情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：在新課改不斷深入推進(jìn)和在素質(zhì)教育的教育教學(xué)要求下，小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)受到社會(huì)各界以及家長(zhǎng)學(xué)生的重視。這在一定意義上要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法迎合整體教育大環(huán)境下學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育課堂教育教學(xué)中比較有建設(shè)性意義的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)體育教學(xué)策略

1游戲互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在小學(xué)階段，還處在心智發(fā)育不成熟，天性活潑浪漫的年紀(jì)。沒(méi)有任何一個(gè)兒童會(huì)抗拒游戲。中國(guó)史上赫赫有名的縱橫家鬼谷子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“審定有無(wú)，與其虛實(shí)，隨其嗜欲以見(jiàn)其志意”。意思就是說(shuō)要了解一個(gè)人的虛實(shí)，首先要做的就是投其所好，從中就能推測(cè)出這個(gè)人的真正需求，這樣就會(huì)有意想不到的收獲了。那么作為一個(gè)教師，如何在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以兼顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好呢？在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置游戲情景，將教學(xué)與游戲融會(huì)貫通是“投其所好”的最佳方式之一。教師需要在游戲的設(shè)置上充分考慮游戲設(shè)置的合理性和操作規(guī)范性。在游戲情景的挑選中，要符合小學(xué)階段的學(xué)生心智成熟度，選擇較容易代入和理解的內(nèi)容，引用一些卡通人物的故事情景、時(shí)下綜藝中流行的互動(dòng)游戲形式、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組游戲等。另外游戲的設(shè)置規(guī)模不要過(guò)大，對(duì)場(chǎng)地的要求不要太高，避免學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害，也避免教師在監(jiān)督保護(hù)中容易產(chǎn)生遺漏和疏忽，在設(shè)置競(jìng)賽游戲中，可以給予一定的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，或自由游戲時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性，有效的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并在體育課堂上獲得自主支配的游戲時(shí)間，逐步適應(yīng)和喜愛(ài)體育鍛煉。

2音樂(lè)藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入音樂(lè)和藝術(shù)的情景模式，可以有效提升學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力，并且可以在與音樂(lè)藝術(shù)元素配合教學(xué)的過(guò)程中，促成學(xué)生心理、情感、精神上的領(lǐng)悟。例如，在課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)和課后舒緩伸展運(yùn)動(dòng)，都可以插入輕柔的音樂(lè)加以配合，使學(xué)生靜下心來(lái)享受運(yùn)動(dòng)的美感。同時(shí)在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時(shí)，比較激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用同樣律動(dòng)比較激烈的鋼琴曲作為背景音樂(lè)；比較舒緩的團(tuán)隊(duì)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以以小學(xué)階段學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)作為背景音樂(lè)；還可以借由音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行游戲，完成規(guī)定項(xiàng)目動(dòng)作等。體育運(yùn)動(dòng)配合音樂(lè)的形式，可以有效的改善課堂氛圍，迎合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

3生活實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)

任何脫離實(shí)際生活的學(xué)科都是空中樓閣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，概念理論類的知識(shí)的接受能力都比較弱，對(duì)脫離生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知建立起來(lái)也需要比較復(fù)雜冗長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。而體育學(xué)科是可以放松大腦，娛樂(lè)身心的學(xué)科，傳達(dá)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)配合訓(xùn)練的方式都應(yīng)該以更加利于學(xué)生理解的方式進(jìn)行。教師應(yīng)該將體育教學(xué)與生活情境結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去實(shí)踐從而達(dá)成體育學(xué)科的實(shí)用性。教師可以在課堂教學(xué)中引用更多的生活場(chǎng)景的話術(shù)，來(lái)完成生活情境的搭建。從溝通語(yǔ)言上進(jìn)行生活化的表達(dá)，摒棄專業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆砌。這樣的生活話術(shù)，使學(xué)生更能產(chǎn)生共情，更容易被教師的語(yǔ)言吸引，從而達(dá)到較高的課堂配合度。

4提問(wèn)交流情境創(chuàng)設(shè)

不同于其他的學(xué)科，體育學(xué)科的課堂教學(xué)，多數(shù)是以教師下達(dá)指令完成示范動(dòng)作后，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范模仿和實(shí)際操作。這個(gè)過(guò)程少了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)闡述問(wèn)題的過(guò)程，也缺少了教師提出問(wèn)題與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。少了這樣的互動(dòng)，教師無(wú)法獲得學(xué)生的真實(shí)訴求也無(wú)法了解學(xué)生是否真的掌握了運(yùn)動(dòng)技巧，是否能夠有效的避免運(yùn)動(dòng)傷害。那么教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)鞏固運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容。課堂互動(dòng)問(wèn)題的提出，強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握，提醒了運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)不規(guī)范的同學(xué)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，并在教師與學(xué)生互動(dòng)語(yǔ)言中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)和解答的互動(dòng)中拉近師生關(guān)系。從而真正的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，不斷衍生出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并形成長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育學(xué)科教育在整個(gè)教育體系構(gòu)成下愈加彰顯出重要性的今天。為了促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)的順利推進(jìn)保證教學(xué)的有效性，教師采用積極創(chuàng)新的教學(xué)模式將改變目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育教育課堂應(yīng)用中有效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)諸多方面和多層次。教師需要在體育課堂教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣的同時(shí)做到學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中真正獲得知識(shí)的積累和個(gè)人能力的提升。小學(xué)體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的身心健康有益，更是完成素質(zhì)教育促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉珂 單位：江蘇省泗洪縣青陽(yáng)中心小學(xué)