網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建策略淺析

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摘要：構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源可以在很大程度上提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型技能人才。為此，文章在介紹數(shù)字化教學(xué)資源概念及其具有的便捷性、多樣性、共享性、互動(dòng)性、擴(kuò)展性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，闡述了創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的意義，并以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例，分析了面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建過程，同時(shí)從教學(xué)資源、素材和內(nèi)容方面為數(shù)字化教學(xué)資源提供支撐、明確課程資源的建設(shè)領(lǐng)域、構(gòu)建云架構(gòu)教學(xué)平臺(tái)等方面探討了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程；數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)也逐漸得到人們的關(guān)注，但是由于我國(guó)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程方面的起步較晚，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，影響學(xué)生能力的提升，為此，需要通過構(gòu)建教學(xué)資源的方式來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為緊跟時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1數(shù)字化教學(xué)資源概念及其特點(diǎn)

教學(xué)資源是為了順利、高效開展教學(xué)工作而提供的各種可以利用的素材，一般包括課件、圖片、視頻、教材等，同時(shí)也包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教具和教師資源等。而數(shù)字化教學(xué)資源則是對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化處理，能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源有助于創(chuàng)新教學(xué)模式、推動(dòng)教育教學(xué)改革，因此，對(duì)于教師而言，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源是其應(yīng)該具備的基本能力，只有加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建和運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的，同時(shí)也能促進(jìn)師生共同發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：第一，具有便捷性。數(shù)字化教學(xué)資源可以為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具靈活性，而且還能突破時(shí)空的限制和束縛，通過相關(guān)設(shè)備就可以獲取與課程相關(guān)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)信息的隨意接收和傳遞、共享和存儲(chǔ)。第二，具有多樣性的形式。數(shù)字化教學(xué)資源主要通過視頻、動(dòng)畫、圖像、聲音等媒體形式來(lái)呈現(xiàn)信息內(nèi)容，使內(nèi)容的表現(xiàn)力得到了極大的豐富[1]。第三，資源共享性。以網(wǎng)絡(luò)課程和電子讀物為基礎(chǔ)形成的資源共享，相對(duì)于普通信息資源共享而言，傳播面更大。第四，平臺(tái)互動(dòng)性。數(shù)字化教學(xué)資源具有的顯著特點(diǎn)主要體現(xiàn)在互動(dòng)性方面，無(wú)論是采用光盤等學(xué)習(xí)方式，還是采用網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)方式，其具有的雙向交流方式深受學(xué)生喜愛，一方面學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的交互；另一方面學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)軟件數(shù)據(jù)庫(kù)獲取相關(guān)答案，也可自行更新軟件數(shù)據(jù)庫(kù)。第五，內(nèi)容擴(kuò)展性。數(shù)字化教學(xué)資源的擴(kuò)展性表現(xiàn)在可再生性和可操作性兩方面。首先，可再生性。課程內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化處理之后可以激發(fā)學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生以新穎的數(shù)字加工法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及創(chuàng)造，將其變成自身的學(xué)習(xí)成果。這種再生性不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能為更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力提供可能。其次，可操作性。數(shù)字化學(xué)習(xí)中，既可以將數(shù)字化教學(xué)資源融入課程教學(xué)中，又可以采用數(shù)字化方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行處理，同時(shí)這些內(nèi)容可以被修改、評(píng)價(jià)和再生，允許師生采用數(shù)字化處理方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。

2創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重要意義

之所以建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，其實(shí)是為了有充足的教學(xué)資源可以滿足教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育方面的各項(xiàng)需求，所以需要加強(qiáng)力度建設(shè)具有資源集成功能、信息傳輸功能和服務(wù)功能的共享平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)的建立是推廣專業(yè)成果、展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵平臺(tái)，此平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享，從而推動(dòng)數(shù)字化校園的構(gòu)建進(jìn)程。在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，我們以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例，搜集了眾多的教學(xué)素材和資料，同時(shí)包含典型的教學(xué)案例以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，而要想對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，發(fā)揮其最大化作用，需要對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充。數(shù)字化教學(xué)資源隨著教育改革的發(fā)展不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，目前已經(jīng)不僅僅局限于從專業(yè)層次上進(jìn)行構(gòu)建，而是從課程內(nèi)容上進(jìn)行構(gòu)建[2]。在整個(gè)構(gòu)建過程中，不僅要保證資源庫(kù)中包括課前預(yù)習(xí)部分，還要包括課堂和課后的每個(gè)細(xì)節(jié)，在對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，可以提升整體的課程教學(xué)效果。本文以素質(zhì)教育理念為核心努力探索網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建策略，旨在滿足當(dāng)前的教育改革需求，以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)能力為宗旨，在強(qiáng)化課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、全面化并能滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展需求的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，確保教學(xué)資源的最大化優(yōu)勢(shì)可以得到充分發(fā)揮，并能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，從而達(dá)到提升課程教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

3面向?qū)W生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建過程

3.1課前以項(xiàng)目測(cè)評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)內(nèi)容的理解，選擇的一種有助于提升自身學(xué)習(xí)效果的方式。教師在開始講課之前，會(huì)將評(píng)估能力的項(xiàng)目案例發(fā)布到手機(jī)終端或網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)中，案例劃分成不同的能力等級(jí)，同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能的不同來(lái)分派項(xiàng)目。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)資源為例，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目的難易程度自己選擇適合的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的成品可以從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)運(yùn)用情況，并對(duì)學(xué)生的能力水平給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，在課前搜集和分析與課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能相對(duì)應(yīng)的案例，然后結(jié)合項(xiàng)目案例中課程的進(jìn)展情況，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并對(duì)其進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果制定出課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.2課堂以數(shù)字影像資料激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究能力

雖然技術(shù)在不斷發(fā)展過程中具有了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是人與人在進(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)所產(chǎn)生的感覺是無(wú)法取代的。教師逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。課堂教學(xué)中以項(xiàng)目案例為核心，構(gòu)建數(shù)字影像資料，并將學(xué)生們需要思考的問題聯(lián)系到一起。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例，將項(xiàng)目案例根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并拍攝與其相應(yīng)的視頻畫面[3]。將拍攝的視頻和項(xiàng)目任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，理解課程中涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能。并采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)造能力以及分析和解決問題的能力。通過數(shù)字影像資料的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，并在實(shí)踐過程中通過交流和探討解決實(shí)際的問題，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3課后借助新媒體平臺(tái)的輔助作用開展教學(xué)工作

對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要在相應(yīng)的組織之下來(lái)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，一般情況下，學(xué)生是根據(jù)自己的能力和需求來(lái)分配任務(wù)，而在組織之下需要學(xué)生通過自由結(jié)組的方式來(lái)完成項(xiàng)目的創(chuàng)作。新媒體平臺(tái)上的教學(xué)互動(dòng)可以輔助教學(xué)工作，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用為例，課后借助微信平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站論壇等組成興趣學(xué)習(xí)小組，在相互配合之下完成項(xiàng)目合作，并與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位需求相連接，培養(yǎng)出具有操作能力強(qiáng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力高的復(fù)合型人才。在課程網(wǎng)站平臺(tái)上融入其他社交工具，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討，這樣不僅增加了師生交流，而且還能讓教師更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解他們存在的實(shí)際問題，從而給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建策略

4.1不斷提升數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建意識(shí)

要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，首先要轉(zhuǎn)變落后的觀念，增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源共建共享的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們意識(shí)到構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，這樣才能使他們樹立正確的共建共享意識(shí)，并加入數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建行列中。此外，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該正視共建共享和競(jìng)爭(zhēng)直接的關(guān)系，由于各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，而這種競(jìng)爭(zhēng)與共建共享卻不是絕對(duì)對(duì)立的，也存在著一定的共存關(guān)系[4]。學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)過程中不僅可以了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還能意識(shí)到與其他學(xué)校之間存在的差距。而通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.2從教學(xué)資源、素材和內(nèi)容方面為數(shù)字化教學(xué)資源提供支撐

第一，教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源一般涵蓋了課程、模塊和素材等各種內(nèi)容，在進(jìn)行劃分時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)資源的應(yīng)用場(chǎng)景和難易程度來(lái)劃分。只有做好精準(zhǔn)的劃分，才能在實(shí)際課程教學(xué)運(yùn)用中突顯教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，而且還有助于提升課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)素材建設(shè)。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)離不開資源素材的支撐，只有將課程中涉及的所有資源素材拼接和組合到一起才能形成完善、系統(tǒng)的教學(xué)資源。所以，在進(jìn)行素材建設(shè)的過程中，要對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮和分析，選擇動(dòng)畫、視頻、文字等較為直觀的素材，這種直觀的素材可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并形成簡(jiǎn)單、直觀的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。第三，豐富模塊內(nèi)容。模塊內(nèi)容屬于教學(xué)過程中的復(fù)合性內(nèi)容，可以將課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的闡述，通常來(lái)說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要有好幾個(gè)模塊才能組成，而且還需要課程中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，例如教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等內(nèi)容，通過對(duì)課堂上學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和交流過程進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上由淺入深地完成數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建，唯有如此，才能保證學(xué)生充分理解和掌握課程內(nèi)容，還能幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，豐富的模塊內(nèi)容還能夠采用交流和評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成動(dòng)態(tài)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

4.3明確課程資源的建設(shè)領(lǐng)域

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量和效果的提升則需要以多樣的課程資源以及合理的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，為此，在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的過程中就需要從教師、學(xué)生和專業(yè)等方面展開分析。第一，專業(yè)領(lǐng)域。針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，需要結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位要求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)制定的培養(yǎng)方案和目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[5]。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為緊隨時(shí)代發(fā)展的新課程，其更新速度非常快，因此，需要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念來(lái)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，以此保證課程教學(xué)內(nèi)容可以滿足時(shí)代發(fā)展需求，并能夠與崗位需求緊密結(jié)合。第二，學(xué)生領(lǐng)域。從此角度來(lái)看，應(yīng)該以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，特別是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提出以后，更是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要確保學(xué)生成為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。此外，為了保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我提升，構(gòu)建全新的知識(shí)體系，可以采用讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的方式，促進(jìn)自我發(fā)展。第三，教師領(lǐng)域。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和深度，這樣才能更好地為學(xué)生傳授知識(shí)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程而言，教師要充分考慮其具有的特殊性，并要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升，讓網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

4.4構(gòu)建高性能的云架構(gòu)教學(xué)平臺(tái)

用戶利用云服務(wù)建設(shè)的信息服務(wù)平臺(tái)可以對(duì)平臺(tái)上面的各種信息和內(nèi)容進(jìn)行管理，并實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，在針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，一是能夠借助智能化終端設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的訪問與共享，從而獲取學(xué)習(xí)資源；二是學(xué)校要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，增強(qiáng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性，拓寬網(wǎng)絡(luò)容量，讓學(xué)生可以在完全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)；三是對(duì)現(xiàn)有的日志資源和監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行有效的整合，保證教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)共享，與此同時(shí)，還能實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，整合數(shù)據(jù)信息，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以高效、自主地完成學(xué)習(xí)。

4.5利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化課程資源

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐構(gòu)建的平臺(tái)可以對(duì)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的配置，并通過完善相應(yīng)的管理制度，督促教師對(duì)課程中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并不斷進(jìn)行反思，以此提升課程質(zhì)量。通過建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)跟蹤和掌握課程資源的分配情況，了解當(dāng)前課程中設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)是否符合學(xué)生需求，并能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，促使教學(xué)資源化不斷更新和完善，使其能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革發(fā)展背景下，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式和教育體系構(gòu)建引起了社會(huì)的高度關(guān)注，而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的教育體系具有重要的促進(jìn)作用，為此，應(yīng)該重視數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建，以此推動(dòng)我國(guó)教育模式的快速轉(zhuǎn)型。

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作者:雒真 單位:衡陽(yáng)開放大學(xué)