談高職舞蹈教學中茶文化運用策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職舞蹈教學中茶文化運用策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在高職舞蹈教學實踐中，教學工作者需要強化文化傳承意識，將茶文化等傳統(tǒng)文化引入教學實踐，從而充分發(fā)揮出優(yōu)秀文化所具有的育人價值，推進高職舞蹈教學成效得以持續(xù)提升。本文從高職舞蹈教學與茶文化傳承發(fā)展兩個層面，對茶文化在高職舞蹈教學中的應用價值進行了分析與論述，并在此基礎上對茶文化在高職舞蹈教學中的應用策略進行了研究與探討，以期能夠在推進茶文化與高職舞蹈教學實現(xiàn)有效融合的過程中，促使茶文化與高職舞蹈教學實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；舞蹈教學；茶文化；運用策略

我國優(yōu)秀的茶文化具有著不容忽視的育人價值，推進茶文化在高職舞蹈教學中的滲透，不僅能夠強化高職舞蹈教學所具有的人文內涵，而且對于提升高職舞蹈教學成效具有重要意義，為此，高職舞蹈教育工作者需要認識到茶文化所具有的應用價值，并對其應用路徑做出探索。

1茶文化在高職舞蹈教學中的應用價值

茶文化在高職舞蹈教學中的應用，不僅能夠有效提升高職舞蹈教學水平，而且也可以推進茶文化傳承與弘揚，因此，茶文化在高職舞蹈教學中的應用價值可以從以下兩個方面來進行分析。從高職舞蹈教學工作的持續(xù)發(fā)展來看，首先，茶文化在高職舞蹈教學中的應用，有利于推進課程思政建設進程，提升高職舞蹈教學育人價值。課程思政建設是近年來高職育人工作研究中的熱點問題，同時也得到了教育部門的倡導。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高職院校推廣與推進課程思政建設工作提出了明確的要求。在此背景下，高職院校舞蹈教育工作者需要重視強化自身所具有的課程思政建設意識，在舞蹈教育過程中培養(yǎng)學生所具有的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)。與此同時，高職院校舞蹈教育工作者需要針對舞蹈課程所具有的特點以及學生基本學情，有針對性的做好舞蹈課程設計工作，在實現(xiàn)舞蹈教育內容與思政教育內容得以深度結合的過程中，強化舞蹈教學所具有的思政教育價值。在課程思政建設實踐中，隱性滲透是推進思政教育內容與舞蹈教學實現(xiàn)有效結合的重要策略，而茶文化具有著不容忽視的思政教育價值，推進茶文化在高職舞蹈教學中的融入，是依托隱性滲透開展課程思政建設的有效路徑。茶文化所具有的思政教育價值不僅體現(xiàn)在茶徳方面，而且也體現(xiàn)在茶文化所具有的禮儀教育價值、交際教育價值等方面，因此，將茶文化運用到高職舞蹈教學過程當中，有利于推進課程思政建設進程；其次，茶文化在高職舞蹈教學中的應用，有利于豐富高職舞蹈教學內容，提升高職舞蹈教學資源與人文內涵。茶文化在高職舞蹈教學中的應用，不僅能夠有效拓展學生所具有的傳統(tǒng)文化視野，而且能夠有效培養(yǎng)學生所具有的藝術鑒賞能力與實踐能力等。如教育工作者可以將茶藝表演資料應用到教學實踐當中，引導學生發(fā)現(xiàn)與挖掘茶藝表演中存在的審美元素及其審美價值。另外，茶文化還具有包括茶舞蹈在內的多元化的存在形式，而將這些內容引入高職舞蹈教學當中，則能夠推進舞蹈教學內容的創(chuàng)新，強化舞蹈教學內容的吸引力，如教育工作者可以將贛南采茶舞引入高職舞蹈教學內容體系當中，促使學生接觸具有地域性民族性的舞蹈形式，從而有效提升學生所具有的藝術審美能力。

從茶文化的傳承與弘揚工作來看，茶文化在高職舞蹈教學中的應用，能夠推進高校舞蹈教學內容得以進一步的拓展，與此同時，高職舞蹈教學也可以作為對茶文化進行傳承與弘揚的載體，從而為茶文化受眾數(shù)量的提升以及茶文化在社會持續(xù)發(fā)展提供保障。具體而言，一方面，依托高職舞蹈教學對茶文化進行傳承與弘揚具有緊迫性與必要性。雖然茶文化具有著不容忽視的傳承價值，但是在當今社會中，社會大眾生活節(jié)奏的加快以及茶文化宣傳推廣力度的欠缺，共同導致了茶文化傳承與弘揚工作陷入困境。如以贛南采茶戲的傳承為例，在當前的贛南采茶戲傳承工作中，民間藝人數(shù)量不斷減少，采茶戲原創(chuàng)力量不足，這導致了采茶戲的傳承發(fā)展陷入了后繼無人的危機。與此同時，社會大眾所具有的精神文化生活呈現(xiàn)出了日益豐富的發(fā)展趨勢，而相對于具有更強娛樂性的文化而言，贛南采茶戲在市場競爭以及受眾爭奪方面難以展現(xiàn)出足夠的競爭力。在此背景下，雖然贛南采茶戲被列為國家首批非物質文化遺產(chǎn)名錄，并且在傳承與發(fā)展方面也具有了更多的資源作為支撐，但是其傳承發(fā)展前景仍舊令人擔憂。由此可見，對茶文化進行傳承與弘揚，特別是引導年輕一代對茶文化作出深入的了解與認知，具有的緊迫性與必要性；另一方面，依托高職舞蹈教學對茶文化進行傳承與弘揚具有的較高的可行性。高職院校具有豐富的育人資源，這決定了相對于其他教育場景下所開展的茶文化教育而言，高職院校中開展的茶文化教育將呈現(xiàn)出更高的效率與水平。另外，茶文化中的許多內容與高職舞蹈教學教學內容體系呈現(xiàn)出了較高的契合性，這也促使茶文化融入高職舞蹈教學體系具有著較高的可行性，如無論是茶文化所具有的思政教育內容，還是茶文化所具有的舞蹈元素，都可以很好的融入高職舞蹈教學，并推進高職舞蹈教學成效的提升，這決定了高職舞蹈教學工作者能夠產(chǎn)生與具備將茶文化融入舞蹈教學實踐的動機與動力，同時也促使高職舞蹈教學能夠成為對茶文化進行傳承與弘揚的重要陣地。

2茶文化在高職舞蹈教學中的應用策略

在推進茶文化與高職舞蹈教學實現(xiàn)融合的過程中，高職舞蹈教學工作者需要認識到茶文化在推進高職舞蹈教學發(fā)展中所具有的重要價值，并對茶文化在高職舞蹈教學中的應用給予高度重視。在此基礎之上，高職舞蹈教學工作者需要對茶文化與高職舞蹈教學融合路徑做出持續(xù)的探索與優(yōu)化，對二者融合的各類可行性路徑進行嘗試，從而為茶文化育人功能的充分發(fā)揮以及高職舞蹈教學成效的有效提升奠定良好基礎。首先，高職舞蹈教育工作者需要強化自身課程思政意識，通過充分挖掘茶文化所具有的思政教育元素并滲透到高職舞蹈教學工作當中，有效推進高職舞蹈教學課程思政建設進程。茶文化所具有的思政教育價值決定了茶文化在高中舞蹈教學中的應用能夠有效推進高職舞蹈教學課程思政建設進程，強化高職舞蹈教學在提升育人水平方面的作用，為此，高職舞蹈教育工作者需要強化課程思政意識，重視充分發(fā)揮高職舞蹈教學在提升學生思政素養(yǎng)方面的重要作用。在實踐過程中，教師需要重視了解與挖掘茶文化在拓展學生文化素養(yǎng)、提升學生禮儀素養(yǎng)、培養(yǎng)學生人際交往能力以及推進學生身心健康發(fā)展過程中所具有的重要作用，與此同時，教師需要有意識的挖掘茶文化中所包含的紅色文化元素并將其運用到高職舞蹈教學實踐過程當中。如為深入開展“不忘初心牢記使命”主題教育，講好紅色故事，傳承紅色基因，教育工作者可以引入《八子參軍》、《永遠的歌謠》等紅色采茶歌舞劇，從而在促使學生對茶文化中的舞蹈藝術形式做出深入認知的基礎上，充分發(fā)揮出紅色文化所具有的熏陶與感染作用，有效培養(yǎng)學生所具有的政治認同與家國情懷。另外，在推進課程思政建設的過程中，教師不僅需要有意識的在舞蹈教學中滲透思政教育內容，而且需要強化思政教育內容與舞蹈教學之間的關聯(lián)，這則要求教師在選擇茶文化內容的過程中，需要充分考慮高職舞蹈教學目標，針對教學重點與教學難點推進茶文化在舞蹈教學實踐中的滲透，從而高職舞蹈教學成效與茶文化傳承成效的協(xié)同提升。其次，高職舞蹈教育工作者依托藝術鑒賞提升學生對茶文化的興趣。茶文化包含著豐富的藝術形式，而通過對這些藝術形式進行挖掘并引導學生對這些藝術形式進行鑒賞，能夠促使學生更為全面深入的了解這些藝術形式所具有的審美價值，同時也能夠促使學生在茶文化藝術形式中發(fā)現(xiàn)更多自身感興趣的內容，這對于深化學生對茶文化的認知以及激發(fā)學生對茶文化的興趣具有重要意義，從而為茶文化在高職舞蹈教學中的滲透與運用奠定良好基礎。從藝術鑒賞內容的選擇方面來看，引入高職舞蹈教學藝術鑒賞實踐的內容不僅可以包含茶文化舞蹈，也可以包含茶詩、茶畫、查音樂，茶藝表演等。這些內容都有利于提升學生所具有的藝術鑒賞能力與審美能力，對于學生舞蹈素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的推動作用。從藝術鑒賞教學方法以及教學方案的制定來看，為了能夠有效激發(fā)學生對茶文化的興趣，在藝術鑒賞過程中教師有必要將啟發(fā)式的教學方法、問題探究式的教學方法引入藝術鑒賞，促使學生能夠帶有疑問的對茶文化進行探究，在幫助學生明確藝術鑒賞方向的基礎上提升藝術鑒賞效率。

在此基礎之上，藝術鑒賞教學需要遵循全面性原則以及漸進性原則，確保學生能夠對特定的茶文化藝術形式作出系統(tǒng)性的認知，并確保藝術鑒賞難度與學生所具有的認知水平相適應。另外，為了能夠提升藝術鑒賞內容所具有的貼近性，為學生開展藝術實踐奠定良好基礎，高職舞蹈教學工作者還需要重視挖掘具有本土化特點以及含有鮮明地域文化色彩的茶文化內容，這種在地域層面所存在的貼近性能夠有效拉近茶文化與學生之間的心理距離，從而促使學生以更為積極的態(tài)度投入到茶文化的了解與學習當中。再次，高職舞蹈教育工作者可以依托舞蹈編排，提升學生所具有的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。在此方面，高職舞蹈教育工作者需要對贛南采茶戲等茶文化舞蹈形式做出深入了解并將其引入到舞蹈創(chuàng)編教育過程當中，從而促使學生能夠應用自身掌握的舞蹈專業(yè)理論知識開展舞蹈創(chuàng)編實踐，并在此過程中夯實學生所具有的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。在實踐過程中，教師需要引導學生對采茶舞進行現(xiàn)代化的創(chuàng)編，要求學生以現(xiàn)代社會大眾所具有的視覺審美需求為依據(jù)，對既有的采茶舞曲目以及舞蹈語言進行再創(chuàng)作，或者要求學生將采茶舞中的元素運用到原創(chuàng)作品的創(chuàng)作過程當中，從而最大化的在采茶舞藝術中汲取養(yǎng)分。與此同時，學生也可以將現(xiàn)代化的舞臺藝術運用到采茶舞創(chuàng)編實踐當中，從而有效提升采茶舞藝術所具有的視覺表現(xiàn)力、強化采茶舞藝術所具有的現(xiàn)代性與時尚性，促使采茶舞藝術與現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)編理論實現(xiàn)有效結合。另外，在此過程中，教師需要引導學生對舞蹈創(chuàng)編過程開展不斷的反思與總結，特別是需要引導學生探索如何在立足傳統(tǒng)，尊重傳統(tǒng)的基礎上開展有效創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生所具有的舞蹈創(chuàng)編能力。從次，高職舞蹈教育工作者需要重視圍繞茶文化在高職舞蹈教學中的應用，構建起完善的考核機制。

在高職舞蹈教學中，如果教育工作者只強調茶文化的滲透，而忽略對茶文化教學成效進行考核，則茶文化與高職舞蹈教學的融合工作將難以得到規(guī)范化、有效化的開展，為此，高職舞蹈教育工作者需要針對茶文化與高職舞蹈教學融合發(fā)展目標以及融合發(fā)展方案，構建起完善的考核機制。其中，考核內容的確定以及考核指標的制定的都要求教學工作者能夠以高職舞蹈教學中的茶文化教育實踐為依據(jù)。如在依托茶文化推進課程思政發(fā)展的過程中，教師需要將考核重點放在學生對茶文化的理解以及學生思政素養(yǎng)發(fā)展狀況考察方面，而由于高職舞蹈教學與思政理論課教學具有著一定的差異性，因此，這些考察工作的開展主要以師生日常交流中所獲得的反饋信息為依據(jù)，這也要求教學工作者能夠重視在教學過程中、日常生活中與學生構建平等的交流關系，有效收集學生反饋信息，從而了解茶文化在提升學生思政素養(yǎng)方面的成效。另外，在針對藝術鑒賞以及舞蹈編排等工作開展考核的工作中，教師可以以階段性作業(yè)的方式對學生藝術鑒賞能力以及舞蹈編排能力等進行考察。當然，為了能夠有效提升考核機制的有效性，高職舞蹈教育工作者還需要重視推進考核主體與考核方式的多樣化發(fā)展，如在教師重視發(fā)揮自身主導作用的基礎上，還需要引導學生依托自評與互評等方式參與到考核實踐當中，從而充分發(fā)揮學生在考核實踐中所具有的主觀能動性，促使學生能夠更為全面客觀的認識到自身子茶文化素養(yǎng)發(fā)展過程中存在的問題，進而幫助學生調整茶文化學習方向，提升茶文化與高職舞蹈教學融合成效。綜上所述，茶文化在高職舞蹈教學中具有著不容忽視的應用價值，為此，高職舞蹈教學工作者需要重視在舞蹈教學實踐中引入茶文化內容，通過依托茶文化推進舞蹈教學課程思政建設進程，開展藝術鑒賞與舞蹈編排教學實踐，構建完善的考核機制等策略，為茶文化育人價值在高職舞蹈教學中的充分體現(xiàn)提供保障。

參考文獻：

[1]張凌.談舞蹈及形體訓練對茶藝表演的作用[J].遼寧師專學報(社會科學版),2020,(05):22-24.

[2]焦鵬程.淺析茶學藝術在舞蹈教學中的意義[J].福建茶葉,2020,42(09):97-98.

[3]朱彥霖.論舞劇《幻茶謎經(jīng)》的禪茶文化[J].中國民族博覽,2020,(14):109-111.

[4]董明珠.武夷茶文化與現(xiàn)代舞蹈的審美賞析[J].福建茶葉,2018,40(12):100.

作者：尹穎穎 單位：濰坊職業(yè)學院