高校體育教育改革中學生體育能力作用

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摘要：影響體育能力形成的因素包括高校體育教育對學生體育能力形成的影響、社會教育對學生體育能力形成的影響、家庭教育對學生體育能力的影響。高校體育提高學生體育能力的原則包括循序漸進的原則、理論與實踐相結(jié)合的原則、終身體育原則。提高學生體育能力的措施有：轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學生體育意識，修訂教學大綱內(nèi)容與要求，加強學生體育基本知識學習，增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學生體育鍛煉的多樣性，優(yōu)化體育評價標準體系，激勵學生鍛煉的積極性。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；體育能力；大學生

傳統(tǒng)高校體育教育的核心內(nèi)容是按照體育課程和課外活動的大綱要求，結(jié)合本學校的實際情況，教授學生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。如今國家大力倡導學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，并且根據(jù)要求制定了一系列的規(guī)章制度來保障實現(xiàn)。高校體育教育是一個互動活動的過程，是需要學生與老師共同參與完成的活動。高校體育教育改革應(yīng)更加重視學生的體育能力的培養(yǎng)，在教授學生正確的運動技能的基礎(chǔ)上，讓學生掌握科學正確的身體鍛煉方法，培養(yǎng)學生參與身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身科學鍛煉的好習慣。體育能力是指在完成活動時所體現(xiàn)出來的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的能力，體育能力是一種特殊的才能，表現(xiàn)在身體活動過程中，是由知識、技能、技術(shù)和智力等所構(gòu)成。就是指能夠成功順利地完成一系列身體活動的實踐。

1影響體育能力形成的因素

1.1高校體育教育對學生體育能力形成的影響

1.1.1體育課程教學目標與設(shè)置的影響

傳統(tǒng)高校體育教育模式中，由于大部分的教師受到了教學課程目標和設(shè)置的制約，欠缺培養(yǎng)學生體育能力的方法和手段。雖然學校已推行選項課模式，但在課堂中還是強調(diào)整體性，忽視學生個性的發(fā)展和學生在其他方面的體育能力。強調(diào)體育教育的“育體”功能，忽視體育的“育心”功能，重視學生體育基本知識、基本技術(shù)和技能的培養(yǎng)，而忽視學生參與身體鍛煉，養(yǎng)成終身科學鍛煉意識的培養(yǎng)。

1.1.2體育課程評價存在問題

現(xiàn)代教學是一個有目標有內(nèi)容有方法有組織的知識傳承系統(tǒng)，評價則是整個教學系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)。自高校體育教育各項綱領(lǐng)頒布以來,，雖然體育課程評價改革取得了一些進展，但在日常的教育工作中教師對評價改革理論的理解尚存在一定認識上的模糊，為評價而評價的情況普遍存在，因而在體育學習上對于大學生體育能力高低的評價不夠客觀，對于學生體育能力的培養(yǎng)和提高缺乏針對性。

1.1.3高校體育教師綜合素質(zhì)需要進一步提高

學校體育工作的核心是體育教師，體育教師的綜合素質(zhì)是保證貫徹體育教育教學大綱、培養(yǎng)和提高學生體育能力的核心要素。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，體育教師的能力素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代的體育教師應(yīng)該是不僅僅擁有體育專項能力的人才，還是知識能力與創(chuàng)新的綜合型人才。體育教師不再只是體育技能和技術(shù)的傳授，更應(yīng)該成為學生成長的引導者，指導他們?nèi)姘l(fā)展健康成長。

1.2社會教育對學生體育能力形成的影響

1.2.1對高校體育的認識存在問題

社會教育對高校體育的認識存在著一些問題。理論上體育是學校教育的重要組成部分，但在現(xiàn)實中重智輕體現(xiàn)象一直在社會中存在，在社會固有的觀念中體育沒有處于理論上應(yīng)當處于的重要地位。在高校中很多學生并不重視體育，在日常的學習生活中只是將體育成績達標作為自己學習的目的，并沒有將體育鍛煉看成是提高自己身體素質(zhì)的必要手段。從而制約了學生體育能力的發(fā)展，導致學生的體育能力沒有充分的展現(xiàn)出來。

1.2.2體育活動的普及化不足

社會體育活動也可稱為大眾體育、國民體育和業(yè)余體育，一些發(fā)達國家把社會體育活動的普及度作為社會文明程度的標志。但是，在我國社會體育活動的普及性還比較低。有關(guān)資料表明：從年齡特征上來比較，美國青少年群體參與體育鍛煉的普及率為90%，而我國的普及率僅為41.1%。社會體育活動普及性的差距與國家的經(jīng)濟水平、公民的文化素養(yǎng)以及社會不完善的體育體系都有著一定的關(guān)系。

1.2.3體育場地器材設(shè)施存在不足

良好的體育場地器材設(shè)施是學生進行體育鍛煉、完成體育教學目標以及培養(yǎng)大學生體育能力發(fā)展的必要物質(zhì)保證。在有一些學校，由于缺乏鍛煉的場地，很多學生就失去了提高自己體育能力的機會，只能通過每周1-2次的體育課來進行鍛煉。因此，場地因素也對學生的體育能力產(chǎn)生了一定的影響。這需要國家加大對體育設(shè)施建設(shè)的投入，在加強學校體育建設(shè)的同時，還要加強大眾體育建設(shè)。

1.2.4家庭教育對學生體育能力的影響

父母是孩子第一任老師，父母有責任讓學生接受體育教育，為學生創(chuàng)造體育鍛煉的機會。雖然大學生已經(jīng)是成年人，但很多學生的體育能力存在明顯不足。要想明顯提高公民的體育能力，家庭體育鍛煉觀念是必不可少的。

2高校體育提高學生體育能力的原則

2.1循序漸進的原則

學生體育能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，這是一個長期的過程。在高校體育教育中需要結(jié)合學校的體育教學目標以及學生的各方面的情況，有步驟、有目的的采取具體的方法和手段來提高和培養(yǎng)學生的體育能力。

2.2理論與實踐相結(jié)合的原則

在高校體育教育中，教師不僅在要教授學生體育理論知識，還要根據(jù)日常教學中的實際情況，采取多種多樣的方法將理論與實際相結(jié)合，讓學生在實踐中去體會理論，從而達到提高學生體育能力的目的。

2.3終身體育原則

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活觀念行為方式都發(fā)生著變化。面對人們?nèi)找嫣岣叩捏w育需求，科學鍛煉、終身受益已經(jīng)成為社會體育的新潮流。高校體育更應(yīng)該以終身體育為原則，培養(yǎng)學生的終身體育意識，讓學生把終身受益作為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生體育知識和技能，奠定終身體育的基礎(chǔ)。

3提高學生體育能力的措施

3.1轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學生體育意識

新時期的高校體育教育是面向未來的教育，是培養(yǎng)學生如何適應(yīng)未來個人發(fā)展的需要。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào)了學校教育要由應(yīng)試教育模式更改為全面提高學生綜合素質(zhì)模式上來。高校體育應(yīng)該在教學實踐中貫徹文件要求，主動適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，弘揚學生主體地位，向?qū)W生教授學生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好和良好的鍛煉習慣，使學生主動學習體育和鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育意識。

3.2修訂教學大綱內(nèi)容與要求，加強學生體育基本知識學習

在高校體育教育和實踐中，體育教學大綱的內(nèi)容與要求與提高學生的體育能力有著密切的關(guān)系。教學大綱的修訂要充分考慮到現(xiàn)代大學生對于體育的興趣和習慣，改變傳統(tǒng)教學中存在的以項目為主要內(nèi)容的教學模式。新教學大綱的改革和修訂應(yīng)在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上多選擇一些難度較小且容易開展并受學生喜愛的內(nèi)容，這樣可以增加學生參與體育的興趣，以滿足學生提高體育能力的需要。在加強學生體育實踐的同時，還要注重學生體育基本知識的學習。大學生是成年人，已經(jīng)有了比較成熟的思維，是獲取外界信息的最佳時期，體育基本知識的學習對學生提高體育能力，培養(yǎng)終身體育意識等都有著重要的意義。所以在修訂教學大綱時，高校體育應(yīng)當安排一定的體育理論學習時間，以保證學生理論水平不斷提高。

3.3增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學生體育鍛煉的多樣性

增加學生體育課時時長與學生課外體育鍛煉時間，增加學生體育鍛煉的方式方法，從時間上保證學生將體育課中所學到的內(nèi)容理解并加以練習，提高學生的終身體育意識。在學生體育鍛煉時間增加的基礎(chǔ)上，擴大學生體育鍛煉的領(lǐng)域，做到多種渠道培養(yǎng)提高學生體育能力。在課外體育時間，學校讓學生擔當體育活動的組織者，學生可以自由選擇參加何種體育運動，這樣可以滿足學生的不同需要。在課外體育時間學生擔當了組織者與參與者，在提高體育能力的同時還鍛煉了學生的組織能力，創(chuàng)新能力、管理能力等，這對于提高學生的綜合素質(zhì)有著很大的幫助。

3.4優(yōu)化體育評價標準體系，激勵學生鍛煉的積極性

國家制定了很多的綱領(lǐng)來要求與激勵學生體育鍛煉，有《體育課考試標準》、《鍛煉標準》以及《國家學生體質(zhì)健康標準》等。這些標準在高校中由于實際應(yīng)用難度大、結(jié)構(gòu)復雜等問題所以并沒有得到全面的落實。很多高校實際實施的教學評價都低于國家公布的評價標準，大部分的學生都可以得到及格的成績，其中也包括了很多體育能力并不是很好的學生。這樣的標準并不能很好的來激發(fā)學生鍛煉的積極性，也就不能落實新的高校體育教學目標。所以，高校需要在國家制定的評價體系上，建立符合素質(zhì)教育并且可以貼合自己學校學生特點的評價體系，可以讓每個學生都能夠提高自己的體育能力，充分的展現(xiàn)出自己的體育能力。所以，優(yōu)化體育評價標準體系有利于提高學生參與鍛煉的積極性，對于提高學生體育能力，培養(yǎng)學生終身體育意識有著重要的意義。

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作者:高尚 單位:濟寧醫(yī)學院