工學結合模式下的網頁設計課程教學

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摘要:近年來，針對工學結合模式的高職院校課程體系研究得到了越來越多的重視。工學結合模式下的課程體系構建以市場變化以及對人才的具體需求作為依據(jù)，以相關職業(yè)資格標準為基礎，以工作過程作為導向。文章具體分析了基于工學結合的高職網頁設計教學實施的意義，并提出了工學結合模式下高職網頁設計課程教學設計的幾點策略。

關鍵詞:工學結合;高職;網頁設計;教學

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，高職計算機專業(yè)教育迎來新的挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質技能應用型人才的基地，其在教學實踐中必須更為重視專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的緊密結合。面臨互聯(lián)網時代對高職網頁設計教學提出的新要求，工學結合模式下的網頁設計課程教學實踐成為了必由之路。

一、基于工學結合的高職網頁設計教學實施意義

網頁設計是計算機專業(yè)核心課程，其也是應用非常廣泛的課程。網頁設計實用性強，課程教學內容豐富，集理論與實踐于一體，既要求學生具備基礎理論與操作技能，也要具備項目設計制作能力。同時，社會對高職網頁設計人才的職業(yè)崗位能力要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意思維、網頁項目開發(fā)、動畫制作以及動態(tài)網頁制作等內容，簡而言之，就是要求具備獨立設計制作功能齊全、畫面精致以及維護操作便捷的網頁能力。但當前高職院校針對網頁設計課程的實踐教學存在諸多問題。例如實訓教學缺乏標準化、職場化環(huán)境，對學生實際崗位技能培養(yǎng)都造成了影響。而工學結合模式則以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為本位，可有效滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會需求，基于工學結合模式的高職網頁設計課程教學，具體以職業(yè)與崗位需求為依據(jù)明確課程體系，以工作任務為主線確立課程模式，以專業(yè)崗位劃分設計課程內容，能夠讓學生盡快進入工作實踐的機會，讓學生提前融入由學生到工作者的環(huán)境當中，有助于培養(yǎng)學生理論知識遷移與實踐創(chuàng)新能力，同時也注重專業(yè)前瞻性與動態(tài)性，適應互聯(lián)網行業(yè)不斷發(fā)展的社會需求。這也是當前社會賦予高職教育的重任。因此，面臨計算機專業(yè)教學新環(huán)境，高職院校應結合當前計算機產業(yè)對高素質技能型人才的新需求，以校企共建為基礎，實施工學結合的教學模式，促進計算機網頁設計教學改革。

二、工學結合模式下高職網頁設計課程教學設計

工學結合模式下的高職網頁設計課程教學設計，可具體以企業(yè)技術人力等作為基礎，課程教學內容以具體工作需求為目標，教學模式以工作流程為引導，實現(xiàn)教學內容項目化，教學過程工作化。具體來講，可從以下幾個方面入手。

(一)教學情境工作化

無論是專業(yè)基礎理論，或是實踐，都需要以企業(yè)需求為目標。因此學校有必要做到教學情境工作化，構建起校園文化同企業(yè)職場文化融合的平臺，實現(xiàn)專業(yè)教學同產業(yè)的對接。同時結合專業(yè)課程培養(yǎng)目標，聯(lián)合企業(yè)專家等對專業(yè)崗位工作任務實施整理歸納，將每一個學習情境結合工作過程細分為具體工作任務，把專業(yè)知識點融入工作任務當中，促進理論與實踐的結合。

(二)教學內容項目化

教師以及課程團隊可憑借自身教學經驗以及相關項目資源基礎，以網頁設計制作、網站編輯等職業(yè)標準為標準，以實際項目作為課程教學內容，使學生在工作當中學習，在學習當中實踐，切實發(fā)展學生職業(yè)能力。具體可以專業(yè)職業(yè)能力作為核心，將課程內容細分為幾個項目任務，以項目為基礎融合專業(yè)發(fā)展動態(tài)，展現(xiàn)教學內容的前沿性。教學實踐中，教師可以項目負責人的角色開展教學。例如以專題網站建設與推廣為具體項目，將其細分為網站規(guī)劃設計、交互頁面設計、二級頁面設計以及動態(tài)頁面設計等部分，教師首先引導學生分析各個項目，掌握學習目標，激發(fā)其主動性;同時結合項目內容將學生劃分為幾個小組，由每個小組長進行任務劃分，合作完成項目;教師以及外聘企業(yè)專家進行對項目的定期考察，掌握學生項目完成情況。

(三)教學模式工作化

工學結合模式下，高職網頁設計課程也應采取多種教學模式，搭建起起教、學、做一體化的情境，引入企業(yè)技術、工作流程等，緊跟當前專業(yè)動態(tài)，構建起工作化的教學模式。例如采取問題驅動教學法、案例教學法等，強化學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以案例教學法為例，首先讓學生欣賞一些優(yōu)秀的網頁作品，教師對作品從結構布局、設計搭配等各個方面分析，引起學生的興趣，給學生留下初步印象;結合案例向學生講解網頁設計制作方法與步驟，并在示范操作之后讓學生實踐模仿;學生完成之后歸納要點，解決實踐中所出現(xiàn)的各類問題，進行逐步點評;最后則通過模擬項目展開實戰(zhàn)聯(lián)系，讓學生結合所學知識，親自為用戶設計制作網站，提升設計能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力。在一個學習階段完成之后，教師可針對性安排課程實訓，組織學生到企業(yè)當中參與網站設計建設實踐項目，安排學生到企業(yè)參與實訓，或者通過骨干教師承接項目的方式，由學生參與設計制作，讓學生按照企業(yè)網站開發(fā)設計的流程與設計與開發(fā)，充分利用所學理論知識，提升創(chuàng)新與實踐能力。

(四)考核評價多元化

基于工學結合模式，網頁設計課程教學考核評價也應做到多元化，具體可構建起理論考試、課程項目評分、實訓評價等多重考核評價模式;其次可引導學生以比賽代考、以項目代考等，鼓勵學生積極參加各類專業(yè)認證考試，只要獲取如“網頁設計師”等相關行業(yè)證書，以及為相關單位建立網站，參與專業(yè)競賽并獲取成績的，都可獲得網頁設計課程的學分。

三、結論

總而言之，工學結合模式下的高職網頁設計教學以具體崗位能力需求為基礎，以工作為標準明確教學內容與方法，促進學生在校期間更好地掌握職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭能力與綜合素質，滿足社會企業(yè)用人需求。

參考文獻:

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［3］陳俞強．基于工學結合的高職計算機課程設計與實踐［J］．當代教育理論與實踐，2014(10):123-126.

作者:徐衛(wèi)紅 張艷 單位:江西廣播電視大學 江西制造職業(yè)技術學院