網(wǎng)絡(luò)資源進行初中物理教學(xué)實踐探析

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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之而來并被廣泛運用到生活的各個方面，同樣教學(xué)也不例外。初中教師在進行初中物理學(xué)科教學(xué)時，也可采用網(wǎng)絡(luò)資源降低教學(xué)難度，從而提升教學(xué)效率。本文就如何將網(wǎng)絡(luò)資源運用到初中物理學(xué)科的教學(xué)過程當中進行了相關(guān)分析，以期為初中物理教學(xué)提供些許建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；網(wǎng)絡(luò)資源；物理教學(xué)；

初中物理這一學(xué)科具有抽象性，也正因為此，使得很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理這一學(xué)科時，總會遇到各種各樣的困難。因此，初中物理教師應(yīng)適當?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，使學(xué)生更易接受相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用便是教師進行教學(xué)的可行方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活使用教學(xué)資源、適時進行思維引導(dǎo)、布置課前預(yù)習(xí)等方法，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到初中物理教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，提高初中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的物理學(xué)科水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)方法

在進行初中物理學(xué)科的教學(xué)時，其中很重要的一部分就是物理實驗。在物理這一學(xué)科中很大一部分知識都是通過實驗得出來的。但在進行物理實驗教學(xué)時，可能不會讓學(xué)生完全自主做實驗，甚至部分教師直接在教室里向?qū)W生演示實驗過程，然后將實驗結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生簡單記憶實驗內(nèi)容，這也是導(dǎo)致初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率較低的原因之一。在此時，初中物理教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行物理實驗就顯得十分必要。教師在進行物理部分的教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)，從而提升初中物理的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行“探究凸透鏡的成像規(guī)律”這一實驗教學(xué)時，如果單純地讓學(xué)生在實驗室中自己觀察實驗現(xiàn)象，并自己得出實驗結(jié)論，那么每個學(xué)生所給出的實驗結(jié)論可能不盡相同；同樣，如果初中物理教師只向?qū)W生演示實驗過程，然后讓同學(xué)們通過教師所做的實驗進行模仿，那么不同的學(xué)生由于觀察的角度不同，也會導(dǎo)致其產(chǎn)生不同的結(jié)論。因此，在進行物理實驗教學(xué)時，初中物理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找與此實驗相關(guān)的視頻，然后利用較低倍速功能來向?qū)W生播放，讓學(xué)生通過觀看視頻對實驗的現(xiàn)象有一定的了解，在此之后，初中物理教師再讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來進行總結(jié)，這樣的效果就會顯而易見。

二、靈活使用資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科與其他學(xué)科不同，在學(xué)習(xí)語文、英語這類語言學(xué)科時，學(xué)生可以通過閱讀背誦來提高自己的學(xué)科成績；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生需要根據(jù)教師的講解，運用解決問題的方法來進行練習(xí)，然后便能較好地掌握學(xué)科內(nèi)容。而初中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時，普遍存在一個現(xiàn)象，那就是有些學(xué)生沒有掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，不能理解物理學(xué)科的相關(guān)知識，無法解決物理學(xué)科當中相關(guān)的問題，從而導(dǎo)致初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績普遍較低。為解決這一問題，教師首先需要采取恰當?shù)姆椒▉砑て饘W(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透物理學(xué)科的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法。此時，初中物理教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與初中物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，然后通過多媒體展示給學(xué)生，從而激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過觀看視頻來思考其中所包含的物理問題，以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，最終實現(xiàn)提高初中生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解“機械運動”這一部分的內(nèi)容時，如果教師在講解理論知識時，單純地通過轉(zhuǎn)述教材中結(jié)論的方法，然后讓學(xué)生對教材中的相關(guān)結(jié)論進行記憶，可能不會使所有的學(xué)生都能夠理解其內(nèi)容，而且會讓初中生感到單調(diào)乏味，進而使初中生對此部分知識的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師在進行這一內(nèi)容的講解時，可以通過網(wǎng)絡(luò)找到一些與其相關(guān)的生活實例，然后將這些生活實例以多媒體的形式來放映，讓學(xué)生通過觀察這些生活實例，產(chǎn)生疑問、提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——機械運動，在這時，學(xué)生便會帶著飽滿的興趣和高度的注意力來學(xué)習(xí)此部分物理知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、適時進行引導(dǎo)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中物理教師進行物理學(xué)科的教學(xué)時，無論其采用何種方法，都不能忽視學(xué)生的主體地位，要始終保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的主動性，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個向?qū)?，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我的思考能力，只有讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以讓初中生在課前利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一些與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后在課上隨機提問學(xué)生，讓他們對自己所閱讀的材料進行相應(yīng)的闡述。通過這種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠積極主動地完成教師所安排的課前任務(wù)，同時也能提高學(xué)生對教材當中相關(guān)知識的掌握程度。因此，教師在進行初中物理學(xué)科的教學(xué)時，不僅要注重向?qū)W生講解教材當中的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。例如，在“眼睛和眼鏡”這一部分的知識教學(xué)時，教師在進行這一部分知識的講解之前，將下節(jié)課所要講解的內(nèi)容向?qū)W生簡單地介紹一下，然后讓學(xué)生根據(jù)教師課上所要講的內(nèi)容來進行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，讓學(xué)生通過搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源來了解一些相關(guān)知識，這一部分的內(nèi)容可以不作為課上講解或者不占用課堂時間。教師可以將學(xué)生分為幾個組，然后讓小組長或組內(nèi)成員互相檢查作業(yè)內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在彼此交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些疑問去學(xué)習(xí)物理教材中的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師在進行物理部分的教學(xué)時，應(yīng)該保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)效果。

四、布置課后作業(yè)，拓展學(xué)生知識

由于物理屬于理性的學(xué)科，單純地依靠記憶是不能夠掌握當中的相關(guān)知識，因此在進行初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生大量練習(xí)，進而更好地掌握知識點。所以教師在進行物理學(xué)科教學(xué)時，為使學(xué)生更好地掌握教材當中的重點難點，避免不了向?qū)W生布置物理作業(yè)，但教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，不應(yīng)該簡單以學(xué)習(xí)教材中的知識為目的，還應(yīng)該讓學(xué)生在完成物理作業(yè)過程中，能夠了解一些物理之外的知識，從而提高學(xué)生的綜合能力；不能單純地只為提高學(xué)生的物理這一學(xué)科，還要注重整體水平的提升。例如，初中物理教師在講解完“我們怎樣聽到聲音”這一內(nèi)容后，可能有的物理教師會感覺這一部分內(nèi)容容易理解，從而不向?qū)W生布置課后作業(yè)。當教師遇到這種簡單內(nèi)容的教學(xué)時，可以利用此次機會向?qū)W生布置一些實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜索，了解醫(yī)學(xué)上耳聾的分類、耳聾的原因及我國當今的耳聾人數(shù)，通過向?qū)W生布置這一實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間，更多地了解一些生活常識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生完善其自身，更好地發(fā)展為一個綜合型的人才。綜上所述，初中物理教師在進行物理學(xué)科的教學(xué)時，不可一味機械地向?qū)W生講解教材中的理論知識，還要學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化自己的教學(xué)。教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效果，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標，真正提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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作者:于海平 單位:張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校