體育游戲?qū)πW(xué)生體育教學(xué)的影響

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【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何更好地對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革是當(dāng)前亟待解決的重要課題。作為一種新型的體育教學(xué)方法，體育游戲的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的身心健康得到顯著的提升，筆者將在下文中對(duì)此展開(kāi)相關(guān)分析和論述，以期為當(dāng)下的體育教學(xué)提高參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用探討

引言

由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知能力沒(méi)有達(dá)到一定水準(zhǔn)，對(duì)于自我也缺乏足夠的認(rèn)知，因此在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難做到全神貫注。但是小學(xué)階段又是一個(gè)人建立興趣的黃金時(shí)期，通過(guò)合理的體育教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此為了避免學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理，就需要通過(guò)體育游戲的方式使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學(xué)生體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀概述

目前，小學(xué)體育教學(xué)雖然已經(jīng)全面引入了體育游戲的教學(xué)模式，但是在教學(xué)時(shí)仍存在一些問(wèn)題。具體包括如下兩個(gè)方面：一方面是游戲應(yīng)用不當(dāng)造成小學(xué)生的注意力分散。在體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，由于教師的游戲選擇和游戲進(jìn)行方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的大部分注意力都集中在游戲上，進(jìn)而忽略了老師所傳授的體育知識(shí)，造成“本末倒置”的現(xiàn)象；另一方面是無(wú)法發(fā)揮體育游戲的鍛煉作用。有些教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，片面地注重游戲的趣味性和吸引程度，對(duì)于體育游戲的身體鍛煉能力卻有所忽視。同時(shí)一些教師在游戲選擇上沒(méi)有考慮到小學(xué)生本身的身體素質(zhì)，導(dǎo)致游戲難度過(guò)高，使學(xué)生在失敗的游戲體驗(yàn)中對(duì)體育失去興趣，并且還會(huì)增加學(xué)生受傷的幾率。鑒于以上這兩種問(wèn)題，教師在體育游戲的選擇上要秉承著科學(xué)合理的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的體育游戲，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

二、體育游戲開(kāi)展的重要性分析

1.能夠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)工作中應(yīng)用的具體優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，并且由于自身獵奇心理的影響，受到外部環(huán)境的干擾較多，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠引用一些小游戲的話，就會(huì)將這種獵奇心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲的巨大吸引力下學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識(shí)，真正地做到了寓教于樂(lè)。同時(shí)在各種類(lèi)型體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力都能夠得到顯著的提升，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展大有裨益。

2.能夠輔助開(kāi)展體育鍛煉

體育游戲在小學(xué)階段的體育教學(xué)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自身的輔助作用，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成必要的體育鍛煉。在這方面教師要注重將體育鍛煉與體育游戲進(jìn)行深度結(jié)合，讓學(xué)生在沉浸在游戲樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)行必要的體育鍛煉活動(dòng)。教師在體育游戲使用的過(guò)程中要注重體育游戲本身的運(yùn)動(dòng)性，以游戲的形式代入體育鍛煉，充分發(fā)揮體育游戲的促進(jìn)作用。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.“指部位”游戲的應(yīng)用

“指部位”是一種鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力的小游戲，具體操作過(guò)程是兩人為一組，一人說(shuō)出五官的名稱(chēng)，另一個(gè)人必須指向錯(cuò)誤的部位，如果下達(dá)的口令和指的部位相一致，那么游戲則宣告失敗。鑒于這種游戲的趣味性，教師可以將此游戲運(yùn)用到跑步鍛煉當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為兩人小組，一人在規(guī)定的接力點(diǎn)等候，另一人跑步至接力點(diǎn)后需要與同伴合作完成五次準(zhǔn)確的“指部位”，正確完成之后另一名同伴則繼續(xù)跑向終點(diǎn)，用時(shí)最短的小組為優(yōu)勝小組。同時(shí)這種游戲形式還可以應(yīng)用在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)游戲的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)使學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)雙人協(xié)作的方式，讓兩名學(xué)生合力將籃球運(yùn)送至指定的終點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生不能夠用手去觸碰籃球，在運(yùn)送至終點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要完成五次正確的“指部位”，并在完成之后進(jìn)行投籃，用時(shí)最少的小組為優(yōu)勝小組。通過(guò)這種方式，學(xué)生在得到了充分身體鍛煉的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，如果單一地讓學(xué)生進(jìn)行籃球練習(xí)的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦情緒，不利于體育教學(xué)的深度發(fā)展。通過(guò)“指部位”游戲的應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地接受跑步這種枯燥的鍛煉形式，還能夠同時(shí)提升學(xué)生的反應(yīng)能力和身體素質(zhì)，是一種非常成功的體育游戲教學(xué)應(yīng)用。

2.集體跳繩游戲的應(yīng)用

在跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將唱歌的形式和集體跳繩運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在跳繩的過(guò)程中集體演唱歌曲，通過(guò)分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以一首歌時(shí)間的跳繩次數(shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，哪個(gè)小組在一首歌的時(shí)間當(dāng)中跳的最多即為優(yōu)勝小組。同時(shí)在跳繩的過(guò)程中，教師會(huì)隨機(jī)喊停，一旦教師喊停，學(xué)生需立即停止歌唱，但跳繩運(yùn)動(dòng)不能夠停止。如果歌聲未能及時(shí)停止的話即宣告失敗。通過(guò)這種集體跳繩游戲，能夠全方位提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生充分感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。另外，教師還可以將成語(yǔ)接龍的游戲形式與跳繩運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在完成一次成功的跳繩時(shí)，需要同時(shí)完成成語(yǔ)接龍，如果成語(yǔ)接龍沒(méi)有接上的話則宣告失敗，這樣在學(xué)生不僅進(jìn)行了體育鍛煉，而且還能夠在一定程度上進(jìn)一步提升學(xué)生自身的文化水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育游戲教學(xué)是一種科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接收體育運(yùn)動(dòng)技巧與知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展非常有益。因此在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要注重對(duì)體育游戲的合理運(yùn)用，使用與體育教學(xué)目標(biāo)相契合的體育游戲，讓學(xué)生真正地愛(ài)上體育，繼而從根源上提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海霞.試論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的融入和運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(34).

[2]盧富勝.簡(jiǎn)析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2019(02).

作者：楊卓單位：山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)