(xì)了解國內(nèi)有關(guān)能力評價(jià)體系研究的現(xiàn)狀以及各高校有關(guān)體育教學(xué)能力專業(yè)評價(jià)指標(biāo)。
(2)問卷法。根據(jù)研究的需要,筆者編制了《體育教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)調(diào)查問卷》,經(jīng)過嚴(yán)格的信度和效度檢驗(yàn)后,對晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)放,即大三發(fā)放30份,回收30份,大四發(fā)放40份,回收40份,其中有效問卷67份,有效回收率95.7%;專業(yè)老師發(fā)放25份,回收20份,其中有效問卷34份,一線中小學(xué)體育教師發(fā)放20份,回收18份,有效回收率89.5%。
(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。把回收的問卷進(jìn)行分類、整理,并運(yùn)用excel軟件對調(diào)查問卷的原始資料進(jìn)行分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)的選擇和確定
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）
2.2評價(jià)指標(biāo)體系的分析
2.2.1對晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中B課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為B1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):（1）在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)A課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、C課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的A課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評價(jià)的能力;這也正說明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到C課后反思評價(jià)的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。（2）在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是B3,教師認(rèn)為B3組織和管理的能力要比B2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.2.2晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對比與分析
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在A1、A2、A3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了12.78%,而在晉中學(xué)院僅占9.13%,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新課標(biāo)還不甚了解,對教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù)8.32%,幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為2.46%,而北京體育大學(xué)僅占了1.38%,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學(xué)過程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評價(jià)的能力”中,相對反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢和一個(gè)新的發(fā)展方向。
3結(jié)論
在對晉中學(xué)院三四年級(jí)學(xué)生、老師及晉中市一線中小學(xué)體育教師的調(diào)查訪談后，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、整理，得出體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，一級(jí)指標(biāo)中，課中教學(xué)實(shí)施的能力比課前設(shè)計(jì)和課后反思所占比重大；二級(jí)指標(biāo)中講解和示范能力最重要；與北京體育大學(xué)的指標(biāo)體系對比后發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)權(quán)重系數(shù)差別較大，大多數(shù)權(quán)重一致；可見此體育教學(xué)能力指標(biāo)體系可以適用于體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力評價(jià)。經(jīng)該研究針對晉中學(xué)院所構(gòu)建的教學(xué)能力評價(jià)體系及評價(jià)方法如下所述：評價(jià)體系即為：一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)9個(gè)，三級(jí)指標(biāo)35個(gè)。評價(jià)方法為：依據(jù)被評價(jià)者教學(xué)中三級(jí)評價(jià)指標(biāo)的達(dá)到情況，由數(shù)名專家評判，以《北京體育大學(xué)教學(xué)能力三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵和評分標(biāo)準(zhǔn)》打分，結(jié)合晉中學(xué)院體育學(xué)院具體情況評價(jià)其教學(xué)能力。
4建議
（1）應(yīng)該將體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到教學(xué)大綱中。教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生入校就開始，不應(yīng)只是為了應(yīng)付實(shí)習(xí)和就業(yè)考試才搞幾次突擊培訓(xùn)。
（2）可將本文所述的評價(jià)體系實(shí)驗(yàn)性地運(yùn)用于實(shí)際，并逐步改進(jìn)。
（3）對教學(xué)能力評價(jià)的體系還應(yīng)進(jìn)一步深入研究。請教更權(quán)威、更廣泛的相關(guān)專家、名師，使評價(jià)體系的指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)等更合理、科學(xué)。
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作者：溫霜威 栗曉燕 單位：晉中學(xué)院體育學(xué)院
第三篇：體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費(fèi)危害心理分析
【摘要】體育教育專業(yè)大學(xué)生作為國家體育教師的主要培養(yǎng)對象，他們的不良消費(fèi)觀念和行為直接影響下產(chǎn)生的危害心理，會(huì)影響他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以后走向社會(huì)和工作崗位都有危害，尤其是以后擔(dān)任體育教師的大學(xué)生，會(huì)影響國家教育“立德樹人”實(shí)施，影響下一代學(xué)生的成長。所以，體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費(fèi)習(xí)慣對自身心理的危害的研究顯得尤為重要，本文還建議了從四個(gè)方面引導(dǎo)他們抵制這種不良的消費(fèi)習(xí)慣，養(yǎng)成艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，弘揚(yáng)中華民族吃苦耐勞的精神。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)大學(xué)生；不良消費(fèi)；危害心理
1體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費(fèi)習(xí)慣
1.1享受生活的奢靡消費(fèi)習(xí)慣
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
1.2虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
1.3標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對于時(shí)尚的追求，面對社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性價(jià)比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對象，還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對象。
1.4為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度，表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
2體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費(fèi)導(dǎo)致的危害心理
體育教育專業(yè)大學(xué)生作為社會(huì)純消費(fèi)群體，他們消費(fèi)者父母的血汗錢來滿足自己的學(xué)習(xí)休閑生活等，部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)消費(fèi)心理、行為同身份不相匹配的情況，折射出他們的不成熟不確定性，需要給予關(guān)注和引導(dǎo)。
（1）這些不良的消費(fèi)習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生胸?zé)o大志，精神頹廢，學(xué)業(yè)荒疏，更忘記了自己所應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
（2）這些不良的消費(fèi)習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至出現(xiàn)各種各樣的心理或行為問題。
（3）這些不良的消費(fèi)習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)欲望沖動(dòng)和浮躁心理，出現(xiàn)了“符號(hào)主義”消費(fèi)的特征。
（4）這些不良的消費(fèi)習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生背上沉重的“人情負(fù)擔(dān)”，這種負(fù)擔(dān)既有物質(zhì)上的，也有精神上的。
3引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生正常正確消費(fèi)觀念
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會(huì)走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
3.1加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，形成正確消費(fèi)觀
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
3.2加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
3.3加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo)，營造“端正人生目標(biāo)，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
3.4發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念，要本著對社會(huì)、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為，做出榜樣；同時(shí)，對于孩子的消費(fèi)，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi)，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，要營造良好的社會(huì)環(huán)境，規(guī)范社會(huì)的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會(huì)習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀，適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求，社會(huì)、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
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作者：馬魏成 呂艷飛 單位：吉林體育學(xué)院
第四篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
摘要:從協(xié)同學(xué)視角出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的要求，從研究生質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、科研項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)方法改進(jìn)、財(cái)力支持等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成整體的、環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)合力，構(gòu)建強(qiáng)化體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的途徑。在此基礎(chǔ)上提出建立有效的管理平臺(tái)和與之相適應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案及評價(jià)體系，以形成培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的長效機(jī)制。
關(guān)鍵詞:協(xié)同學(xué);體育教育訓(xùn)練學(xué);碩士研究生;實(shí)踐能力
協(xié)同，狹義上是指與競爭相對立的合作、互助和同步性狀態(tài);廣義上來說，是指在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部，各個(gè)子系統(tǒng)和系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子部門之間為了實(shí)現(xiàn)共同的演進(jìn)目標(biāo)而形成的一種良性循環(huán)狀態(tài)［1］。在這種良性循環(huán)狀態(tài)下，要求各個(gè)子系統(tǒng)、子部門之間形成一種新的同一性或者“一體性”，各個(gè)部門之間和各個(gè)子系統(tǒng)之間的行為效果就超過了其自身單獨(dú)作用的效應(yīng)總和，即會(huì)產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和體育事業(yè)的不斷進(jìn)步對體育高層次人才的培養(yǎng)提出了新的要求，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力的體育研究生已不能完全適應(yīng)社會(huì)對體育人才的需求。為加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中的實(shí)踐能力，本文提出構(gòu)建一種基于社會(huì)需求、學(xué)校評價(jià)、教師促進(jìn)、學(xué)生實(shí)踐“四位一體”的協(xié)同化體育教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。
1我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
有關(guān)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，有諸多的學(xué)者和碩士、博士研究生進(jìn)行了相關(guān)的研究。周英對華東地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，雖然培養(yǎng)單位很重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，但并沒有很好地把研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)落到實(shí)處［2］。郭霞對東北地區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，同樣發(fā)現(xiàn)研究生的課程設(shè)置與本科課程重復(fù)性較大，而且授課形式仍然是以教師為中心講授，培養(yǎng)的研究生往往出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐能力差等現(xiàn)實(shí)問題［3］。湖南師范大學(xué)譚廣、馬衛(wèi)平調(diào)查了國內(nèi)8所具有代表性高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)存在的主要缺陷和不足是單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少;課程重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠;選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科的選修課開設(shè)尚未得到重視［4］。這種課程設(shè)置導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生視野狹窄，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高層次人才專業(yè)的包容性和多樣性的要求。
2國內(nèi)外研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
2．1國外高校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
2．1．1以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨(dú)立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練
以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實(shí)習(xí)7個(gè)月，然后再開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);法國實(shí)行“學(xué)徒培訓(xùn)”實(shí)踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級(jí)開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實(shí)習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實(shí)踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實(shí)習(xí)時(shí)間和增加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以提高未來教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實(shí)現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進(jìn)大學(xué)取得勞動(dòng)就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗(yàn)［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機(jī)構(gòu)的形式，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵(lì)研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
3協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑
3．1體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包括專業(yè)基本能力的培養(yǎng)、具體職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三個(gè)層面。其中專業(yè)基本能力是體育教學(xué)的基礎(chǔ)能力，包括教學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)發(fā)展能力。具體職業(yè)崗位能力是體育教學(xué)基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)上的體育競賽的組織和管理能力，包括體育競賽編排、競賽裁判方法及指導(dǎo)體育課外活動(dòng)的能力、運(yùn)動(dòng)員選材能力等。專業(yè)創(chuàng)新能力是指在掌握前兩種能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)和崗位特征，對所從事的工作進(jìn)行變革，并使其更新與發(fā)展，表現(xiàn)為體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新能力、體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新能力及體育科學(xué)研究的能力。
3．2協(xié)同學(xué)視角下的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)建
以協(xié)同為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是1992年由Guzzo和Shea建立的“輸入—過程—輸出”的團(tuán)隊(duì)績效模式［11］。其中輸入是團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵特征變量，輸出是團(tuán)隊(duì)績效結(jié)果，研究的核心內(nèi)容則是加工過程。以協(xié)同學(xué)為基礎(chǔ)，對影響研究生專業(yè)實(shí)踐能力的相關(guān)因素進(jìn)行加工、協(xié)調(diào)，形成整體的、環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)合力，從而強(qiáng)化碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)各層次對碩士研究生的全方位需求。在此基礎(chǔ)上形成一整套強(qiáng)化體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案，并建立有效的管理平臺(tái)。
3．2．1協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵特征:協(xié)同輸入
協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要素主要來源于社會(huì)對人才專業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需求，據(jù)此要求教育管理者要改革培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)和方案滿足社會(huì)對人才的需求。社會(huì)要求體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生不僅能當(dāng)一名合格的體育教師，同時(shí)在體育訓(xùn)練和競賽、體育活動(dòng)的組織和管理及體育創(chuàng)新上都有較強(qiáng)的能力。授課教師根據(jù)社會(huì)的需求修改培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，改革相應(yīng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，使之與教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案一致。在此過程中，碩士研究生教育管理者、行政管理人員、研究生、授課教師和導(dǎo)師等都是碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，都應(yīng)為研究生專業(yè)實(shí)踐能力的提高做出貢獻(xiàn)，以確保研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基石高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
3．2．2協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容:團(tuán)隊(duì)過程
協(xié)同學(xué)視角下碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要多部門協(xié)同合作，涵蓋了學(xué)校管理部門基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)、教師基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的授課內(nèi)容和授課形式多元化以及管理部門和教師對人才評價(jià)體系的多元化。平臺(tái)的建設(shè)、多元化的教師授課形式和多種評價(jià)機(jī)制的建立，是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。基于體育專業(yè)類型的多樣性，管理部門要建立多種形式、多種途徑的體育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，如一定規(guī)模體育活動(dòng)的組織、訓(xùn)練、比賽平臺(tái);教師的授課形式不拘泥于教師的“講”，而更多的是創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)情境;教師對研究生的評價(jià)也不應(yīng)以考試為唯一依據(jù)，而應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。
3．2．3協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)果:協(xié)同輸出
協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)同輸出，主要是一系列圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)所構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和管理平臺(tái)。首先，確立以加強(qiáng)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建一套完整的與教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案相符的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在評價(jià)體系層面，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，建立符合體育教育訓(xùn)練學(xué)實(shí)際的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的評價(jià)體系，使之能與實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)。
4結(jié)語
協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中要注意以下幾個(gè)層面的協(xié)同:一是管理層面的協(xié)同，改進(jìn)管理方法，使管理制度與培養(yǎng)目標(biāo)一致;二是知識(shí)技能協(xié)同，在導(dǎo)師(包括授課教師)和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流，導(dǎo)師在發(fā)揮自己引導(dǎo)作用的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;三是平臺(tái)協(xié)同，以提高體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力為核心，消除體育專業(yè)各學(xué)科之間的藩籬，在較高層面上協(xié)同統(tǒng)一整合社會(huì)資源和學(xué)校的人、財(cái)、物，優(yōu)化現(xiàn)有知識(shí)和資源配置，提高各部門整體運(yùn)行效能，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力做后盾。
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作者：蔡建光 申偉華 李憶湘 唐海軍 吳四貴 單位：湖南科技大學(xué)體育學(xué)院
第五篇：體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果研究
摘要:排球運(yùn)動(dòng)是一種場地靈活,規(guī)則簡單的球類項(xiàng)目。它的各項(xiàng)技術(shù)要求全面,體現(xiàn)出高度的技藝性,具有很高的觀賞性、娛樂性和趣味性,并適合不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)和不同訓(xùn)練程度的人,但學(xué)校排球的教學(xué)并不理想。該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地考察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的因素研究,通過對韶關(guān)學(xué)院排球教學(xué)條件的研究、分析,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。主要體現(xiàn)在學(xué)生、老師、和學(xué)校等方面的因素。最后針對影響教學(xué)效果的因素提出相應(yīng)的建議與對策,以提高本校的教學(xué)質(zhì)量,為我國排球教學(xué)的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:韶關(guān)學(xué)院；體育教育專業(yè)；排球；教學(xué)效果
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐步提高,人們越來越重視生活水平,對體育運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且成為了一種生活的時(shí)尚。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要途徑。各個(gè)學(xué)校的排球運(yùn)動(dòng)也逐漸的發(fā)展起來了,但是在發(fā)展過程中遇到了很多的問題,從而導(dǎo)致發(fā)展的非常緩慢,從另一方面說也制約著學(xué)校體育的發(fā)展與壯大?！案咝９搀w育都開設(shè)有排球課,但其開展情況不容樂觀,高校大學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)的喜愛程度及參與性不高、排球運(yùn)動(dòng)水平偏低等現(xiàn)象,極大地影響著排球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展。在如此良好的背景及形勢下,究竟是何種因素影響了普通高校排球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展？在當(dāng)前普通高校排球教學(xué)改革大潮中有哪些制約因素存在并起著主導(dǎo)作用？采取何種改進(jìn)施？這些都是普通高校排球教育工作者迫切需要思考并解決的問題?！盵1]筆者在多個(gè)研究者的研究基礎(chǔ)上,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合該校的實(shí)際情況,研究影響我校體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的因素,并提出相應(yīng)的對策。
1結(jié)果與分析
1.1影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子的確定
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結(jié)合實(shí)地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實(shí)際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
1.2影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析
1.2.1學(xué)生主體的因子
排球的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣、是否能得到快樂,排球是否容易學(xué)等3個(gè)因素。初高中的學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)排球課,然而同學(xué)們的排球水平整體比較低。排球的學(xué)習(xí)本來就有一定的難度,同學(xué)們的興趣愛好都沒有在排球運(yùn)動(dòng)上,所以影響了同學(xué)們的積極性,也沒感受到排球運(yùn)動(dòng)中的快樂,從而使排球教學(xué)效果受到了很大的影響?！皩W(xué)生是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生體育活動(dòng)受諸多因素的影響,這些因素按其對學(xué)習(xí)效果的影響來看首先是增益因素,如學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)、興奮度適宜、注意力集中、思維積極、體育基礎(chǔ)好等”[2]因此在教學(xué)雙邊活動(dòng)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生的最大潛能,是廣大高校教育工作者追求的目標(biāo)。學(xué)生是祖國的未來,是民族的希望。在任何教學(xué)過程中,老師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展放在首位,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對學(xué)生負(fù)責(zé)。
1.2.2排球氛圍的因子
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)習(xí)。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習(xí)排球的氛圍越好,則越能帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的氛圍,增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果?！芭徘蜻\(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)性,在運(yùn)動(dòng)中可以進(jìn)行人與人之間的交流,促進(jìn)人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習(xí)排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動(dòng)去練習(xí),所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動(dòng)和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對排球運(yùn)動(dòng)的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的氛圍是影響學(xué)習(xí)的效果的一個(gè)非常重要的因素,在一個(gè)學(xué)習(xí)排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
1.2.3場地環(huán)境的因子
場地是排球運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的要素,有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,會(huì)影響著排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,環(huán)境對事物的發(fā)展也起到了非常重要的影響,排球環(huán)境的因素也是影響普通高校排球教學(xué)效果的必要條件,也是制約排球蓬勃發(fā)展的重要因素。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查本校的排球場地受環(huán)境的影響是比較大的,因?yàn)楸拘５呐徘驁龅囟际鞘彝鈭龅?受天氣的影響非常大,這就制約著排球運(yùn)動(dòng)的開展。根據(jù)我的現(xiàn)場考察北區(qū)運(yùn)動(dòng)場有8塊排球場地(其中有的場地球網(wǎng)是壞的);而南區(qū)雖然有排球場地,但是都沒有球網(wǎng),也是不能用的;西區(qū)更是什么都沒有。在平時(shí)還勉強(qiáng)能滿足同學(xué)們,但是一到舉行比賽或者是公體上課,明顯感覺場地不夠用,特別是學(xué)校舉行比賽時(shí),有的同學(xué)前一天就去排球場占場地了,沒有場地的同學(xué)就在球場邊的空地上、過道上甚至在有車通過的馬路上練習(xí)。場地周圍也沒有圍欄,打的球漫天飛,課余時(shí)間學(xué)校也沒有統(tǒng)一提供排球等等,這些問題嚴(yán)重影響了我校排球運(yùn)動(dòng)的開展。
1.2.4師生配合的因子
“排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項(xiàng)目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進(jìn)的過程。在排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中,老師過分注意教會(huì)學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價(jià),認(rèn)為自己能力強(qiáng),對所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的情況,學(xué)生也要聽從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素,師生之間的溝通和配合每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
2結(jié)論與建議
2.1結(jié)論
2.1.1學(xué)生的主體因子
包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)排球課的目的、自身的運(yùn)動(dòng)水平等3個(gè)因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)排球,認(rèn)為排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很難學(xué),而且對排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習(xí)排球,在排球運(yùn)動(dòng)中,自身的運(yùn)動(dòng)能力也比較差。
2.1.2排球氛圍的因子
包括學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)競賽的開展、排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)在各項(xiàng)比賽的成績等4個(gè)因素。該校排球運(yùn)動(dòng)的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
2.1.3場地環(huán)境的因子
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個(gè)因素。該校的排球運(yùn)動(dòng)的開展受到了天氣對排球場地嚴(yán)重影響,在有比賽和上課的時(shí)候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
2.1.4師生配合的因子
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對老師的信服感和認(rèn)同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個(gè)因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標(biāo)不斷前進(jìn),從而獲得成功。
2.2建議
2.2.1針對學(xué)生的主體因子的建議
在排球?qū)W習(xí)過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài),明確自己的學(xué)習(xí)目的。加強(qiáng)鍛煉,提高運(yùn)動(dòng)水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
2.2.2針對排球氛圍的因子的建議
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項(xiàng)排球比賽,提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項(xiàng)排球活動(dòng),認(rèn)真的學(xué)習(xí)排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
2.2.3針對場地環(huán)境的因子的建議
加強(qiáng)排球場地的管理,使同學(xué)們有個(gè)良好的學(xué)習(xí)場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運(yùn)動(dòng)的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
2.2.4針對師生配合的因子的建議
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個(gè)同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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[3]李金玲.從師生配合看影響排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)效果的因素[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):1-2.
作者：唐良彪 袁際學(xué) 周春楚 單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院
第六篇：高等院校體育教育專業(yè)教學(xué)效應(yīng)
摘要:文章采用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科研方法,對安徽省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,通過對安徽省體育教育專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對策,旨在為普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展提供理論參考和有益的建議。
關(guān)鍵詞:普通高校；體育教育；教學(xué)效應(yīng)
1研究對象與方法
1.1研究對象
該文以安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、合肥師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、滁州學(xué)院、阜陽師范學(xué)院、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院等高等院校的體育教育專業(yè)為研究對象，收集了各校田徑普修課實(shí)踐教學(xué)狀況的相關(guān)資料。
1.2研究方法
該文研究方法有：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法。
2體育教育專業(yè)教學(xué)效應(yīng)
(1)由表1顯示安徽省《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施的過程中存在很多的漏洞,在抽取的10所院校中,沒有哪所院?？梢蕴峁┩暾臏y試數(shù)據(jù),在不同年級(jí)中,高校的重視度,參與度,管理上嚴(yán)重缺失。由此可見,目前安徽省普通高校中僅僅有少部分院校在嚴(yán)格全面實(shí)施《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》。
(2)《國家體質(zhì)能健康測試》的五項(xiàng)身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)是《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》中的重要指標(biāo),被抽查的10所院校中,在抽取的學(xué)生中做了表2的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示,安徽省各高校體育教育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)逐漸呈現(xiàn)下降趨勢,優(yōu)秀、良好率下降,及格、不及格人數(shù)增多,學(xué)校缺乏有效的管理,體質(zhì)能測試工作實(shí)施不健全。
3普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展對策
3.1加強(qiáng)高校教師師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)體系
針對安徽省普通高校體育教育專業(yè)教師年齡化,職稱結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的問題,安徽省教育廳、地方教育局和安徽省各高校要大力加強(qiáng)對青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng),制定相關(guān)有效的培養(yǎng)計(jì)劃和政策,提高他們的整體素質(zhì)。調(diào)節(jié)教授講師年齡結(jié)構(gòu),縮小各職稱間的差距,是教師年齡呈現(xiàn)年輕化,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。普通高校教學(xué)體系中,體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣,是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),隨著我國體育教學(xué)的不斷深入,高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)顯得至關(guān)重要,建立一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新穎的高校體育教師隊(duì)伍是我省體育教學(xué)的保證。因此,要做好以下幾個(gè)方面:第一,在職培訓(xùn)。通過學(xué)術(shù)進(jìn)修、國內(nèi)外培訓(xùn)和我國高校之間進(jìn)行多方位的交流,形成多形式多樣化的現(xiàn)代教育體系。第二,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。體育教師的分層構(gòu)成要多樣化,不能僅擁有傳統(tǒng)意義上的公共體育教師,還要擁有嚴(yán)格科學(xué)訓(xùn)練的高層次體育學(xué)科帶頭人,可以聘請我國已退休或者高水平的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行講學(xué),并給與豐厚的報(bào)酬。第三,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想,建立競爭、激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)今時(shí)代是科技的時(shí)代,高校在體育教學(xué)中可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),使高校教師可以汲取國內(nèi)外學(xué)科前沿的最新知識(shí),為安徽省人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.2完善我省高校場館場地建設(shè),擴(kuò)展學(xué)生活動(dòng)空間
現(xiàn)階段高校擴(kuò)招的實(shí)施造成招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于建設(shè)規(guī)模,場地面積嚴(yán)重不足,部分學(xué)校出現(xiàn)公共體育課和體育教育專業(yè)爭場地器材的尷尬局面,高校在教學(xué)中管理出現(xiàn)嚴(yán)重漏洞,對實(shí)驗(yàn)課重視不足,實(shí)驗(yàn)課程寥寥無幾,甚至沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件。因此,完善高校體育場地建設(shè)是迫不及待的任務(wù),加大高校體育場館設(shè)施開發(fā)的力度,優(yōu)先建設(shè)高校最緊缺、最急需的場館,逐步完善基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)場地、器材建設(shè),使學(xué)生鍛煉有去處、有器材。大面積增加籃、排、網(wǎng)球等小型場地是我國普通高校體育場地建設(shè)的主要任務(wù)[8]。絕不能讓國家體育人才輸在新歷史潮流的起跑線上。
3.3構(gòu)建全新的體育教學(xué)模式,以適應(yīng)21世紀(jì)人才戰(zhàn)略發(fā)展的需求
黨中央提出的“五個(gè)統(tǒng)籌”比較系統(tǒng)具體的闡述了科學(xué)發(fā)展觀,這給高校教學(xué)改革提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)階段高校教學(xué)改革在“健康第一”和“終身體育”的思想具有偉大的開創(chuàng)性,改變了我國體育教學(xué)重技能輕理論的局面?，F(xiàn)階段高校內(nèi)部問題、教育經(jīng)濟(jì)社會(huì)等對體育的需求、教育和社會(huì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展、高校自身的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對教學(xué)改革的需求始終是我們嚴(yán)格考慮的問題。全民健身計(jì)劃和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命要求我省體育教學(xué)改革既不能單純的破舊立新,也不能固守傳統(tǒng)、抱殘守缺的教學(xué)模式,而是要積極從自身?xiàng)l件出發(fā),不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)大學(xué)體育的要求,為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,安徽省各教育部門應(yīng)加強(qiáng)對普通體育院校高校課程的教學(xué)研究,使現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的發(fā)展和完善并努力挖掘新的教學(xué)模式,豐富和提高我省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)模式體系,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。
3.4建立健全體育教學(xué)管理制度,注重學(xué)生自主性的發(fā)展
完全學(xué)分制——富有彈性的教學(xué)管理模式,它是現(xiàn)代大學(xué)最基本的教學(xué)管理模式,為人才的成長提供了寬松的環(huán)境,在完全學(xué)分制下,要求高校以開設(shè)大量選修課為前提,學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán),學(xué)生自己主動(dòng)選擇課程、選擇教師。自主選擇上課的內(nèi)容和時(shí)間,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,這樣有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng),也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。各高校應(yīng)加強(qiáng)制定體育教學(xué)管理的規(guī)范制度,制定以目標(biāo)管理為主的體育課程評價(jià)體系,建立健全科學(xué)的,便于操作的評估制度。
3.5全面落實(shí)《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展
基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行中,高校體育也被越來越多的人所重視。高校體育運(yùn)動(dòng)作為現(xiàn)代化生活方式之一,已經(jīng)逐步滲透到生活的各個(gè)方面,大學(xué)生的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長和幸福生活,而且關(guān)系整個(gè)民族的健康素質(zhì),關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。安徽省相關(guān)主管部門應(yīng)根據(jù)最近幾年實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》中產(chǎn)生的問題,修改、完善新的《標(biāo)準(zhǔn)》,建立學(xué)校督察制度,確保制度能有效的實(shí)施,讓《陽光體育文化進(jìn)校園》《大學(xué)生體制能健康測試》等工作有聲有色的開展起來。通過《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生開出“運(yùn)動(dòng)處方”,“運(yùn)動(dòng)處方”的應(yīng)用是完善體育教學(xué)的有效舉措,以指導(dǎo)高校學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉。
4結(jié)語
總之,體育教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程,要從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向[9]。安徽省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)從教師的角度、學(xué)生的角度去思考問題,不斷加大資金的投入,提高教師水平,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,解決現(xiàn)階段高校教學(xué)中出現(xiàn)的、不可忽視的問題,把握事物發(fā)展的新規(guī)律,優(yōu)化結(jié)構(gòu),從根本上改善我省體育教育教學(xué)水平。
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作者：李茜1 李昀霏2 許宏龍3 單位：1.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部 2.北京師范大學(xué) 3.北京第二外國語學(xué)院體育部
第七篇：高校體育教育專業(yè)就業(yè)教育發(fā)展思考
摘要：當(dāng)前，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與發(fā)達(dá)國家相比，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更復(fù)雜、更嚴(yán)峻、牽扯面也更廣，是政府和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。近幾年來，體育教育專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，據(jù)麥可思研究院（MyCOSInstitute）、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的就業(yè)報(bào)告指出體育教育專業(yè)己連續(xù)四年成為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。文章以江蘇2所開設(shè)體育教育專業(yè)的高等院校的畢業(yè)生為調(diào)查對象，對就業(yè)現(xiàn)狀以及實(shí)向進(jìn)行調(diào)查研究，通過調(diào)查結(jié)果給出相應(yīng)意見，以求為更好的解決體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題提供相應(yīng)理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；體育教育專業(yè)；江蘇；對策
2014年國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議指出大學(xué)生是國家寶貴的人才資源[1]，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在今年就業(yè)工作的突出位置，發(fā)揮市場作用、著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例雙提高。會(huì)議確定在落實(shí)好原有政策的基礎(chǔ)上，推出以下措施：將小微企業(yè)招用高校畢業(yè)生享受社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策延長至2015年底?？萍夹托∥⑵髽I(yè)招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定比例的，可申請不超過200萬元的小額貸款，并享受財(cái)政貼息。二是啟動(dòng)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辦“網(wǎng)店”的高校畢業(yè)生，可享受小額擔(dān)保貸款和財(cái)政貼息政策。三是對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)并辦理實(shí)名登記、繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，2年內(nèi)給予一定數(shù)額的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。四是加大困難高校畢業(yè)生幫扶，將現(xiàn)行只限于城鄉(xiāng)低保家庭畢業(yè)生的求職補(bǔ)貼擴(kuò)大到殘疾畢業(yè)生。五是國有企業(yè)招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生，要在政府網(wǎng)站信息，對擬聘人員進(jìn)行公示。六是簡化高校畢業(yè)生在不同地域和所有制單位流動(dòng)就業(yè)的落戶等手續(xù)。
1國外研究綜述
美國的就業(yè)激勵(lì)措施最為完善，美國聯(lián)邦政府為了鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了許多激勵(lì)措施，其中最為常見的做法是免除學(xué)生的貸款義務(wù)。[2]美國高校是面向社會(huì)自主辦學(xué)的實(shí)體，其畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響學(xué)校聲譽(yù)，因此美國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)，這就保證了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)充分的經(jīng)費(fèi)投入，以保證指導(dǎo)中心的正常運(yùn)作。日本高校畢業(yè)生就業(yè)問題主要由主管國民福利和就業(yè)問題的厚生勞動(dòng)省負(fù)責(zé)。[3]韓曄在《中日高校體育專業(yè)教育比較研究》一文中指出從體育及其相關(guān)專業(yè)和方向設(shè)置方面可以看出，日本特別重視人本身的增強(qiáng)體質(zhì)與健康、維護(hù)健康、保護(hù)體能合理發(fā)展及體育休閑。如大阪體育大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)設(shè)有余暇運(yùn)動(dòng)和企業(yè)健康兩個(gè)方向。日本體育大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)則設(shè)有運(yùn)動(dòng)與健康、社會(huì)教育和室外休閑三個(gè)方向。[4]國立鹿屋體育大學(xué)是以培養(yǎng)社會(huì)體育人才為辦學(xué)宗旨的大學(xué)，其體育和運(yùn)動(dòng)專業(yè)擔(dān)負(fù)著社會(huì)體育人才的培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)有地域體育、企業(yè)體育和野外體育三個(gè)方向。德、法兩國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定，以提升大學(xué)生的生存能力和職業(yè)素質(zhì)。而且，許多高校還將就業(yè)指導(dǎo)工作前移至高校招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來報(bào)考大學(xué)和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢。
2江蘇高校體育教育專業(yè)就業(yè)教育的發(fā)展對策
2.1強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)
目前巨大的競爭壓力，以及供遠(yuǎn)大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識(shí)模糊，就業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)橹贫ǖ木蜆I(yè)目標(biāo)不合實(shí)際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識(shí)，具有一個(gè)正確的就業(yè)意識(shí)，這是一個(gè)遞進(jìn)的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個(gè)不可回避的問題。就業(yè)意識(shí)對于整個(gè)就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)，以利于在之后面向就業(yè)求職時(shí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.2培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識(shí)
一個(gè)人的價(jià)值，除了他本身的存在價(jià)值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會(huì)中創(chuàng)造的相關(guān)價(jià)值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價(jià)值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身各項(xiàng)素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價(jià)值點(diǎn)。
2.3培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識(shí)
自薦意識(shí)是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時(shí)講究外表裝扮的藝術(shù)，增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時(shí)的重要性。
2.4培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識(shí)
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識(shí)。關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力，要保證學(xué)生原有的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機(jī)會(huì)的社會(huì)中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進(jìn)而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)一席之地。
2.5加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育
求職技巧貫穿于整個(gè)求職過程，在這個(gè)過程中哪個(gè)階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗(yàn)的問題，一個(gè)人沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實(shí)。
2.6優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個(gè)環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個(gè)方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識(shí)。二是通過教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計(jì)劃的安排回校培訓(xùn)，彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題，同時(shí)也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也為在校生帶來益處。
3小結(jié)
體育教育專業(yè)學(xué)生需提高自己的綜合知識(shí)能力，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備；學(xué)校加大指導(dǎo)畢業(yè)生的力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)政策鼓勵(lì)力度，消除性別歧視；注重對就業(yè)體制和就業(yè)市場的完善，為畢業(yè)生的就業(yè)提供綠色通道。
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[4]張磊，邢金明．日本高校體育專業(yè)教育改革的新進(jìn)展及其啟示[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：416-419.
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作者：商聰 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高校體育教育田徑課問題分析
摘要:通過對當(dāng)前體育院系田徑普修課問題的分析,認(rèn)為在教學(xué)和發(fā)展中,應(yīng)該采取措施發(fā)展體育教育專業(yè)來帶動(dòng)各專項(xiàng)的發(fā)展,特別是田徑這一基礎(chǔ)項(xiàng)目。條件上,建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),建設(shè)體育場館設(shè)施,提升我省體育教育專業(yè)的聲譽(yù),將大量優(yōu)質(zhì)生源留在本省。優(yōu)化教學(xué)大綱,合理的安排課程內(nèi)容。教學(xué)上采用新的具有實(shí)效性的教學(xué)方法并建立多層次的、動(dòng)態(tài)的教法結(jié)構(gòu)體系,實(shí)行教法的優(yōu)化組合,在新老教法的使用上要堅(jiān)持辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn),加快教學(xué)的進(jìn)程,提高教學(xué)效果。建立合理有效的考核評價(jià)體系,不要盲目的追求成績,讓學(xué)生綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:田徑；體育教育；體系構(gòu)建；存在問題
身為田徑運(yùn)動(dòng)之母的田徑項(xiàng)目,是所有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ),其他體育項(xiàng)目的技術(shù)構(gòu)成必然有田徑項(xiàng)目的技術(shù),田徑對于有效發(fā)展和提升速度、耐力、力量、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展,培養(yǎng)意志品質(zhì),提高人體活動(dòng)能力,形成終身體育思想等方面具有其它項(xiàng)目無法替代的作用。田徑課程在高校體育教學(xué)大綱中的比例是比較高的,是我國普通高校體育教育專業(yè)不可或缺課程,在體育教育專業(yè)實(shí)踐課程中處于基礎(chǔ)地位。由于種種原因,目前我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程的硬件水平、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)還跟不上當(dāng)代的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的步伐[1]。該文將通過對安徽省10所體育高校進(jìn)行調(diào)查分析,得到目前安徽省高校體育教育田徑課的問題,并根據(jù)這些問題提出相對應(yīng)的解決方法。
1安徽省體育教育專業(yè)田徑普修課的現(xiàn)狀分析
體育院系體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資的搖籃,體育院系的學(xué)生畢業(yè)后大都從事中小學(xué)的體育教學(xué)工作。而作為體育教育專業(yè)主要課程之一的田徑是體育院系體育教育計(jì)劃規(guī)定的必修課程,也是中小學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要的組成部分。
1.1關(guān)于體育教育專業(yè)問題
1.1.1學(xué)校資源帶來的問題
從學(xué)校數(shù)量上看:安徽省目前有10所高校開設(shè)了體育教育課程,分別是安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、合肥師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、滁州學(xué)院、阜陽師范學(xué)院、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院。從地區(qū)上來說,10所學(xué)校分布比較均勻,基本上算是合理的分布。但是學(xué)校數(shù)量較少難以消化大量生源,而且基本上體育教育班級(jí)人數(shù)過多,對教學(xué)有一定的影響。
1.1.2生源所帶來的問題
從生源上看:安徽省每年的體育特長生在一萬到兩萬之間,但體育類本科錄取人數(shù)在兩千左右,兩千人中包含的專業(yè)有:體育教育、社會(huì)體育、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。其中體育教育專業(yè)人數(shù)比重較大,所以我省體育教育專業(yè)人數(shù)較其他專業(yè)人數(shù)多。但是大部分優(yōu)質(zhì)生源都流向國家重點(diǎn)高校及外省重點(diǎn)高校,本省生源質(zhì)量相對來說處于中等水平。所以在課程學(xué)習(xí)中,身體素質(zhì)影響了部分教學(xué)的過程。
1.1.3教育資源所帶來的問題
從教育資源上來說:安徽省整體的體育教育資源比較匱乏,教師資源可以說教師人數(shù)比較少,很多學(xué)校出現(xiàn)一名老是同時(shí)教幾個(gè)專業(yè),這就是教師資源的匱乏。從體育教學(xué)設(shè)施來說,用于教學(xué)的設(shè)備比較少,個(gè)別設(shè)備較陳舊,實(shí)驗(yàn)室資源匱乏。對于學(xué)生更好的了解原理性知識(shí)產(chǎn)生了阻礙。
1.2關(guān)于田徑普修課學(xué)習(xí)項(xiàng)目的問題
從表1(安徽省10所高校體育教育專業(yè)田徑普修課學(xué)習(xí)項(xiàng)目)可以看出安徽省高校體育教育專業(yè)田徑普修課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要分為運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目和實(shí)用技能項(xiàng)目,從表1中的數(shù)據(jù)可以看出,我省田徑普修課學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要集中在運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目,這不免帶來一個(gè)問題,體育教育專業(yè)的學(xué)生在考上大學(xué)之前的訓(xùn)練中,已經(jīng)非常的側(cè)重在運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目,特別是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)和鉛球這四項(xiàng),因?yàn)檫@四項(xiàng)是高考體育加試的考試項(xiàng)目。學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中不免對這些項(xiàng)目有點(diǎn)厭煩,而進(jìn)入大學(xué)后還是要大篇幅的重復(fù)學(xué)習(xí)這些早已熟練的項(xiàng)目會(huì)讓有些學(xué)生感到煩躁,抵觸情緒更加明顯,直接的表現(xiàn)就是,上課不認(rèn)真,消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至有逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以從這一角度來說,我覺得專業(yè)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生想要通過田徑普修課學(xué)習(xí)到什么,哪些項(xiàng)目是學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目。側(cè)重于學(xué)生感興趣的項(xiàng)目,像短跑、中長跑等項(xiàng)目可以適當(dāng)學(xué)習(xí)鞏固。從目前來看實(shí)用技能項(xiàng)目難以開展的原因基本上有以下幾點(diǎn)。(1)實(shí)用技能項(xiàng)目的場地建設(shè)困難,資金到位難。(2)教師資源短缺,項(xiàng)目難以開展。(3)從安全的角度來說,保障全體學(xué)生的安全難度比較大,多數(shù)學(xué)校不開展這些項(xiàng)目的原因所在。
1.3關(guān)于體育課教學(xué)方法的問題
大部分體育教育專業(yè)田徑實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法比較單一,大多都是采取傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,依然沿襲著照本宣科的教學(xué)方法,一味的以教師、課堂、教材作為教學(xué)主體,在課堂上教師一味的傳授,學(xué)生一味的接受,起不到師生互動(dòng)的效果,從而也不能帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及興趣。我們應(yīng)該把各種教法靈活使用起來,使課堂變的更加的生動(dòng)活潑,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)獲得更好的教學(xué)效果[2]。體育教學(xué)方法的分類(如圖1)。(1)語言傳遞信息類:講解法、問答法和討論法。(2)直接感知類:動(dòng)作示范法、演示法、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法等。(3)身體練習(xí)類:分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法。(4)情景和競賽活動(dòng)類:運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競賽法、情景教學(xué)法等。(5)探究活動(dòng)為類:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
1.3.1以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法
在體育教學(xué)過程中,常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。我們的教師在課前認(rèn)真鉆研教材,更加深層次的了解每個(gè)技術(shù)動(dòng)作,組織好語言,使講解的更加的生動(dòng)更加的好理解。多設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力的問題,同時(shí)也要起到喚起和保持學(xué)生注意力和興趣的作用。課堂上要給學(xué)生自由討論的實(shí)踐,在教師的幫助下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞技術(shù)動(dòng)作的中心問題談?wù)劯髯缘囊娊?通過討論或辯論活動(dòng),獲得體育知識(shí)或者是輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與體育教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思考的能力,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒。
1.3.2以直接感知為主的體育教學(xué)方法
以直接感知為主的方法,是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示,使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。以直接感知為主的方法有動(dòng)作示范法、演示法、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法等。這是體育教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法,也是問題最多的地方,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)要求。(1)事先做好準(zhǔn)備工作。教師要規(guī)范自己的技術(shù)動(dòng)作,能夠在學(xué)生面前展示正確的技術(shù)動(dòng)作,這就要求教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。使用演示法的時(shí)候,要根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)需要,提前做好準(zhǔn)備,有些道具市場沒有出售還需要教師自己制作,還要把握好演示的時(shí)機(jī)。(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。教師在每次的示范與演講前先提出問題,讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考。要把學(xué)生的感知與理解緊密地結(jié)合起來,體育教師還要借這種實(shí)踐活動(dòng)教給學(xué)生觀察的順序與方法,提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的觀察能力[3]。(3)做好總結(jié)。將觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)示范和演示結(jié)束后,體育教師還要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生通過問答、練習(xí)和討論等多種方式,把觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來,使演示真正起到獲得感性知識(shí)、驗(yàn)證和理解知識(shí)的作用。
1.3.3以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法
在教學(xué)中運(yùn)用以身體為主的體育教學(xué)方法的基本要求。(1)要符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律,符合教材的特性。(2)要與培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力相結(jié)合。(3)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習(xí)慣。做身體練習(xí)時(shí),學(xué)生的自主性較強(qiáng),教師要注意在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習(xí)慣和能力。
2結(jié)語
從研究來看,我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)中存在問題主要是四個(gè)方面,分別是基礎(chǔ)問題、田徑課學(xué)習(xí)項(xiàng)目問題、教學(xué)方法和考核評價(jià)體系問題。這每一個(gè)問題都關(guān)乎著田徑這一門課程的良好發(fā)展,也對學(xué)生以后的工作有著重大的影響。我國現(xiàn)在提倡全民健身,旨在全面提高國民體質(zhì)和健康水平,以青少年和兒童為重點(diǎn),所以我們的體育教育專業(yè)就肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的責(zé)任,而田徑是最為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)體質(zhì)能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀田徑專項(xiàng)的教師。所以提升我們體育教育的軟硬件水平,就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育教師的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者：李勃1 李昀霏2 單位：1.安慶師范學(xué)院體育學(xué)院 2.北京師范大學(xué)
