舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)技巧

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摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，舞蹈教學(xué)在整個(gè)教育體系中的地位越來越重要，舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此要想提高學(xué)生的舞蹈水平，首先要提高學(xué)生的舞蹈情感，將舞蹈情感的激發(fā)與培養(yǎng)作為舞蹈教學(xué)的重要工作任務(wù)之一，提高學(xué)生的舞蹈情感意識(shí)和編導(dǎo)能力，從而讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中體會(huì)到舞蹈強(qiáng)烈的感染力，有效的提高了學(xué)生舞蹈表演的舞臺(tái)感染力。因此本文對(duì)舞蹈教學(xué)中情感的激發(fā)與培養(yǎng)的技巧做出了深入的分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)情感激發(fā)積極意義培養(yǎng)技巧

一、舞蹈教學(xué)中情感激發(fā)與培養(yǎng)技巧的重要作用

（一）有利于有效的開展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)工作

舞蹈教學(xué)需要學(xué)生具有多方面的能力，所以舞蹈教師們要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，其中舞蹈情感的培養(yǎng)是非常重要的[1]。在開展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，舞蹈教師們會(huì)創(chuàng)新和豐富自己的教學(xué)模式，將情感培養(yǎng)滲透到每一個(gè)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而就能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，因此提高了教師的教學(xué)效率。同時(shí)情感的激發(fā)和技巧的培養(yǎng)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情程度，讓枯燥無味的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)變得更加的人性化和情感化，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到舞蹈中所散發(fā)的魅力以及情感表達(dá)。從而有利于舞蹈教師更好的展開教學(xué)工作，提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的效率和成果。

（二）有利于提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)素養(yǎng)和舞臺(tái)表

現(xiàn)力情感的傳遞是舞蹈表演中最為重要的一個(gè)影響因素，同時(shí)也是學(xué)生舞蹈編導(dǎo)素養(yǎng)和水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和表達(dá)不僅有助于提升教學(xué)效率，還在一定程度上提高了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，豐富的面部表情和情感流露可以讓觀眾感受到舞蹈的感染力和穿透力，從而提高整個(gè)表演舞臺(tái)的舞蹈表演效果，同時(shí)還提高了學(xué)生自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力，也在無形中提升了學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)素養(yǎng)，有助于學(xué)生整體氣質(zhì)的提高，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才。

二、舞蹈教學(xué)中情感激發(fā)與培養(yǎng)技巧的影響因素

（一）舞蹈教學(xué)的模式對(duì)于單一化、傳統(tǒng)化

目前還有大部分的舞蹈教師在延用傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式和方法，認(rèn)為舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)才是最重要的，缺乏對(duì)學(xué)生舞蹈情感的激發(fā)和培養(yǎng)，舞蹈教學(xué)的理念過于傳統(tǒng)和落后。從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈中所蘊(yùn)含的深厚情感認(rèn)知和理解。其次還有的舞蹈教師的教學(xué)模式單一，沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流而進(jìn)步，只是采用舞蹈動(dòng)作示范教學(xué)的模式，缺乏舞蹈編導(dǎo)思維教學(xué)，教學(xué)方法過于單一化，沒有將舞蹈情感的培養(yǎng)滲透到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，缺乏教學(xué)途徑創(chuàng)新和探索的意識(shí)，從而使得學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)只是在枯燥乏味的環(huán)境中進(jìn)行，缺乏一定的樂趣，打消學(xué)習(xí)積極性。

（二）師生之間的情感互動(dòng)較少，缺乏情感交流

有些舞蹈教師在教學(xué)的過程往往只注重舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練和教學(xué)，將大量的課上時(shí)間都放在基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作的教學(xué)中，從而忽視了與學(xué)生進(jìn)行真正的交流與互動(dòng)，沒有了解到學(xué)生內(nèi)心真正的想法，而教師在進(jìn)行肢體動(dòng)作訓(xùn)練的時(shí)候又忽視了與學(xué)生思想的交流與互動(dòng)，從而在一定程度使得學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)變得僵硬和死板，缺乏情感的流露和表達(dá)[2]。與此同時(shí)，在舞蹈教學(xué)的過程中，往往會(huì)播放與舞蹈相關(guān)的音樂，但是教師對(duì)于音樂中的情感表達(dá)以及音樂的創(chuàng)作背景都沒有一個(gè)完整的教學(xué)，所以學(xué)生不能真正的了解所學(xué)舞蹈和背景音樂的真正含義和情感。

三、舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)技巧研究

（一）在舞蹈編導(dǎo)的過程中滲透情感激發(fā)的培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)的過程是一個(gè)集表演、動(dòng)作于一體的綜合性專業(yè)，需要較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和表演能力，同時(shí)編排的舞蹈還需要流露出濃厚的情感，所以說加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中編導(dǎo)教學(xué)有利于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力以及舞臺(tái)的表演能力，并且還能在一定程度上提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在編舞的過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新和探索的思想。舞蹈編導(dǎo)中應(yīng)用到的舞蹈類型有很多種，其中包括現(xiàn)代舞、民族舞和古典舞等等，在這些舞蹈類型中都蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和素養(yǎng)，每一個(gè)舞種都表達(dá)了一種特殊的情感，因此舞蹈教師可以將這些舞蹈類型有效的融入舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師們可以在舞蹈課上進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的活動(dòng)，讓學(xué)生們自愿組成幾組，然后教師再設(shè)定一定的要求[3]。比如舞蹈的舞臺(tái)銜接、舞臺(tái)動(dòng)作、基本舞種、情感表達(dá)等方面，通過這些條件的設(shè)定，讓學(xué)生進(jìn)行自主編排，在舞蹈編排中去細(xì)細(xì)思考和品位舞蹈動(dòng)作與舞蹈情感的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的情感意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的編舞能力和創(chuàng)新能力，有效的提高了學(xué)生的綜合舞蹈水平。

（二）利用舞蹈的背景音樂來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知

舞蹈具有綜合性的特點(diǎn)，所以舞蹈的學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該包括多方面的知識(shí)，其中舞蹈背景音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)就是非常重要的，它對(duì)于學(xué)生對(duì)舞蹈情感的理解和學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用。因此舞蹈教師在編舞教學(xué)中可以將音樂情感的教學(xué)滲透進(jìn)來，比如在編舞教學(xué)的過程中放一些與舞蹈契合的音樂，并在舞蹈教學(xué)的同時(shí)對(duì)背景音樂加以解釋和教學(xué)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到背景音樂的重要作用以及其中所表達(dá)的情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)目的。例如，在最近流行的《麗人行》的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，舞蹈教師就可以利用背景音樂來滲透這支舞蹈所要表達(dá)的情感。麗人行是目前較為流行的一支舞蹈，它是唐代著名詩(shī)人杜甫所做的詩(shī)詞，描述了唐代女子的體態(tài)之美以及唐代服飾的華麗，但是所反映的時(shí)代背景是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的荒淫之舉?，F(xiàn)代人將詩(shī)詞改變?yōu)槲璧福⒌玫搅藦V泛流行。因此舞蹈教師在進(jìn)行麗人行的教學(xué)時(shí)，可以播放《麗人行韻》這一首音樂，通過音樂的韻律來加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的情感認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到唐代女子的婀娜多姿以及統(tǒng)治者的荒淫無道。

（三）在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的過程中增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流

互動(dòng)與交流是教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，也是激發(fā)學(xué)生舞蹈情感的有效途徑，因此舞蹈教師們要在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，在了解學(xué)生內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上去有針對(duì)性的提高學(xué)生的舞蹈思想的感悟能力[4]。對(duì)此，舞蹈教師在編導(dǎo)的過程中也要與學(xué)生充分的交流，積極的聽取學(xué)生的有效建議，并將建議有效的滲透到舞蹈編導(dǎo)中，這樣就能夠提高學(xué)生的自信心，并且主動(dòng)的與教師溝通和交流。與此同時(shí)還可以采用提問式教學(xué)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行思考，從而啟發(fā)學(xué)生的舞蹈情感。

四、結(jié)語

總之，通過對(duì)舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)技巧進(jìn)行了深入的分析與研究，我們發(fā)現(xiàn)舞蹈情感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的舞蹈發(fā)展有著不可或缺的作用，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)也是非常重要的。因此舞蹈教師要在舞蹈編導(dǎo)的過程中滲透情感激發(fā)的培養(yǎng)，利用舞蹈的背景音樂來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，增加與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大鳴.試論舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)[J].大舞臺(tái),2017,(04):189-190.

[2]劉紅云.試論舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)策[J].藝術(shù)科技,2018,(06):340.

[3]汲艷蕊.試論舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)[J].北方音樂,2017,(18):217.

[4]韓俊澤.舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)分析[J].北方音樂,2017,(18):185.

作者：劉胥杉 單位：懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院