人性化下高職院校教育管理探析

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摘要:隨著教育體系的不斷完善與不斷創(chuàng)新，各種教育模式與教育理念在高職院校的教育管理過程中正發(fā)揮著重要的作用。但是正處于發(fā)展階段的高職院校在教育管理方面，教育管理方式不完善，從而導(dǎo)致高職院校教育管理過程中出現(xiàn)了不同程度的問題。本文基于此來探討人性化理念在高職院校教育管理中的意義與具體應(yīng)用，對(duì)高職院校怎樣優(yōu)化教育管理進(jìn)行一系列人性化的探討。

關(guān)鍵詞:人性化理念；高職院校；教育管理

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，人們的生活水平和生活質(zhì)量也得到了提高。市場為了滿足人們更高標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性化的生活需求，再加上新時(shí)代下各種高科技以及智能化信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，市場對(duì)于人力資源的標(biāo)準(zhǔn)和要求是非常高的。人性化理念在高職院校教育管理能夠極大發(fā)揮學(xué)生的自主性，高職院校是社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要院校，對(duì)于自身的教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的研究以及教育管理是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措。

1人性化理念在高職院校教育管理中的意義

近來，快速發(fā)展的高等職業(yè)院校使得學(xué)校學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)校管理必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以人為本。[1]而高等職業(yè)院校的教育方向是一項(xiàng)特殊而漫長的教育活動(dòng)，因此通過相應(yīng)的管理理念讓管理人員和學(xué)生保持密切的互動(dòng)和聯(lián)系是必要的。

1.1促進(jìn)學(xué)生在教育管理方面的主動(dòng)性

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求越來越多。學(xué)生不僅要有扎實(shí)豐富的理論知識(shí)，還要有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，才能在如此惡劣的社會(huì)環(huán)境中競爭。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，因此對(duì)于人才的需求越來越嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，這就要求學(xué)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中具有較強(qiáng)的技術(shù)能力、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。這些特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和管理，也體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在教育管理過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。因此，高等職業(yè)院校的教育管理最大限度地促進(jìn)了學(xué)生主體地位的形成，鼓勵(lì)學(xué)生自覺組織教育活動(dòng)，在高等職業(yè)院校中貫徹“以人為本”的理念，能夠在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，并且在教學(xué)管理過程中貫徹人性化的理念還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與積極性，以此讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展

高職院校實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，實(shí)踐培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)技能。在教育管理過程中，當(dāng)學(xué)生為主體時(shí)，學(xué)生可以更多地參與到實(shí)際工作過程中。在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，理論知識(shí)枯燥乏味，如果理論知識(shí)與實(shí)踐相分離，就難以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。貫徹“人性化”的理念，以學(xué)生為主要需求群體，最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有計(jì)劃有目標(biāo)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格、優(yōu)質(zhì)的人才。

1.3有利于增強(qiáng)職業(yè)院校教育體系的特色性

現(xiàn)今許多高職院校在教師隊(duì)伍的設(shè)置上是相對(duì)不完善的，部分高職院校的教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師教授多個(gè)科目的現(xiàn)象，高職院在教師隊(duì)伍的配置與設(shè)置上是不合理的。除此之外，許多職業(yè)院校老師雖然具有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是實(shí)踐技能是相對(duì)缺乏的，對(duì)于高職院校這樣一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校的發(fā)展來說，是不具有優(yōu)勢的。再者，高職院校自身在課程教材的安排上沒有真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷依據(jù)市場的發(fā)展對(duì)教材、教學(xué)方法進(jìn)行改革，因此造成了其在教學(xué)質(zhì)量上的劣勢，再加上當(dāng)下市場對(duì)人才的要求與需求正呈現(xiàn)著個(gè)性化以及多樣化的發(fā)展趨勢，并且對(duì)人力資源的要求也越來越高標(biāo)準(zhǔn)化。職業(yè)院校進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)有利于職業(yè)院校適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)或是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢下對(duì)于人才的需求，促進(jìn)職業(yè)院校的教育與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。人性化理念在高職院校教育管理能夠極大發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極。

2人性化理念在高職院校教育管理中的具體應(yīng)用

2.1學(xué)分制

這一制度雖然在高等職業(yè)院校早已采用，但在人文教育理念的框架內(nèi)，學(xué)分制獲得了更加人性化的內(nèi)涵，代替以前的系統(tǒng)，學(xué)生可以使用具有合格積分總數(shù)的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)需要學(xué)年的學(xué)分，通過共享學(xué)分，學(xué)生可以專注于他們喜歡的科目，并讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是每個(gè)科目都必須合格的舊教學(xué)方法。[2]這將有助于學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)，并將他們的需求與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

2.2彈性學(xué)制

該系統(tǒng)的關(guān)鍵是招生的靈活性和分階段管理學(xué)習(xí)和畢業(yè)的能力。學(xué)生不需要按時(shí)完成規(guī)定的課程。學(xué)生自行或以其他方式完成學(xué)業(yè)的，即使學(xué)時(shí)超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，也有權(quán)完成學(xué)業(yè)。它還允許某些領(lǐng)域的殘疾學(xué)生在未畢業(yè)之前分階段完成學(xué)業(yè)。

3人性化理念下的高職院校如何優(yōu)化教育管理

3.1著力完善人性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

落實(shí)人性化學(xué)習(xí)理念仍然是關(guān)鍵，即全面推行人性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)闊o論采用何種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體系，都需要一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于僵化，人性化教學(xué)改革將面臨兩難選擇。對(duì)此，人性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：一是明確以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)和以認(rèn)知主體為中心的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生將從動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)能力等方面入手，這是評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。[3]

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)下教育的熱門話題，其旨在教師理應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校的教育發(fā)展有很大的幫助，因而高職院校的教師理應(yīng)重視對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣，教師才能建設(shè)成為“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)于校方來說，在課程的建設(shè)與改革上有了有利的條件以及基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)生而言，能夠接收到更多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，更好地成為企業(yè)所需的專業(yè)型人才。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，不論是什么性質(zhì)的教育事業(yè)都在不斷地發(fā)展中。高職院校也在不停地通過比如“校企合作”這樣的新型教學(xué)模式不斷在發(fā)展，因而高職院校對(duì)于教師隊(duì)伍要求也越來越高，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)在校企合作中是非常重要的一個(gè)方面，也是學(xué)校深化與企業(yè)之間合作的重要前提與基礎(chǔ)條件之一。而在目前，對(duì)所謂的“雙師型”教師隊(duì)伍各執(zhí)其詞?！半p職稱”“雙證書”“雙素質(zhì)”等都是目前對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)與要求的認(rèn)定稱謂，但是現(xiàn)在其實(shí)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的。[5]因而，雙師型這一規(guī)定對(duì)教育事業(yè)有利的標(biāo)的認(rèn)同感較低。目前，大部分學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要是以“雙證書”來作為雙師型教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的。然而在以“雙證書”作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要具體問題具體分析，考慮其是否符合雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展要求。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，對(duì)于自身的教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的研究以及教育管理是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措?！肮そ尘瘛笨梢哉f是中華民族幾千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淬煉出來的精華，具有很強(qiáng)的歷史文化性。[6]“工匠精神”同樣也是職業(yè)生涯的標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。雖然大多數(shù)的職校學(xué)生在畢業(yè)之后，是會(huì)對(duì)他們的學(xué)歷、專業(yè)方面的認(rèn)可度和信任度相較于其他更高學(xué)歷水平的學(xué)生來說是相對(duì)較低的，學(xué)生畢業(yè)之后在職業(yè)崗位上都是比較單一的如，服務(wù)業(yè)、建設(shè)以及一些管理工作方面，而這些行業(yè)都是社會(huì)現(xiàn)在的一線行業(yè)，學(xué)生以后在從事這些行業(yè)領(lǐng)域之后，很多人就是一線行業(yè)工作者。因此，職業(yè)院校學(xué)生要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的專業(yè)技能達(dá)到更高、更完美、更優(yōu)秀的工匠人，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提升。

3.4開展“校企合作”模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

首先，現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校都會(huì)面臨著：“招生困難、教學(xué)質(zhì)量不理想、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力水平不高以及經(jīng)濟(jì)效益狀況不好”等困境與難題。而開展“校企合作”可以在很大程度上促進(jìn)高職院校招到生源，通過與企業(yè)的合作知道社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量；其次，高職院?？梢酝ㄟ^“校企合作”的模式鍛煉學(xué)生，提前讓學(xué)生認(rèn)知到作為一個(gè)專業(yè)的社會(huì)人才應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的不斷提高；高職院校通過“校企合作”的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生來源以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，高職院校的經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)收也會(huì)隨之增長。[7]目前許多的高職院校的教師由于缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)了解，因而許多高職院校在課程的開設(shè)與開展上是不能完全符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的。而學(xué)校采用“校企合作”的教學(xué)模式，使老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不但積累了相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，提高老師的專業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷促進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷建設(shè)與發(fā)展。其次，高職院校的老師在經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)后，會(huì)更加明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，各企業(yè)對(duì)人才的需求以及對(duì)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，這樣才能通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)學(xué)校的相關(guān)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)校的課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷成為培養(yǎng)學(xué)生的“有力工具”。而“校企合作”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí)，提前參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，從而，學(xué)生在自身的獨(dú)立能力、社會(huì)溝通能力以及專業(yè)技能技術(shù)的操作以及運(yùn)用上都會(huì)得到很大的提高與鍛煉，“校企合作”對(duì)于校方與企業(yè)兩方來說都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[8]對(duì)于校方來說，不斷深化“校企合作”能夠促進(jìn)校方加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)；并有效改善校方的教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定學(xué)生來源以及提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，促進(jìn)高職院校的經(jīng)濟(jì)效益和創(chuàng)收的增長。對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)可以擁有更多的人力資源為自己的企業(yè)建設(shè)提供有利的條件以及基礎(chǔ)，節(jié)約了很多的人力資源所需的成本。而對(duì)于雙方在共同利益上來說，通過不斷深化“校企合作模式”能夠使學(xué)校與企業(yè)相互連接起來，讓學(xué)校與企業(yè)在合作的情形下共享雙方的資源，從而互相學(xué)習(xí)、互相交流，達(dá)到互利共贏的理想效果。比如，學(xué)校與合作的企業(yè)可以簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，內(nèi)容包括合作的時(shí)間年限、合作的主要內(nèi)容以及學(xué)生來到企業(yè)之后具體的工作內(nèi)容以及相應(yīng)的保障具體有哪些等方面的內(nèi)容，通過這樣的方式不斷推進(jìn)與深化“校企合作”。使雙方都能達(dá)到理想的互利共贏的效果，不斷促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能的培養(yǎng)。

4結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對(duì)人力資源的要求也越來越高標(biāo)準(zhǔn)化。人性化理念下的高職院校進(jìn)行教育管理有利于職業(yè)院校適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)或是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢下對(duì)于人才的需求，促進(jìn)職業(yè)院校的教育與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。隨著高等職業(yè)院校的快速發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校管理必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以人為本。然而當(dāng)下高職院校無論是在生源上，教師隊(duì)伍的建設(shè)上以及自身的教學(xué)發(fā)展上都存在著相應(yīng)的問題。因而高職院?？梢栽冢鹤⒅厝诵曰虒W(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用、著力完善人性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”以及開展“校企合作”模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升等方面準(zhǔn)確應(yīng)用“人性化理念”從而推動(dòng)教育管理的有效進(jìn)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量，提升高校教育管理水平。

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作者:吳偉 單位:閩江師范高等專科學(xué)校