兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及特點
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由美國喬納森•伯爾曼、亞倫•薩姆斯首先運用在化學(xué)課堂中；2014年薩爾曼•可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》一書的出版對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把“知識傳遞”和“知識內(nèi)化”順序翻轉(zhuǎn)，把“知識傳遞”通過課前教師設(shè)計自學(xué)過程，讓學(xué)生自主合作探究、主動發(fā)現(xiàn)并提出疑問，利用評價體系來完成自我知識構(gòu)建。課上主要是“知識內(nèi)化”的過程，教師依據(jù)評價指標(biāo)有目的設(shè)計教學(xué)活動，采用互動式教學(xué)、個性化指導(dǎo)，解疑答惑。課后完成評價體系測量。學(xué)生成為學(xué)習(xí)“主動探究者”，教師變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、課堂組織者、資源提供者”，改變傳統(tǒng)“灌注式”教學(xué)模式。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點。（1）學(xué)習(xí)方式的改變徹底顛覆以教師教授為主的教學(xué)方式，把知識的傳遞作為首步，學(xué)生隨時隨地安排自主預(yù)習(xí)活動，同時也是知識內(nèi)化的過程，在課前抓住知識重難點自發(fā)的去課堂中自主尋找答案；課堂上學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的問題，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑點有針對性的分層講解，共同探討解決方案，自己尋找的答案掌握程度會更加深刻、牢固讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，同學(xué)之間合作、交流、探究同時也促進了知識的內(nèi)化過程。（2）評價檢測方式的改變評價檢測放在課前知識傳遞之后，通過課前視頻的學(xué)習(xí)立刻對自己進行所學(xué)知識測試，同時也是教師通過平臺數(shù)據(jù)匯總學(xué)生疑惑點的過程，學(xué)生在測試的過程中發(fā)現(xiàn)問題能夠隨時隨地進行多次重難點學(xué)習(xí)，加強教師與學(xué)生的互動交流。（3）科技手段的改變在教學(xué)中加入新的科技手段微課、慕課、小視頻等手段，教師針對本節(jié)課知識點，搜集大量資料準(zhǔn)備課前知識傳授內(nèi)容，視頻制作要短小精悍，主題小、容量大；設(shè)計精、講解精；效果強、令人難忘。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在兒童舞蹈創(chuàng)編中的運用
1.教學(xué)模型設(shè)計。1.現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到兒童舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)中，以《舞蹈動機在模仿律動中的運用》為例。兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)與其它舞蹈教學(xué)有本質(zhì)性區(qū)別，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較高的實踐操作能力，因此在設(shè)計教學(xué)模式中根據(jù)舞蹈創(chuàng)編課程總目標(biāo)制定出課堂目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制定三大環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段、課后鞏固階段。依據(jù)三大階段出每一階段教師任務(wù)、學(xué)生任務(wù)，鍛煉自主探究、提出問題、分析問題、解決問題能力運用到舞蹈編導(dǎo)實踐練習(xí)中。舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)生掌握舞蹈動機、模仿律動概念，通過空間、方位、動作加大難度的具體運用，進行a看實例，深度分析；b教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行舞句練習(xí)；c拓展練習(xí)的具體運用，逐步提高學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編的能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、積累、提煉素材動機，提高興趣和能力。課前準(zhǔn)備階段也是知識傳遞過程。教師：根據(jù)本門課程的目標(biāo)、大綱制定本節(jié)課四個知識點掌握，給出具體的學(xué)習(xí)指南和任務(wù)，教師根據(jù)知識點搜集整理相關(guān)資料制作課前視頻，視頻內(nèi)容要有針對性、明確性，最后設(shè)計課前知識測試，通過平臺整理學(xué)生疑惑點。a掌握四個概念舞蹈動機：舞蹈作品的主題內(nèi)核，是由一個或一組動作組成，一般2—6拍。舞蹈動機特點：具有可塑性、可發(fā)展性。幼兒律動：是指在音樂的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、特點、速度、力度，讓幼兒來做各種有規(guī)律的動作。模仿律動：模仿人物、動物以及自然界的事物等。b課前視頻制作：教師錄制《狐貍》、《摘蘋果》兩段視頻，上傳至微信群、一生一空間視頻管理中。c布置課前任務(wù)：觀看兩組模仿律動視頻，讓學(xué)生分組總結(jié)討論兩個舞蹈動機。（探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略）d課前知識測評：四個概念的掌握；各組以視頻形式提交兩組動機動作。學(xué)生：安排時間觀看視頻明析本節(jié)課知識體系、重難點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作探究，進行課前知識檢測，提交反思及疑惑。通過課前準(zhǔn)備階段體現(xiàn)了知識傳遞過程，通過微信群、空間視頻管理，明確本節(jié)課知識體系、掌握四個概念、學(xué)習(xí)任務(wù)、提交課前作業(yè)測評，讓學(xué)生明析知識體系選擇合適的時間、地點學(xué)習(xí)，順序也可隨意調(diào)整，根據(jù)情況容易地方一遍而過，困難的地方反復(fù)觀看，還可查找相關(guān)知識進行細化研究，解決不了、含糊不清的問題提交，最終實現(xiàn)課前準(zhǔn)備階段效果的最大化。2.課堂實施階段。課堂實施階段也是知識內(nèi)化過程。教師：對收集的疑惑點進行分層、分類有針對性的指導(dǎo)，引入任務(wù)知識，創(chuàng)設(shè)合作探究情景，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作探究共同尋找問題答案，同時促進師生、生生感情升華。a.明確問題：四個概念的掌握；b.分層、分類指導(dǎo)：教師對各組動機動作指導(dǎo)與確定；c.引入任務(wù)知識、創(chuàng)設(shè)研討情景：共五組把全班分成五組進行討論、展示（合作探究教學(xué)過程五組）主動參與、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。第一組、每一組尋找模仿形象，共四組。用游戲的方式展示：（回課討論法）用時：每組五分鐘，分三組。用游戲的方式展示。問：小朋友，小朋友，你是誰？答：小朋友，小朋友，我是小花貓、喵喵。（圍大圈）第二組、根據(jù)舞蹈動機概念，用2—6拍總結(jié)。問：第一組的小花貓，喵喵。答：小花貓、小花貓，喵喵。（游戲教學(xué)法）第三組、通過空間、方位對舞蹈動機進行各1×8拍的創(chuàng)作，解釋是如何進行的變化。用時：十分鐘，分三組，用游戲的方式展示：問：第一組的小花貓，喵喵。答：小花貓、小花貓，喵喵。第四組、對舞蹈動機進行難度加大1×8拍的創(chuàng)作，解釋是如何進行的變化。①原動作的基礎(chǔ)上，加腿部、腳部、身體各部位的動作。②原有動作基礎(chǔ)上直接加大動作難度。用時：五分鐘，分三組用游戲的方式展示：問：第一組的小花貓，喵喵。答：小花貓、小花貓，喵喵。第五組、用所選音樂第一段連接接以上創(chuàng)作動作。用時：五分鐘，分三組用游戲的方式展示：問：第一組的小花貓，喵喵。答：小花貓、小花貓，喵喵。（圍大圈）學(xué)生：在課堂上提出自己的疑問，在教師的分層、分類導(dǎo)引下，明確本節(jié)課任務(wù)分組合作探究學(xué)習(xí)，主動的尋找問題答案，最后進行成果展示、交流。課堂實施階段同時也是知識內(nèi)化的過程，教師設(shè)計出五組任務(wù)，引導(dǎo)每組成員明析任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景按照學(xué)習(xí)步驟、流程進行每個階段的練習(xí)，各組在進行合作探究學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)實際情況設(shè)計練習(xí)，教師協(xié)助、指導(dǎo)各個組出現(xiàn)的實際問題。3.課后鞏固階段。課后鞏固階段也是知識鞏固過程。教師：規(guī)定評分規(guī)則，組織進行學(xué)生作品展示，現(xiàn)場進行評分讓全體同學(xué)進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓每位學(xué)生積極主動的參與到整個教學(xué)過程中，總結(jié)創(chuàng)編技法進行知識拓展，總結(jié)課后反思；優(yōu)化教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)視頻；設(shè)計問卷調(diào)查；達到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生：對本節(jié)課學(xué)習(xí)成果展示、進行考核，根據(jù)所學(xué)知識點進行拓展，完成教師的調(diào)查問卷，把所學(xué)知識運用到實踐中去。(1)完成考核測評學(xué)生隨時回顧微信視頻、空間視頻管理，完成課堂考核，掌握舞蹈創(chuàng)編技法能夠主動參與合作教學(xué)過程中，一步步創(chuàng)作出小舞段，并根據(jù)整段音樂創(chuàng)作出完整模仿律動。學(xué)生評價方式有：即時性評價、自我評價、組員評價、教師評價。(2)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)創(chuàng)編技法運用到兒童舞蹈創(chuàng)編過程中；通過課前知識傳遞學(xué)生能夠明析知識體系，運用多種教學(xué)方法和策略，在課堂實施階段有強烈的積極性、主動參與性、合作性、趣味性，讓學(xué)生在自主探究過程中對所學(xué)的知識步步融會貫通，最終同學(xué)們對基礎(chǔ)概念也有了深刻的把握。
三、通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用教學(xué)效果
課后對學(xué)生進行了對翻轉(zhuǎn)課堂滿意度的調(diào)查，滿意度達到88%；課堂學(xué)習(xí)后知識點變得淺顯易懂、知識掌握非常牢固滿意度達到90%；整個教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生積極性、合作探究共同完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容滿意度達到85%；教學(xué)過程中教師引導(dǎo)，學(xué)生分工協(xié)作、主動參與能力滿意度達到90%。舞蹈教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了較好的效果，今后還要進行深入研究。旨在挖掘?qū)W生想象思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情、引領(lǐng)學(xué)生快樂編舞，將課前、課中、課后每環(huán)節(jié)都賦予了全新的理念，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不足。
四、有待改進的地方
1.微視頻制作質(zhì)量。課前視頻制作質(zhì)量參差不齊，教師每節(jié)課視頻制作知識點要明確有針對性，第一，課前教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，因此在設(shè)計時緊扣舞蹈教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)與本節(jié)課教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，視頻制作時教師要根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)從多維度、多方向、有目的、有選擇的錄制，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確、重點突出、循序漸進的完成課前教學(xué)安排；第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生自主探究、主動參與，視頻制作時還要注意內(nèi)容形式的多樣性和趣味性，提高學(xué)生主動參與的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)缺乏互動的不足，讓學(xué)生在平臺上隨時隨地進行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作協(xié)作團隊意識。因此課前視頻教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂實施效果。2.知識點落實監(jiān)管程度。對于課前知識測試環(huán)節(jié)需要分層設(shè)計問題，這樣才能及時高效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)落實情況，對課前疑惑點準(zhǔn)確把握。
本文以幼兒童舞蹈創(chuàng)編課一節(jié)為例提供完整的課堂教學(xué)過程和范例，用于證實舞蹈教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有效的，同時也存在問題，要求本人在今后教學(xué)中不斷反思和完善，推動舞蹈實踐教學(xué)效率，促進整個舞蹈教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻：
[1]薩爾曼•可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗[M].浙江：浙江人民出版社,2014.
[2]王印英.兒童舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海：上海音樂出版社,2012.
[3]石云霞.教學(xué)法研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.
[4]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究,2014(7).
[5]李愛霞.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計原則的探究[J].西部皮革,2016(10).
[6]程濤.新型課程教學(xué)模式管理與分析[J].中國教育學(xué)刊,2015(1).[
7]李佩武，李子鶴.論教學(xué)模式及其演變[J].教育探索，2010(8).
[8]張雷萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(2).
作者:劉春榮 單位:運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校
