大學(xué)體育挫折式教育研究

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摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還需要學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志、廣闊的思維、良好的交際能力、抗挫折等能力，根據(jù)這一現(xiàn)象，為了更好的滿足社會的發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力較強(qiáng)的人才，在我國政府相關(guān)人員的不斷改革和探索下，提出在大學(xué)體育教育工作中進(jìn)行“挫折式”教育，并逐漸在我國高校中進(jìn)行實(shí)踐。本文針對大學(xué)體育教育工作中的“挫折式”教育進(jìn)行探討，希望有利于大學(xué)生更好的成長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；挫折式教育；探討

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，人民群眾的生活過得越來越好，造成了部分家長過于溺愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做溫室里的花朵一樣細(xì)心呵護(hù)，這就形成了學(xué)生在小學(xué)到高中時期沒有接受挫折或抗挫折的能力較差，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時期后，由于生活中缺少了父母的照顧，對于個人的生活不能自理或遇到挫折不能較好的應(yīng)對，使大學(xué)生克服困難的能力下降，極大地影響了大學(xué)生的健康成長。在這種形勢下，我國部分地區(qū)大學(xué)逐漸在體育教育工作中引入挫折式教育，培養(yǎng)大學(xué)生的意志和抗挫折等能力，并取得了較為出色的成果。

一、實(shí)施“挫折教育”的必要性

目前，我國部分人民群眾缺少對挫折教育的作用和價值的認(rèn)識，挫折教育指的是根據(jù)學(xué)生的具體情況，有意識的制造一些挫折，在教師確保安全因素的的情況下，讓學(xué)生通過自身的努力去挑戰(zhàn)挫折，嘗試挫折，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力和面對挫折的應(yīng)對能力[1]。在實(shí)際生活中，沒有一帆風(fēng)順的人生，每個人都會遇到屬于自己各種類型的挫折，面對挫折時有成功也有失敗，根據(jù)每個人的抗挫折能力在面對挫折時會有不同的反應(yīng)，在接受挫折的結(jié)果時產(chǎn)生不同的心態(tài)，現(xiàn)代大學(xué)生作為我國未來社會發(fā)展的儲備人才，對我國未來社會的發(fā)展影響是巨大的，這就決定了在大學(xué)實(shí)施挫折教學(xué)的必要性。

二、在大學(xué)體育教育中實(shí)施挫折教育

1、利用環(huán)境因素進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代大學(xué)生絕大部分都是從小生活在良好的環(huán)境下，大學(xué)體育教師在進(jìn)行挫折教育時，可以根據(jù)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，通過組織活動的形式讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，學(xué)生通過自身切實(shí)的感受才能夠發(fā)現(xiàn)不足之處，從而提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力[2]。例如：體育教師可以借助學(xué)校周圍的山進(jìn)行教學(xué)，在體育課上，組織學(xué)生進(jìn)行爬山活動，為學(xué)生設(shè)定指定的目的地，體育教師應(yīng)該起好帶頭作用，與學(xué)生一起參與進(jìn)來，在活動過程中部分學(xué)生會出現(xiàn)摔倒和體力不足等現(xiàn)象，最后在教師或?qū)W生的幫助下都到達(dá)了終點(diǎn)，在活動結(jié)束后，教師應(yīng)該針對這次活動對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的具體變現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。通過這次活動不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還使學(xué)生的意志力得到了鍛煉。

2、以任務(wù)形式進(jìn)行教學(xué)

在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以通過完成任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)，體育教師可以有意識的為學(xué)生制造挫折，培訓(xùn)學(xué)生不怕吃苦、敢于正面面對挫折的精神。需要教師具備較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、個人性格都不相同，體育教師在布置任務(wù)的時候?qū)γ恳晃粚W(xué)生都是相同的要求，就會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，使部分學(xué)生沒有得到合適的訓(xùn)練，體育教師在日常教學(xué)中應(yīng)該通過觀察和學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的身體狀況和興趣愛好等，從而進(jìn)行合理的教學(xué)。例如：針對大部分男生來講，籃球項目是比較受歡迎的，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的具體狀況合理的布置幾項身體素質(zhì)的練習(xí)任務(wù)，先完成任務(wù)的學(xué)生可以優(yōu)先選擇籃球項目，從而激發(fā)了學(xué)生的動力，盡管體育教師布置的練習(xí)任務(wù)對于自身有一定的壓力，可能需要消耗較大的體能，但是學(xué)生仍然樂于參與到其中[3]。學(xué)生通過努力完成體育教師布置的練習(xí)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生不怕吃苦、敢于正面面對挫折的精神。

3、組織比賽，讓學(xué)生嘗試失敗的感受

在實(shí)際生活中有許多挫折，我們不可能每一次面對挫折時都會挑戰(zhàn)成功，總會有失敗的時候，重點(diǎn)在于對于失敗的認(rèn)識，部分大學(xué)生在面對挫折失敗時，就會產(chǎn)生一種消極心理，不利于學(xué)生健康的成長。針對這一現(xiàn)象，體育教師可以組織比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，嘗試失敗的感受，培養(yǎng)學(xué)生對失敗正確的認(rèn)識和樂觀的心理。例如：體育教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個人特征，在班級內(nèi)部組織籃球比賽、網(wǎng)球比賽、羽毛球比賽等，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，普遍在比賽中失敗的學(xué)生都會比較失落，因?yàn)樽陨硗ㄟ^努力并沒有獲得想要的結(jié)果，然后產(chǎn)生一種極度消極的心理，教師在學(xué)生嘗試了失敗后，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從正面認(rèn)識失敗的作用，失敗為我們下一次的成功積累了經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該幫助失敗一方的學(xué)生尋找技術(shù)上、戰(zhàn)術(shù)上的原因，并針對這些原因進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生重拾自信心。通過這種比賽讓學(xué)生對失敗有了更好的認(rèn)識，在面對失敗時能夠有樂觀的心理，從而使學(xué)生的抗挫折能力得到極大的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代大學(xué)生缺少磨練，在獨(dú)立面對挫折時不能很好的應(yīng)對，通過在體育教育中引入“挫折式”教育，提高了學(xué)生的抗挫折能力，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該利用環(huán)境因素進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生不是合理的任務(wù)以及組織比賽，讓學(xué)生嘗試失敗的感受等多個方面進(jìn)行教學(xué)，使大學(xué)生的綜合能力得以提高，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志遠(yuǎn).“挫折教育”在大學(xué)體育教學(xué)中的必要性與可行性分析[J].黑龍江科技信息,2010,06:173+250.

[2]丁新興.大學(xué)體育教學(xué)中的挫折教育研究[J].陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2006,02:34-35.

作者：劉利江 單位：九江學(xué)院體育學(xué)院