模擬教學模式在投資學課堂中的應用

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摘要：傳統(tǒng)教學缺乏吸引力與實踐精神已經成為廣泛的共識。基于投資學課堂的教學特征，將模擬教學模式引入課堂是一種有效方式。一方面能夠激發(fā)學生的成就感，提升學生的評價客觀性；另一方面有助于學生實操能力的培養(yǎng)與鍛煉。本文重點探究模擬方式在課堂中的應用與注意事項，希望能夠為后續(xù)的相關教學改革提供助力。

關鍵詞：模擬教學；投資學；課堂教學；應用

投資學是金融專業(yè)的必修課之一，主要研究如何通過資產的合理配置來獲得穩(wěn)定的現金流與資本風險抗性。在社會實踐中投資學被廣泛的應用于資產管理、投資公司等領域，也被個人投資者廣泛的認可。與此同時，投資學是一門基于實操的課程類型，學生在參與傳統(tǒng)課堂理論學習中很難理解或掌握扎實的理論基礎?；诖?，實踐教學改革是投資學課堂的一種必然，而模擬教學模式是一種有效手段。

一、模擬教學方法與特征

得力于計算機技術與互聯網信息的不斷發(fā)展，基于資金管理的模擬軟件較為普遍。雖然其開發(fā)目的是為更好的進行投資提供理論與分析工具，但是這一屬性并不影響其應用與教學課堂。所謂的模擬教學主要是指在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，教師對模擬軟件知識進行講解，以此表征實際的投資過程，使得學生在沒有成本壓力的情況下獲得更為貼近實操的模擬體驗。從現階段的模擬軟件來看，其按照功能主要可以分為如下三種：一是股票軟件，主要可以完成股票的模擬操作；二是綜合資產管理軟件：主要可以完成不同資產間配型及其效果的模擬；三是企業(yè)財務綜合軟件：可以在設置場景的情況下為企業(yè)投資提供必要的分析工具。值得一提的是上述三種軟件均能夠實現與市場實時動態(tài)數據聯動的基本功能，從而保障了模擬效果的真實，這也是模擬教學可以順利開展并取得一定效果的基礎。從教學應用角度來看，模擬教學方式具有如下幾點特征：第一，通過學生的模擬可以將理論知識應用于實踐中去，從而形成對理論的認證，并加深對理論的理解；第二，投資學的實操需要建立在對市場的跟蹤與分析上，而養(yǎng)成這一良好習慣對于學生后續(xù)的工作具有積極意義。通過模擬教學的方式能夠讓教師在課堂中傳導此種良好習慣，并幫助學生逐步培養(yǎng)分析市場的能力；第三，模擬教學的衡量指標相對單一，僅以最終的盈利結果作為判斷標準。其自身具有一定的評價功能，也具有較高的對比度。學生在參與模擬教學的過程中可以在傳統(tǒng)課堂評價體系之外提供一種基于長久長做的日常學習成績，極大的豐富了評價的維度，進而保障了學生評價的公平與公正。

二、模擬教學模式在投資學課堂中的應用

從現有的教學實踐來看，模擬教學可以以三種模式引入投資學課堂。第一，以實踐課程模式引入課堂。相關的模擬軟件不僅提供了多種的分析工具與結果輸出，更為重要的是對市場實時數據的收集與聯動。這為模擬教學進入到正式課堂奠定了必要基礎。基于此，模擬軟件是課堂教學的有效助手，教師可以以相關軟件為例，對相關的理論知識進行講解與演示，使得學生對于具體的知識點具有較為直觀的印象與理解。尤其是對于教學的難點能夠起到積極的作用。與此同時，不同的模擬工具在實操過程中與正常市場的投資交易比較類似，也是學生所必須掌握的技能之一。基于上述兩個觀點模擬教學模式可以作為重要的教學資源與方法而進入到相關的課堂體系中來。第二，以課后考核作業(yè)模式引入課堂。教師在必要的講解基礎上可以為學生推薦相關的模擬軟件，從而豐富學生的業(yè)余生活并形成對課下學習體系的合理建設。在此過程中，教師以布置作業(yè)或者考核信息的方式向學生要求對模擬軟件的使用。同時，以學生使用軟件的頻次、效果以及收獲等作為課程日常學習行為評價的主要參考因素計入到學生的學習成績中去。此種方式一方面可以形成學生主動學習、主動分析市場的良好習慣，同時充分的調動學生的主觀能動性為后續(xù)的教學提供另一種較為公平的評價方式與手段；另一方面還能夠形成學生自主收集信息的能力，有助于學生未來就業(yè)中的實操能力提升與核心競爭力升級。第三，以學生自學競賽模式引入課堂。學校通過設置相關的專業(yè)模擬競賽等方式吸引學生的廣泛參與，學生通過此種方式可以獲得教師的認可同時獲得自我滿足感，極大的提升學生興趣的同時培養(yǎng)了學生的良好習慣與專業(yè)技能。如以模擬炒股大賽為例，定義一定的時間范圍，鼓勵學生以短線操作的方式參與模擬股票交易，最終以平倉資本規(guī)模為評價方式確定具體的競賽名次。同時，需要為進一步鼓勵學生參與到此種教學模式中來可以適當設定獎品或者精神獎勵等，以提高學生的參與度。

三、結語

投資學是一門高度依賴實操的學科，將模擬教學方式引入課堂是一種有效的教學手段。本文從現階段主要的模擬軟件分類探究其主要內容與特征，并按照教學資源、課下考核以及技能競賽等三種模式分析其引入課堂的可能性，希望為后續(xù)教學改革提供理論基礎。

參考文獻

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作者：歐陽真 單位：南昌市第一中等專業(yè)學校