現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)改革

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1基于職業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革路徑選擇

1.1教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位相銜接

高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站管理、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編輯等。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面。從技能要求方面，傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求主要包括掌握網(wǎng)站的建設(shè)與管理；熟練使用Dream－weaver，F(xiàn)lash和Potoshop，也是就是俗稱的“網(wǎng)頁三劍客”制作靜態(tài)頁面。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，F(xiàn)lash和Potoshop只能達(dá)到會(huì)使用軟件，與同樣開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比，他們顯然沒有優(yōu)勢(shì)，也達(dá)不到網(wǎng)頁美工和界面設(shè)計(jì)崗位要求。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理和網(wǎng)頁編輯等。由于web2．0標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作以及網(wǎng)頁編輯等工作不僅要求會(huì)用Dreamweaver軟件，而且要用web2．0標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與編輯，對(duì)JavaScript網(wǎng)頁腳本編輯要求也比較高。因此《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)目標(biāo)中對(duì)技能的要求應(yīng)該是掌握網(wǎng)站的建設(shè)與管理；熟練使用Dreamweaver制作靜態(tài)頁面；熟練掌握CSS與DIV對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局與設(shè)計(jì)；掌握J(rèn)avaScript的基本語法并能使用JavaS－cript做簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)頁面效果。由于JavaScript屬于網(wǎng)頁腳本編程，也可以將JavaScript作為獨(dú)立的課程放在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程之后學(xué)習(xí)。從職業(yè)素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提及得較少，而對(duì)于企業(yè)來說，職業(yè)素養(yǎng)是很重要的。從圖1電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)流程中不難看出，一個(gè)網(wǎng)站的建立到頁面設(shè)計(jì)，再到網(wǎng)站的運(yùn)行與管理必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能完成，團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都需要有合作精神，要對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作盡心盡力；網(wǎng)站是為客戶而建，頁面的設(shè)計(jì)也是需要滿足客戶的需要，因此，與客戶的溝通顯得格外重要；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)不斷更新，網(wǎng)頁內(nèi)容可涉及到各行各業(yè)，因此，從業(yè)人員也需要不斷提高自己的技術(shù)水平，同時(shí)能夠涉足更廣的知識(shí)，這些對(duì)于從業(yè)人員的自學(xué)能力提出了一定的要求。根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、溝通能力和自學(xué)能力。

1.2課程設(shè)置和內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)人才，衡量培養(yǎng)出來的學(xué)生是否是高技術(shù)人才，目前主要以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。與《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程相關(guān)的職業(yè)資格證書主要是CIW認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，國(guó)內(nèi)是CIW中國(guó)認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，主要是對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作人員、Web開發(fā)人員及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)愛好者綜合應(yīng)用網(wǎng)頁制作開發(fā)工具進(jìn)行專業(yè)、高效Web設(shè)計(jì)與制作能力的權(quán)威認(rèn)定。圖2中顯示的是CIW中國(guó)認(rèn)證體系，從圖中可見，CIW認(rèn)證網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師證書需要“網(wǎng)頁制作專家”、“動(dòng)畫制作專家”和“圖像處理專家／平面設(shè)計(jì)專家／平面設(shè)計(jì)師”三科認(rèn)證證書才能獲得，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程可以將“網(wǎng)頁制作專家”認(rèn)證的考試體系和考試內(nèi)容作為課程設(shè)置與課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使課程設(shè)置和課程內(nèi)容與職業(yè)資格取證相銜接。教師在教學(xué)過程中，可將所選的教材為基礎(chǔ)，參考CIW網(wǎng)頁制作專家認(rèn)證考試大綱，將考試大綱的培訓(xùn)內(nèi)容部分和認(rèn)證考試要點(diǎn)部分作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生又是從零點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，并提供近年來的CIW網(wǎng)頁制作專家認(rèn)證考試試題給學(xué)生練習(xí)。這樣不僅鞏固了課堂教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3教學(xué)過程與實(shí)際職業(yè)情景相銜接

職業(yè)教育突出的是教育的職業(yè)性，而一般高職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件還是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)過程一般是在教室和機(jī)房里完成，無法讓學(xué)生走進(jìn)真正的職業(yè)情景。近年來，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、“教學(xué)做”一體化等新的教學(xué)方法以彌補(bǔ)這一空白，教學(xué)案例從簡(jiǎn)單的頁面制作案例已經(jīng)向項(xiàng)目化案例轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從以前的重“理論”輕“實(shí)踐”已經(jīng)向以“理論”促“實(shí)踐”，在“實(shí)踐”中學(xué)“理論”轉(zhuǎn)變。但學(xué)生如果畢業(yè)后直接從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作，仍然不能很快地適應(yīng)，因?yàn)榻虒W(xué)中的“案例”和“項(xiàng)目”并不是真正的項(xiàng)目，教師和學(xué)生所處的教學(xué)情景不是實(shí)際的職業(yè)情景。要做到教學(xué)過程與實(shí)際職業(yè)情景相銜接，首先要了解實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)流程。首先是設(shè)計(jì)者與客戶溝通制作意向，然后為用戶制作網(wǎng)站規(guī)劃方案，再同客戶洽談設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如果雙方達(dá)成共識(shí)，客戶要提交網(wǎng)站相關(guān)資料，接下來設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁，客戶對(duì)首頁審核通過后，設(shè)計(jì)者再做整體設(shè)計(jì)，得到客戶的最終確認(rèn)后，將網(wǎng)站上傳到服務(wù)器上，一個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)才算完成。從這個(gè)開發(fā)過程中不難看出，僅僅靠教師在教學(xué)中讓學(xué)生做若干個(gè)網(wǎng)頁是無法達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)者的要求。學(xué)生要成為一個(gè)好的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，首先要會(huì)和客戶溝通，了解客戶的意圖，才能做出客戶想要的網(wǎng)頁效果。其次要有團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)網(wǎng)站開發(fā)一般是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成，如有人負(fù)責(zé)與客戶溝通，做整體設(shè)計(jì)；有人負(fù)責(zé)美工部分；有人負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì)；有人負(fù)責(zé)頁面腳本編程等，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都需要合作才能完成整個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)。再是實(shí)際操作能力，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的技能掌握得比較熟練，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。因此，教師在教學(xué)工程中也需要盡可能地讓學(xué)生感受到實(shí)際職業(yè)情景。如在學(xué)習(xí)開始的時(shí)候就把學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色是設(shè)計(jì)者，而教師在團(tuán)隊(duì)的角色不僅是教師，還可以是客戶。當(dāng)學(xué)生掌握一個(gè)章節(jié)的知識(shí)和操作技能后，教師可提出一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生提出若干問題，以了解任務(wù)的需求，再給每個(gè)團(tuán)隊(duì)同樣的設(shè)計(jì)素材，讓團(tuán)隊(duì)拿出1－2個(gè)設(shè)計(jì)方案，最后拿出最終的頁面設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)完整個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，可提出一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿出自己的作品，然后進(jìn)行演示和講解，由每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表進(jìn)行打分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)可作為團(tuán)隊(duì)成員考試成績(jī)的加法項(xiàng)目。這樣的教學(xué)情景設(shè)置，不僅符合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際職業(yè)情景，通過工作過程導(dǎo)向教學(xué)，而且培養(yǎng)的學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中肯定會(huì)遇到課堂中沒有講過的問題，這就促使他們課后去找資料來解決，從而鍛煉了他們的自學(xué)能力。

2結(jié)束語

現(xiàn)代職業(yè)教育理念對(duì)高職教育提出了更高的要求，也對(duì)高職教育改革指出了明確的方向?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)在通過與職業(yè)崗位相銜接，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，與實(shí)際職業(yè)情景相銜接的改革路徑，更能突出其實(shí)用性、應(yīng)用性和職業(yè)特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)到應(yīng)該掌握的技能，還能學(xué)到即將作為一個(gè)職業(yè)人所應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：梁靜琳 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院