高職院校舞蹈教學(xué)問題研究分析
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摘要：舞蹈作為一門獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是促進高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要載體，因而如何改善舞蹈教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的重要課題。本文對高職院校開展舞蹈教學(xué)的意義進行了闡述，并指出其中存在的諸多普遍性問題，進而有針對性地提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以對高職院校舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新提供一定的借鑒價值。
關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教學(xué)；意義；問題；對策
目前，高職院校舞蹈教學(xué)的重點仍然是追求表演技能的提高，雖然這種培養(yǎng)模式也會為社會提供許多優(yōu)秀的舞蹈人才，但也應(yīng)正視其中存在的問題，必須提出有效的應(yīng)對策略，努力通過舞蹈教育使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這對探索高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新路徑有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1高職院校開展舞蹈教學(xué)的意義
美育是高職院校教育體系的重要組成部分，而舞蹈教學(xué)以形體動作語言為載體來培育大學(xué)生正確的審美觀，進而提高大學(xué)生感受美和表達美的藝術(shù)實踐能力。同時，舞蹈教學(xué)還可以充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因為舞蹈編創(chuàng)本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)新活動。同時，當(dāng)前大學(xué)生身處劇烈的變革時代，深受各種文化思潮的困擾和影響，而舞蹈教學(xué)可以將文化教育功能及思想教育功能實現(xiàn)有機結(jié)合，因為通過舞蹈學(xué)習(xí)不但使大學(xué)生掌握了藝術(shù)表演能力，同時沉浸在舞蹈訓(xùn)練過程當(dāng)中可幫助大學(xué)生遠離消極郁悶的不良情緒的影響，使大學(xué)生的思想更加純粹，并不斷通過這一唯美藝術(shù)形式來澆灌靈魂、鍛煉意志，使得一個全新的自我得以充分展現(xiàn)。另外，舞蹈教學(xué)還有一個重要作用不容忽視，因為舞蹈表演需要大學(xué)生之間的默契配合才能順利完成，因而通過舞蹈學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神、改善大學(xué)生的協(xié)作情感。
2高職院校舞蹈教學(xué)存在的問題
高職院校舞蹈教學(xué)對于大學(xué)生的重要意義不言而喻，然而目前在教學(xué)實踐中存在的諸多問題又影響到舞蹈教育功能的有效發(fā)揮，因此有必要對此進行總結(jié)，歸納起來這些問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。
2.1理論教學(xué)不充分
舞蹈專業(yè)學(xué)生的表演經(jīng)常給觀眾帶來一種相對疏遠的感覺，無法充分打動觀眾的內(nèi)心情感，原因在于表演者欠缺理論的積淀?，F(xiàn)今高職院校對舞蹈理論知識傳授的重視程度不夠，且一些授課教師也認為理論教學(xué)無足輕重，無法將沉悶枯燥的形體訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為生動有趣的高效課堂。從藝術(shù)教育理論角度而言，舞蹈理論知識的傳授是不可或缺的，因為其代表了不同時期、地域和流派的舞蹈形態(tài)。因此，開展理論教學(xué)可以幫助大學(xué)生更快地了解舞蹈的風(fēng)格特征和歷史背景，從而將情感元素融入到舞蹈學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅有助于舞蹈表演能力的提升，更有助于舞蹈鑒賞能力的提高，同時也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，缺乏理論知識的傳授雖然從表面來看幫助大學(xué)生節(jié)約了“學(xué)習(xí)時間”，但從長遠角度而言會嚴(yán)重影響到大學(xué)生的舞蹈實踐能力。
2.2師資力量較薄弱
有些高職院校舞蹈教師未能真正從高職院校的教育目標(biāo)以及舞蹈藝術(shù)的教育本質(zhì)出發(fā)，因而對高職院校舞蹈教育的功能與價值缺乏足夠的認識。因此，在教學(xué)過程中不能很好地將舞蹈知識與現(xiàn)實生活中的新鮮事物有機結(jié)合，陳舊保守的教學(xué)內(nèi)容無法充分激發(fā)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面也表現(xiàn)得過于單一，很多舞蹈教師仍然延用傳統(tǒng)的“示范—模仿”式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)場景下大學(xué)生只能機械地跟著教師做動作而缺乏師生之間的良性互動。同時，舞蹈師資隊伍的構(gòu)建和配置也不盡合理，一些教師的個人能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致舞蹈課堂空洞乏味，這也會從根本上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，久而久之會帶來學(xué)生厭學(xué)問題的出現(xiàn)。
2.3學(xué)習(xí)態(tài)度不積極
就目前高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)而言，存在著相對極端的兩種傾向。一是有些學(xué)生在填報高考志愿時存在著一定的盲目性和隨意性。在當(dāng)初選擇高職院校舞蹈專業(yè)時，或者是出于家長的勸導(dǎo)，或者是由于高考發(fā)揮失常，總之不是遵從自己內(nèi)心的真實想法，因此這些學(xué)生大多舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并沒有經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的專業(yè)化舞蹈訓(xùn)練，身體的柔韌性較差，再加上受到年齡增長等其他因素的影響，對舞蹈教學(xué)的順利開展帶來很大的阻礙；另一方面，一些學(xué)生選擇了舞蹈專業(yè)的確是出于自身的興趣愛好。因此，他們在入學(xué)前有一定的舞蹈基礎(chǔ)，身體柔韌性很好具備不錯的先天條件。這樣的學(xué)生在入學(xué)后不需要付出艱辛的訓(xùn)練就能取得較佳的學(xué)習(xí)成績，但由于他們的人生觀和價值觀尚不成熟，在塑造的過程中較易受到不良社會風(fēng)氣的影響，進而容易產(chǎn)生一些急功近利的想法，一旦受挫很容易自暴自棄。
3改善高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略
3.1增加舞蹈理論課程的比重
舞蹈理論是對舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律、特點以及形式的概括和總結(jié)，對于舞蹈表演以及舞蹈實踐均有著重要的指導(dǎo)意義。因此，對于高職院校舞蹈教學(xué)來說，應(yīng)該適當(dāng)增強理論課程的比重，幫助學(xué)生掌握不同舞蹈的藝術(shù)特點，以解決舞蹈實踐中存在的盲目性問題，進而推動舞蹈實踐有條不紊地進行。因此，除了舞蹈實踐課程之外，還應(yīng)向?qū)W生傳授舞蹈藝術(shù)理論和舞蹈美學(xué)特征等相關(guān)的理論知識，以及如何根據(jù)音樂進行舞蹈作品的構(gòu)思和創(chuàng)編等。尤其重要的是，舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)生走向社會后體現(xiàn)自身價值的重要途徑，因為這種能力在普及舞蹈教育、活躍基層文化生活等方面均發(fā)揮著十分重要的作用。然而，編創(chuàng)視野的拓寬恰恰需要扎實的理論知識予以支撐，因此高職院校舞蹈教育理論課程建設(shè)值得舞蹈教師在教學(xué)實踐中積極探索，這也是一項值得長期研究的課題。
3.2加強師資隊伍建設(shè)
作為高職院校舞蹈教學(xué)工作者，一是要具備表演能力。教師應(yīng)能在舞蹈教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)谋硌菀员磉_和充實所要傳授的內(nèi)容，也只有如此才能向?qū)W生全面地傳授舞蹈知識與表演技能，這也是充分體現(xiàn)教師職業(yè)能力的最佳手段；二是教學(xué)能力。舞蹈教師需要準(zhǔn)確地把握高職教育的教學(xué)特點，通過對舞蹈教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確掌控，輕松自如地引導(dǎo)學(xué)生去探尋舞蹈的本源。為了保證教師具有這兩種能力，首先高職院校應(yīng)加大對青年教師的培訓(xùn)力度，通過“請進來，走出去”的方式學(xué)習(xí)兄弟院校的先進經(jīng)驗，鼓勵和支持教師向“一專多能”的方向發(fā)展，從而不斷提高青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；其次，高職院校要注重在實踐中培訓(xùn)教師，開設(shè)優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩課以供青年教師學(xué)習(xí)，同時為青年教師提供登臺表演及參加比賽的機會，促進他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
3.3開展針對性的舞蹈教學(xué)
高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，應(yīng)采取不同的教學(xué)策略予以應(yīng)對。一是沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生。針對這類學(xué)生舞蹈教師應(yīng)側(cè)重基本功的訓(xùn)練和舞蹈文化的熏陶，在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)并以鼓勵為主，并注意關(guān)注他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心；二是有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生。這類學(xué)生雖然模仿能力較強，但缺少自己的表演風(fēng)格，在創(chuàng)造性方面有所欠缺。因此，舞蹈教師要注重這類學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如鼓勵他們進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以拓展自己的知識體系，從而打破習(xí)慣式思維的束縛；三是舞蹈基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。這類學(xué)生雖然已經(jīng)具有了一定的舞蹈編創(chuàng)能力，但是思想波動幅度較大，舞蹈教師有必要采取“一對一”的教育方式加以引導(dǎo)，幫助他們進行長期的職業(yè)規(guī)劃以提升舞蹈學(xué)習(xí)的動力。
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作者:鄭疆 單位:廣東文藝職業(yè)學(xué)院
