舞蹈教學(xué)論文全文(5篇)

一、實(shí)施情感教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定情緒基礎(chǔ)

舞蹈來源于人們對日常生活中的行為和情緒的藝術(shù)加工，與音樂結(jié)合的肢體動作能夠表達(dá)情緒并給人以審美享受，對舞蹈魅力的感知和學(xué)習(xí)，能夠與生活中其他事物給人的情緒感受形成“通感”。因此，教師可以在舞蹈教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個容易引發(fā)這種“通感”的環(huán)境，為舞蹈教學(xué)奠定情緒基礎(chǔ)。我在舞蹈教學(xué)中選擇視頻、音頻與圖像結(jié)合的方式，先提出教學(xué)主題“芭蕾舞的基礎(chǔ)舞姿”，再叮囑學(xué)生先觀看視頻、欣賞音樂，而不要急于進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)。我選擇了一些芭蕾舞劇照圖片及著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》，還有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完這些資料之后，學(xué)生已經(jīng)沉浸在芭蕾舞的美感氣氛中，這些資料對每個人的心靈觸動完全不同，在這種氣氛下，我鼓勵學(xué)生：將你們所認(rèn)為的芭蕾舞用幾個詞語描繪出來，對這些詞語進(jìn)行想象。有的學(xué)生認(rèn)為芭蕾舞是“優(yōu)雅”的，想到了天鵝、公主等形象；也有些學(xué)生認(rèn)為芭蕾舞是“難度較高”的，他們甚至對那些“難度較高”的動作躍躍欲試。在此基礎(chǔ)上，我開始正式的教學(xué)———通過芭蕾舞基礎(chǔ)舞姿的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)你們心中的芭蕾舞形象。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中的情緒情感交流

舞蹈課伊始，教師一定要組織“破冰”活動，讓學(xué)生沒有壓力，敢于進(jìn)行肢體動作的表達(dá)。之后，教師再選擇合適的音樂及適合性別、年齡特點(diǎn)的動作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不再覺得舞蹈是難為情的事情，這就為今后舞蹈教學(xué)的順利開展打下了基礎(chǔ)，也能夠使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的、正面的態(tài)度。我在教學(xué)中經(jīng)常采用的“破冰”方法是進(jìn)行“你做我猜”的游戲，將男生和女生分成一對一的小組，請小組中的一人做出一個舞蹈動作，這個動作可以是表達(dá)以前學(xué)過的某種舞蹈的，也可以是代表某一首歌的，然后請搭檔猜這個舞蹈或者歌曲的名字。游戲限時(shí)5分鐘，猜對最多的小組，可以共同商議請某一個小組的學(xué)生表演一首歌或者一個音樂類節(jié)目。學(xué)生為了獲勝，往往能拋開尷尬心理，甚至敦促搭檔：快想、快做動作；或者要求搭檔：動作做標(biāo)準(zhǔn)些。他們之間的隔閡自然而然地就消失了。

（三）采用新穎的教學(xué)方法

小學(xué)舞蹈教學(xué)的一個重要目的是使學(xué)生領(lǐng)會舞蹈的魅力，包括舞蹈動作的美感和舞蹈作為藝術(shù)表現(xiàn)形式所包含的創(chuàng)造力，以此作為他們情緒情感發(fā)展的主要途徑。然而，教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式始終使這個教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教師應(yīng)該采取更加新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的正面情感，通過主動領(lǐng)會，達(dá)成情感發(fā)展的目的。我在教學(xué)中應(yīng)用小組合作的方式，取得了顯著的效果。在學(xué)習(xí)了芭蕾舞基本手位、民族舞的基礎(chǔ)動作之后，將全班學(xué)生進(jìn)行均質(zhì)分組，組成“舞者小分隊(duì)”，選出小組長并給學(xué)生一周的時(shí)間，請他們自行選擇音樂，自主編排一組舞蹈并在一周后的舞蹈教學(xué)課堂中表演。在舞蹈編排練習(xí)的過程中，要求每個學(xué)生將自己的參與行為和心理感受寫出來，并匯總成舞蹈創(chuàng)作心得。我在學(xué)生們的舞蹈表演當(dāng)天負(fù)責(zé)拍照和攝像，將學(xué)生的心得中優(yōu)秀的內(nèi)容和照片打印出來，形成展板，作為“舞蹈創(chuàng)作大賽”的報(bào)導(dǎo)形式，申請進(jìn)行在校園文化展示欄中進(jìn)行展出。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，能夠更加積極主動地進(jìn)行舞蹈動作的編排，而舞蹈創(chuàng)作作品展出，則使他們真實(shí)地感受到舞蹈的趣味性、藝術(shù)魅力帶給他們的心理滿足感和自豪感。

一、生動形象的舞蹈教學(xué)形式符合殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)

殘疾學(xué)生的特殊舞蹈訓(xùn)練可以從單純的模仿練起，模仿身邊的人、事物、動物、花草，豐富自身的肢體語匯。在模仿的過程中，教會他們用肢體抒發(fā)內(nèi)心的感受，并對著鏡子修飾自身的動作美感，循序漸進(jìn)的進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。通過感受自身的變化和情感流露，把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成邊學(xué)習(xí)邊欣賞邊提高。單人的模仿訓(xùn)練完畢可以升級為多人的分組性模仿訓(xùn)練，在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和審美情趣。當(dāng)學(xué)生真正投入到舞蹈的氛圍中時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為專業(yè)的舞蹈素質(zhì)、體能以及表演的訓(xùn)練目的，可以充分調(diào)動學(xué)生肢體的訓(xùn)練，促進(jìn)殘疾部位的康復(fù)與恢復(fù)。

二、重視對學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志、開朗性格的培養(yǎng)

當(dāng)特殊舞蹈學(xué)習(xí)到達(dá)了一定程度時(shí)，用來比較的不是舞蹈技術(shù)，而是心理素質(zhì)。心理素質(zhì)在殘疾學(xué)生的舞蹈教學(xué)中也尤為重要，殘疾學(xué)生的心理素質(zhì)較差，他們總覺得自己沒有健全的身體，在完成舞蹈上也會失去美感，所以作為教師應(yīng)首先采取鼓勵和引導(dǎo)的方式，讓他們逐步釋放自己的情感，教會他們表達(dá)中沒有過多的對與錯，只要忠于自己的內(nèi)心。其次，有必要時(shí)還需要迫使他們完成相對困難的舞蹈動作，在自己克服困難中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的品格，對他們尋找自身價(jià)值也具有積極作用。

三、普及舞蹈課程開創(chuàng)殘疾人生存和發(fā)展的新途徑

每個殘疾人都希望自己能同健全人一樣，以平等的姿態(tài)參與社會，基于此，殘疾人利用自身所學(xué)才藝，找到一份自給自足的工作，使他們可以依靠自己的才藝創(chuàng)造財(cái)富，體現(xiàn)自身價(jià)值，贏得尊重，是新世紀(jì)新時(shí)代下，舞蹈藝術(shù)為殘疾人帶來的新機(jī)遇。中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)成立于1987年，在他們其中有的肢體殘缺不便，有的聽不見聲音，有的甚至從沒看見過他們生活的世界，但是他們熱愛生活，熱愛生命，他們在非凡的藝術(shù)中共同創(chuàng)造著奇跡?！拔业膲簟保侵袊鴼埣踩怂囆g(shù)團(tuán)用音樂與舞蹈詮釋出的別樣人生畫面。觀眾觀看完演出后，不禁贊嘆舞姿與樂曲的美妙，更加動情于演員不屈的意志和震撼生命的力量。踏入文化市場四年來，藝術(shù)團(tuán)巡演了內(nèi)地28個省市及香港、澳門、臺灣地區(qū)；出訪國際演出27次，累計(jì)四百余場。藝術(shù)團(tuán)發(fā)展逐步走向正規(guī)與專業(yè)化，僅依靠表演收入，就保證了自身的供需和發(fā)展，還將積攢下來的資金創(chuàng)立了非凡藝術(shù)基金，在非常時(shí)期向困難群眾伸出援手，在助人中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。把美麗的音樂和舞蹈帶給世界各地的困難兒童，與世界各地康復(fù)中心的患者結(jié)下了深厚的友誼。藝術(shù)團(tuán)的足跡邁向了世界各個地方，成為了傳播美與和平的使者。因此，希望社會可以給予殘疾人藝術(shù)更多發(fā)展和施展的空間，創(chuàng)建條件設(shè)備優(yōu)良的培訓(xùn)單位，開發(fā)殘疾人啟發(fā)引導(dǎo)的平臺，讓殘疾人可以得到更好的教育，更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸更多的新鮮事物，形成健全的人格和思想，追尋自我的人生價(jià)值。殘疾學(xué)生通過身體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，也可以了解世界、價(jià)值、人生的意義，從而以自主的方式表現(xiàn)自身特殊的情感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。在作品欣賞中了解文化歷史、藝術(shù)流派、理論視點(diǎn)、表演技能和風(fēng)格，輔助文化、矯正、功能課程的培訓(xùn)，全面提高殘疾人的素質(zhì)，塑造殘疾人樂觀積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們普及舞蹈教育，使舞蹈藝術(shù)教育以其自由、超越的審美活動陶冶人們的心靈，賦予人們一種曠達(dá)的人生態(tài)度，塑造人們一種超越于功利的人生境界，幫助殘疾人群平等的參與到社會大家庭中，也讓社會更加肯定和認(rèn)可殘疾人，使舞蹈課程賦予更深層的社會意義。

四、結(jié)語

一、舞蹈教學(xué)理念分析

類推之，因人而異，因材施教，靈活教學(xué)，越發(fā)顯得重要極了。筆者認(rèn)為，所謂因人而異，乃指教師要針對不同學(xué)生的天賦、智力等等，一切皆從實(shí)際出發(fā)，具體的學(xué)生須具體對待，如分別制訂相應(yīng)的教學(xué)方案、方式，進(jìn)而針對學(xué)生優(yōu)長，科學(xué)認(rèn)真地判斷學(xué)生的發(fā)展趨向，興許能夠事半功倍，勢必會取得更為理想的教學(xué)效果。因此，我想說，靈活多變的教學(xué)方法值得提倡，開放教學(xué)思維咋看益處多多，我們不能再自以為是，放下身段才是我們贏得舞蹈教學(xué)李理想效果的絕佳路徑。舞蹈界同仁知道，舞蹈教學(xué)有其他自身的規(guī)律性、特殊性，尤其招收學(xué)生，一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。按說我們的要求已經(jīng)夠苛刻了，如“三長一小”，以及學(xué)生的上半身要比下半身長出12厘米等嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)等等。每每招生，為數(shù)不少的學(xué)子都是望而卻步。即便是被選中的學(xué)生，我們也還是覺得不盡人意，仍然存在這樣那樣的糾結(jié)遺憾，更不敢說隨之時(shí)間推移，有的學(xué)生漸漸失去了當(dāng)初僅有的優(yōu)勢條件，反之，那些當(dāng)初優(yōu)勢不太明顯的學(xué)生，卻反倒優(yōu)勢突然凸顯了，甚至還成了十分看好的佼佼者。此后，我們就對最初招收的學(xué)生對號入座。首先是通過有意對比每個學(xué)生的優(yōu)勢、特點(diǎn)，牢牢堅(jiān)持“因人而異，因材施教”。譬如，我們把條件較好、善于展現(xiàn)自我的學(xué)生，故意安排在較為顯眼的位置，以便更加細(xì)心地觀察其藝術(shù)潛質(zhì)。然而到在第二學(xué)年，我們大幅度改變教學(xué)計(jì)劃和方法，再將條件相對弱勢的學(xué)生，一對一地“開小灶”，尤其對那些實(shí)在趕不上的，采取循循善誘的教學(xué)規(guī)則，對其進(jìn)行課后單獨(dú)加課、補(bǔ)課，同時(shí)還不斷激勵學(xué)生“勤能補(bǔ)拙！”，鼓勵其增強(qiáng)自信，意在不讓差生感覺到老師在有意偏愛“尖子生”。這樣一來，先是避免了教育的不公平，再者對于那些后進(jìn)學(xué)生，我們也最大限度地做到了“因材施教”，由此也使得優(yōu)生、差生共同進(jìn)步，一道提升。當(dāng)下不少院校的辦學(xué)理念依然顯得單調(diào)單一，教師的教學(xué)方式、方法也多有雷同，教師備課也一律千篇，教學(xué)內(nèi)容更是少有更新。事實(shí)表明：這屆學(xué)生走，那屆學(xué)生來，依舊是老教材，教學(xué)還是老辦法，周而復(fù)始，僵硬死板，老師沒有了積極性，學(xué)生多也厭學(xué)心煩。學(xué)生只知道拼命苦練，到頭來稀里糊涂，學(xué)業(yè)成就一般般。一旦走向社會，咋覺無所適從，就業(yè)更是重重困難。一句話，還是教學(xué)方式方法上存在著瓶頸障礙。因此說，盡快改變舞蹈教學(xué)的陳舊理念，勢在必行，迫在眼前。我想再次提醒同行：舞蹈教育亟待創(chuàng)新，課堂教學(xué)必須靈活多變。單從教學(xué)理念講，若想培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型精尖舞蹈人才，必須下狠心革除舊的教學(xué)圈圈，真該改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐了，別在錯誤地認(rèn)為專業(yè)課好就一好百好，切不可忽視學(xué)生其他方面的知識積累與追求，不能在盲目地滿足樂觀，只要舞蹈跳得好，那樣就是舞蹈藝術(shù)家了。這對學(xué)生來講，無疑是大大的誤區(qū)。我們不妨看看，而今多少其他專業(yè)的大學(xué)生，紛紛自覺地加入到了學(xué)習(xí)舞蹈中來，要得知道，他們都有自己的專業(yè)，有學(xué)外語、數(shù)學(xué)的，有學(xué)法律、農(nóng)業(yè)的等等。再看他們的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)，還有他們的舞臺呈現(xiàn)，他們與舞蹈專業(yè)的同學(xué)相比，真的不差上下！這樣無形中對我們學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的師生們，實(shí)實(shí)帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。不言而喻，特別是從事專業(yè)教學(xué)舞蹈的老師，我們也真該靜心、認(rèn)真思考了。我們在傳授單純舞蹈技能教學(xué)當(dāng)中，務(wù)必得考慮提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生不斷積累更多學(xué)科以外方方面面的有用知識。再說我們的教學(xué)手段和方法，我們一定要把握好“因教而學(xué)”與“因材施教”的互為關(guān)聯(lián)關(guān)系。作為“教”者，一定要讓學(xué)生意識到，我們在其自身的舞蹈求學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮自身的積極主動創(chuàng)造性，進(jìn)而轉(zhuǎn)換由被動學(xué)習(xí)為主動求知，由生硬照搬為善思好學(xué)，力求營造求新求美的多于思維型學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在即興的舞蹈教學(xué)過程中，不知不覺引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成樂于求學(xué)的還習(xí)慣，比如讓學(xué)生善于自覺體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)等等，使其在體驗(yàn)中能辨別美與丑，發(fā)現(xiàn)中能自然增強(qiáng)自信心等等。我們不難發(fā)現(xiàn)“，教”與“學(xué)”相輔相成，“學(xué)”與“教”相得益彰，時(shí)代需要舞蹈“全新美”，培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才，亟待倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，舞蹈界教師同仁們：充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新力，不失為舞蹈教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，二者還須嫻熟結(jié)合，只要我們不懈努力，就不愁沒有舞蹈精品，就不愁培養(yǎng)不出大批的復(fù)合型舞蹈精尖人才。言而總之，舞蹈“教學(xué)者”不能再單純看學(xué)生的自然條件而異，一定要探究嶄新的舞蹈教學(xué)模式，尤其作為專業(yè)舞蹈教師，一定要用心開掘?qū)W生的隱性優(yōu)勢，虛心傾聽學(xué)生難得的創(chuàng)造性建議，我們必須放下架子、拉下面子，刻意收回教師的“權(quán)威性”，更多地鼓勵學(xué)生勤于思考，善于創(chuàng)造，使其“教”與“學(xué)”完美結(jié)合，“學(xué)”與“教”密切融合，那樣勢必事半功倍，舞蹈的前景令人欣慰。

二、結(jié)語

除此之外，作為專業(yè)的舞蹈教師，我們切不能忘記“為人師表”。必須得注重自身學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)知識，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，更得堅(jiān)持不懈地探究最為前沿的教學(xué)之道。同仁們，我國的舞蹈教育有著泱泱幾千年歷史，誰人不贊美國粹藝術(shù)！身為新時(shí)期的舞蹈教學(xué)工作者，我們有責(zé)任保持清醒頭腦，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勤于動腦，潛心研究，不遺余力地求新、求變、求真、求美，義無反顧地為我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展繁榮，盡心盡力，盡職盡責(zé)，同時(shí)也為舞蹈事業(yè)的人才輩出，出力流汗，探究不止。

作者：吳敏 單位：澠池縣文化館

第一篇：民族民間音樂在民族民間舞蹈訓(xùn)練中的作用

【摘要】在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民族民間舞蹈始終是一門不可缺的專業(yè)必修課程。不同區(qū)域、不同民族的舞蹈有它特有的規(guī)定性、風(fēng)格特點(diǎn)和形態(tài)樣式。在民族民間舞蹈的教學(xué)中，音樂如同血液一樣在舞中流動。從最初以單一的背景音樂形式在舞蹈課堂中的出現(xiàn)，繼而有了更多的角色扮演，它可以在舞蹈節(jié)奏、動律和風(fēng)格教學(xué)訓(xùn)練中給予學(xué)生重要的提示和引導(dǎo)，因而有著越來越重要的地位，成了舞蹈訓(xùn)練中必不可少的部分。

【關(guān)鍵詞】民族民間音樂；舞蹈訓(xùn)練；風(fēng)格；作用

一、民族民間舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)

（一）舞蹈風(fēng)格性

它體現(xiàn)在以不同地區(qū)、不同民族有代表性的舞蹈教材為教學(xué)內(nèi)容，是經(jīng)過無數(shù)藝人和民族民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實(shí)踐探索中逐步形成的規(guī)范，非常豐富而具代表性，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使之變成課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生不可或缺的有效手段，有很大的訓(xùn)練價(jià)值和意義。在民族民間舞教學(xué)中，我們著重要解決學(xué)生對固定或特有的地域性、風(fēng)格性的把握，另外，舞蹈以非文字語言的肢體為特征，它對內(nèi)心情感的表達(dá)，要通過身體的形態(tài)、動作的表現(xiàn)得以實(shí)現(xiàn)，著重體現(xiàn)在身體松弛和協(xié)調(diào)性、氣質(zhì)性以及控制力、節(jié)奏感和樂感、技術(shù)技巧性和表現(xiàn)力等。

（二）音樂獨(dú)特性

一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力

教師的言語是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動作，也可以向?qū)W生提問動作要領(lǐng)等問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語言表達(dá)能力的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生動的語言表達(dá)能力

生動的語言表達(dá)在教學(xué)過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動的語言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)

教師在授課過程中不僅語言要生動準(zhǔn)確，動作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎(chǔ)動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學(xué)生動作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個種類舞蹈的動作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。