網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在當(dāng)前各個(gè)中職院校的專業(yè)體系當(dāng)中，都設(shè)置有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這一專業(yè)很好的適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，極具信息時(shí)代特色，同時(shí)該專業(yè)也為社會(huì)的發(fā)展做出了十分重要的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批專業(yè)性的信息技術(shù)人才。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作占有著十分重要的地位，它可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的網(wǎng)頁(yè)制作和設(shè)計(jì)能力，奠定學(xué)生能力基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，需要中職院校和教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；創(chuàng)新教學(xué)；中職院校

引言

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力水平的提高有著很大的影響，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)能力的提高和激發(fā)也有著十分重要的意義。但是在當(dāng)前的各個(gè)中職院校當(dāng)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，教師需要不斷的進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力[1]。

1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有著很大的幫助。這門(mén)課程的普及面比較廣，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中都有著十分重要的地位，除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以外，該課程還是其他計(jì)算機(jī)類型專業(yè)的普及內(nèi)容，要求其他計(jì)算機(jī)類型專業(yè)的學(xué)生在也要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作[2]。這門(mén)課程所涵蓋的內(nèi)容也比較廣泛，包括表格，文字，鏈接，圖像，編程語(yǔ)言和html語(yǔ)法等，主要是將web站點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及其操作使用技術(shù)全面的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。這門(mén)課程除了要求學(xué)生要學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)外，還要求學(xué)生要擁有一定的網(wǎng)站維護(hù)和維修能力，能夠熟練的掌握html語(yǔ)言，能夠獨(dú)立完成web站點(diǎn)的設(shè)計(jì)，管理和維護(hù)等，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求比較高。除此之外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)會(huì)使用flash和firewok等軟件來(lái)制作網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和管理，這些軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)操作難度比較高，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)并且充分掌握其操作方法，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教師也要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，讓理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)操作中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行具體的操作，進(jìn)而提高學(xué)生的整體操作水平。

2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在中職院校當(dāng)中，很多學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，部分學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中過(guò)于被動(dòng)和消極。相比于普通高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而且中職院校的管理制度與普通高等院校不同，較為寬松，在這種管理制度下很多學(xué)生的自律性偏差，在使用手機(jī)等電子設(shè)備的過(guò)程中不懂得節(jié)制，在學(xué)習(xí)和生活中也過(guò)于依賴，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的課堂注意力不高，學(xué)習(xí)效率下降。另外，中職院校的很多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候都比較被動(dòng)，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)并沒(méi)有多大的興趣，只是中職院校的培養(yǎng)專業(yè)比較少，涉及領(lǐng)域有一定的局限性，這些學(xué)生只能選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，所以，這些學(xué)生在面對(duì)難度過(guò)高，邏輯性較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)理論時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于一些復(fù)雜的軟件會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)和認(rèn)知的興趣，這讓網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)受到了一定的阻礙[3]。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課堂上，學(xué)生的主體性地位是比較明顯的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)不同，該專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生可以利用大部分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以很好的鍛煉自身的操作能力。但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異性。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的來(lái)源地不同，部分學(xué)生可能家境比較貧寒，對(duì)于電腦計(jì)算機(jī)的使用比較陌生，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中就顯得比較吃力和緩慢，而一些家境較好的學(xué)生，對(duì)于電腦計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)并掌握了基礎(chǔ)的操作方法，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得比較高效，接受能力也比較強(qiáng)。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到兩種學(xué)生的主體感受，統(tǒng)一化的教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生自身的實(shí)踐能力水平也得不到提高，使的班級(jí)內(nèi)的層次性過(guò)于明顯，不利于學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力的提高，教師如果想要解決這樣類似的問(wèn)題，就必須要改變自身的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)施因材施教方略，提高學(xué)生的總體水平，這對(duì)于教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)[4]。

2.3學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作方法的過(guò)程中，雖然初步的了解了教師所講的理論內(nèi)容，但是卻無(wú)法將其付諸于實(shí)踐，在部分中職院校當(dāng)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教師通常會(huì)進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體操作，但是這種演示僅僅局限于電腦屏幕上，很多學(xué)生雖然了解了大致的操作程序，但是忽略掉了一些細(xì)節(jié)的地方，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作出現(xiàn)了問(wèn)題和漏洞，無(wú)法滿足實(shí)際的要求。在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，只是做了簡(jiǎn)單的演示，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體感受，在學(xué)生操作的過(guò)程中也沒(méi)有仔細(xì)觀察學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解答，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生的整體實(shí)踐能力不高，無(wú)法滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用策略探究

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)教學(xué)比較靈活的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改變，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教師會(huì)按照教材中所給的設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這種呆板單一化的設(shè)計(jì)內(nèi)容沒(méi)有辦法吸引到學(xué)生的眼球，更不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變這一問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改變，在講授完理論知識(shí)后，教師要先做好示范，對(duì)基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行演示，在學(xué)生掌握了一定的設(shè)計(jì)方法后，教師可以給學(xué)生提供一些當(dāng)下比較火熱的實(shí)時(shí)新聞和事件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并引導(dǎo)學(xué)生按照網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的操作方式來(lái)設(shè)計(jì)一些有關(guān)于這些內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在引入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中要注意引入一些比較積極向上的內(nèi)容，比如疫情的防控和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等，同時(shí)也可以吸收一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，比如一些體育運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)等，在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生汲取其中的積極因素，讓學(xué)生在鍛煉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)[5]。

3.2多元化教學(xué)，豐富教學(xué)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，可以采用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的灌輸教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法包括案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和模仿教學(xué)法等。在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程當(dāng)中，案例教學(xué)法和模仿教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛，但是很多教師在使用的過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮好其中的重要作用。相比來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果更加明顯，可以很好的幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)來(lái)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并設(shè)置小組長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，教師只需要布置網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)給小組，而后讓小組長(zhǎng)帶動(dòng)小組進(jìn)行實(shí)際操作和自主學(xué)習(xí)即可，這種教學(xué)方法雖然給予了學(xué)生以大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是并沒(méi)有過(guò)度放縱學(xué)生，讓教學(xué)效果得到了一定的提升[6]。

3.3進(jìn)行差異化教學(xué)

在改善教學(xué)方式的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變統(tǒng)一化的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的過(guò)程中要全面的分析和考慮學(xué)生的接受能力，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際操作情況，如果一些學(xué)生的實(shí)際操作出現(xiàn)了問(wèn)題或者忽略了某些細(xì)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，而對(duì)于一些實(shí)踐水平較差的學(xué)生，教師可以安排一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)幫助他們，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)也要及時(shí)的回答學(xué)生所提出的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的問(wèn)題，深化學(xué)生認(rèn)知，提高教學(xué)效率[7]。

4結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中職院校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)仍然存在著一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，教師需要通過(guò)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法來(lái)提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]江梅梅.項(xiàng)目式教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J].大觀,2020(11):149-150.

[2]禤金清.混合式教學(xué)在中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J].教育觀察,2020,9(18):61-63.

[3]鐘澤友.混合教學(xué)在中職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020,16(04):144-145,153.

[4]曲璐璐.信息化背景下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020,16(11):149-150.

[5]康筱彬.一體化教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J].山西青年,2018(20):47,46.

[6]王諾,熊麗麗,李艷.探究藝術(shù)類本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].電子元器件與信息技術(shù),2020,4(06):177-178.

[7]黃維忠.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù),2018,2(07):15-18.

作者：謝娟 單位：菏澤工程技師學(xué)院