學前教育專業(yè)舞蹈教學問題與對策

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［摘要］舞蹈作為一種綜合性的藝術(shù)形式，可以將形體美和節(jié)奏美等充分展現(xiàn)出來，能夠抒發(fā)舞蹈者的情感，陶冶舞蹈者的情操。當前的學前教育領域?qū)ξ璧附處熑瞬盘岢龅囊蟊纫酝?，中職學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學則可以為其輸出教師人才。基于此，筆者主要針對中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師人才的培養(yǎng)策略進行分析，希望可以為學前教育領域輸出合格的幼兒舞蹈教師人才。

［關(guān)鍵詞］學前教育幼兒舞蹈教學策略

1舞蹈教學問題及歸因

1.1幼兒園舞蹈教學分析

在當前的幼兒園舞蹈教學中，實際上表現(xiàn)出了多方面的問題。其一，幼兒園舞蹈教師在教育認知上存在錯誤。比如有的教師過于注重學生的舞蹈技能學習，沒有充分考慮幼兒園學生的身心特點與舞蹈學習需要。其二，幼兒園舞蹈教學內(nèi)容比較單一。比如舞蹈曲目的使用重復比較多，缺乏新意，不易培養(yǎng)幼兒對舞蹈的多方面認知。其三，一些幼兒教師的舞蹈技能水平有待提高，不標準的舞蹈動作、不清晰的舞蹈講解等等都難以提高舞蹈教學的質(zhì)量。其四，教師的舞蹈教學方式比較僵硬，多數(shù)是讓幼兒模仿動作，舞蹈練習比較機械化，很難真正實現(xiàn)從小培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)與技能的教學目的。

1.2中職學前教育專業(yè)舞蹈教學分析

在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，存在學生基礎水平差異化較明顯的問題。多數(shù)學生都沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓練，學生身體的軟度、開度、柔韌度與肌肉能力等等都沒有得到良好的開發(fā)。因此，中職學生的身體靈活性比較差。這在舞蹈學習中會讓學生面臨較大的學習障礙。只是中職學生對舞蹈的學習意識也比較薄弱，學習興趣并不大。這主要是因為學生的舞蹈基礎差，需要從基礎內(nèi)容開始學起，很容易在這個學習過程中感到厭倦或畏懼，引起舞蹈學習的被動現(xiàn)象，導致課堂上的學生參與度非常低，也很難在課堂上進行師生間的良性互動。這一教學問題直接影響著學前教育專業(yè)舞蹈教師人才的培養(yǎng)，也不利于輸出高質(zhì)量和高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師人才。

2中職學前教育專業(yè)舞蹈教學策略

2.1加強基本功訓練提高學生參與度

在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，為了考慮學生的實際學習特點與身心狀況，教師要采取科學有效的訓練活動，讓學生學好舞蹈的基本功，為提升學生的舞蹈素質(zhì)夯實基礎，包括舞蹈的身體力量、柔韌性、肢體穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)靈活性等等。因此，教師要加強舞蹈教學的基本訓練活動，達到規(guī)范學生的舞蹈體態(tài)這一目的，培養(yǎng)學生良好的開度與軟度的舞蹈能力。針對舞蹈基本功訓練教學中學生的興趣匱乏和厭倦情緒等問題，教師可以引導學生從思想上正確認識舞蹈基本功訓練的重要性。為了提高學生在基本功訓練教學中的參與度，教師可以通過小組合作的方式來進行教學，讓學生在小組合作的過程中調(diào)動起自主參與的積極性，在參與的過程中不斷提升舞蹈素質(zhì)能力。比如在民族民間舞的基本功教學中，教師就可以圍繞著其中的“旋轉(zhuǎn)技巧”來組織學生進行合作練習。例如民間舞中的跪轉(zhuǎn)、平轉(zhuǎn)等，都可以有效吸引學生的興趣。

2.2投入舞蹈道具增強學生激情

在舞蹈教學過程中，教師可以為學生投入多樣化的舞蹈道具，讓學生使用道具，配合肢體動作，真正融入到舞蹈的訓練過程中，讓學生充分體驗舞蹈的魅力。在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中，民間舞蹈的教學在其課程體系中占據(jù)著重要的位置。而民間舞蹈有許多技巧動作都可以使用道具來增強訓練效果，讓學生串連民間舞蹈的技巧動作，編排成連貫的舞蹈動作，比如教師可以為學生投入藏族民間舞所需的熱巴鼓、蒙族民間舞所需的筷子、維吾爾族民間舞所需的盤子、朝鮮族民間舞所需的長鼓等等道具。這種多樣化的民間舞道具可以激起學生參與民間舞訓練的激情，有效掌握民間舞的舞蹈技巧與舞蹈風格，實現(xiàn)學生舞蹈素質(zhì)能力的有效提升。

2.3加強舞蹈作品賞析培養(yǎng)學生審美能力

在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中，舞蹈作品賞析是非常重要的教學內(nèi)容。當學生在欣賞舞蹈作品時，能夠根據(jù)舞蹈的具體表演，產(chǎn)生對這一表演作品的主觀感受與理解。在這個過程中，學生能夠?qū)ξ璧缸髌返囊饩撑c風格等進行理解，有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力與感知能力等等。中職院校要培養(yǎng)學前教育專業(yè)的舞蹈教師人才，就需要注重這一教學內(nèi)容的有效開展。比如教師可以在舞蹈作品賞析的課堂教學中為學生播放獨舞、雙人舞、群舞等多種類型的舞蹈作品，有《木蘭歸》《與妻書》《千手觀音》等等作品。教師也可以融入民族民間舞或者現(xiàn)代舞等作品，讓學生在作品賞析的過程中接受熏陶，提升自身的審美能力，并豐富自身的舞蹈知識。

2.4引導學生創(chuàng)編舞蹈提高學生創(chuàng)編能力

優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師應該具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，因此中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師應該培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。一般而言，舞蹈藝術(shù)源于生活，教師可以引導學生根據(jù)貼近生活的原則，從生活中取材，就可以克服創(chuàng)編舞蹈的學習困難。比如教師可為學生播放《小星星洗澡》這一舞蹈視頻，向?qū)W生提供創(chuàng)編舞蹈的思路：“想象一下自己平時是怎么洗澡的，而幼兒又是怎么洗澡的？那么假若你是小星星，或者幼兒是小星星，又該怎么洗澡？有沒有哪些優(yōu)美的舞蹈動作可以表現(xiàn)這一點？”通過這樣的問題引導，學生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，并展開想象，創(chuàng)編出相應的舞蹈動作。綜上所述，中職學前教育專業(yè)舞蹈課程是非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒舞蹈教師人才的重要途徑。中職院校要為幼兒園輸出幼兒舞蹈人才，就需要充分結(jié)合學生的實際情況，對舞蹈課程教學進行優(yōu)化，提高舞蹈教學的實效性。

參考文獻

［1］王瑛.中職學校學前教育舞蹈教學之我見［J］.吉首大學學報：社會科學版，2015，36（S2）：151-152.

［2］孫丹.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學模塊探究［J］.中國校外教育：上旬刊，2015（8）：142，159.

作者：唐小舒 單位：廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校