少兒舞蹈教學(xué)策略研究3篇
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[摘要]少兒舞蹈是文學(xué)、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。要想使少兒舞蹈教育越來越受到學(xué)生的喜歡，受到孩子家長的青睞，就要做好少兒舞蹈教學(xué)的實踐工作。本文就通過對少兒舞蹈在教學(xué)中的實踐進(jìn)行了研究，提出了在少兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)讓孩子領(lǐng)會意境感受畫面，吸引孩子們的興趣；重視培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)、道德意識和創(chuàng)造能力等教學(xué)的實踐策略。
[關(guān)鍵詞]少兒；舞蹈教學(xué)；教育
舞蹈是一種能夠表達(dá)一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)，與其成人舞蹈而言少兒舞蹈就顯得更為歡快、明朗。具有推動少兒素質(zhì)全面提高的很多潛在的優(yōu)勢，譬如能積極地提高少兒智力，身體素質(zhì)，道德修養(yǎng)的發(fā)展。作為舞蹈教師應(yīng)深入研究少兒舞蹈教育的實踐策略，引導(dǎo)少兒走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，同時促進(jìn)孩子們?nèi)娴慕】蛋l(fā)展。
一、在少兒舞蹈教學(xué)中讓孩子領(lǐng)會意境感受畫面，吸引他們的興趣
我們只有激發(fā)起孩子們的熱情，才能提高孩子們對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。把詩畫引入到少兒舞蹈教學(xué)中，讓孩子們想象畫面，來啟發(fā)孩子們的想象力。例如，按動作要求來講，轉(zhuǎn)動手腕這一動作，首先是手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二是手腕由里向外翻掌。這個時候幼兒做起這個動作來就感覺很枯燥無味，孩子們不感興趣，但是告訴孩子，現(xiàn)在你在果園里的一個樹上抓住了一個大梨，想把這梨從樹上摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下。此時你的這一動作就是轉(zhuǎn)動手腕的動作?；蛘呤蔷毩?xí)站立動作時，他可能站的不是那么好，這時你就告訴孩子你們要像小棍一樣或者像鉛筆一樣直，他們或許就能做的很好了，再比如在教學(xué)中，我們讓孩子們想象蒙古人們策馬揚(yáng)鞭奔馳在大草原上的情景，再給孩子們準(zhǔn)備一個蒙古人民生活畫面的視頻。讓孩子們充分領(lǐng)悟到蒙族民族的生活方式。當(dāng)學(xué)生了解了蒙古民族的生活方式的特點后再去進(jìn)行舞蹈動作的教學(xué)，在教學(xué)中我們再用語言來引導(dǎo)學(xué)生跳蒙古舞，這時孩子們跳起舞來身體就會顯得很有氣質(zhì)了，不會那么死板。從而更好的提升了孩子們對少兒舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。
二、在少兒舞蹈教學(xué)中重視培養(yǎng)
孩子們良好的心理素質(zhì)和道德意識少兒舞蹈作為一門藝術(shù)，帶給人的整體美感是非常重要的，假如孩子在練習(xí)舞蹈時，動作不協(xié)調(diào)，就會直接影響畫面的美感。如果以整體的隊形，劃一的動作為標(biāo)準(zhǔn)來要求每位少兒，久而久之，學(xué)生們就會養(yǎng)成了一種自覺遵守紀(jì)律、主動關(guān)系他人、注意集體動作協(xié)調(diào)的良好行為習(xí)慣。比如首先在課堂教學(xué)過程中，我們通過舞蹈的各種造型，外形特征，來激發(fā)孩子去做一些具有豐富表情的表演。第二就是有些少兒性格內(nèi)向、膽小害羞。為了克服孩子們內(nèi)向的性格、膽小害羞等不健康的心理，我們要經(jīng)常帶孩子們參加一些外出表演，集體活動等。這樣就可以增強(qiáng)少兒的自信心，培養(yǎng)了他們開朗活潑的個性。第三告訴孩子們要想動作協(xié)調(diào)，跳出完美的舞蹈就要付出努力才能完成。要具有堅強(qiáng)的意志和吃苦的精神。第四在教學(xué)中老師要重視孩子們的心理變化，有針對性地管制每位少兒的不同心理問題，比如有些少兒膽怯，不自信，這時我們通過讓這些膽怯、缺少自信的孩子單獨在集體中表演，讓其他學(xué)生來鼓舞他等，說，“你真棒、再努力些會更完美等之類的話”。以這樣的方式去克服孩子膽怯不自信的心理。同時，也促使了孩子積極地參與到舞蹈教學(xué)的課堂過程中，從而活躍了課堂氛圍，由此充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。
三、在少兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力
少兒舞蹈本身就是為人們提供發(fā)展想象力空間的一門藝術(shù)。因為少兒天生具有創(chuàng)造能力，好動，對新鮮事物充滿好奇心，善于幻想的能力，而舞蹈又是一門，音樂，身體動作，感情表達(dá)于一體的綜合藝術(shù)。所以當(dāng)少兒經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練能掌握舞蹈的語匯，并且具有一定的表演能力時，這時我們運(yùn)用即興舞蹈，來激發(fā)孩子們的想象力和表現(xiàn)力。例如，在教學(xué)課堂上給孩子們一些提示同時放一些音樂給他們欣賞，然后讓少兒去感受一下此時的情景，這時孩子們就會情不自禁手舞足蹈地討論起來。接著我們讓少兒在聽著音樂的同時編排自己的舞蹈動作。讓他們在音樂中發(fā)揮自己想象力，盡情的表現(xiàn)。此時少兒在這樣的活動中能真切地獲得快樂和滿足感，從而更加深刻地領(lǐng)悟到了少兒舞蹈的內(nèi)涵，同時在少兒舞蹈教學(xué)方面起到了良好的效果。
四、在少兒舞蹈教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，因材施教
少兒舞蹈教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)是教學(xué)中師生的一個共同活動過程，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾的一個過程。由于教師本身的知識水平，肩負(fù)的責(zé)任，掌握著教學(xué)的主動權(quán)，而學(xué)生正處于成長時期，知識經(jīng)驗少，離不開教師的指導(dǎo)和指引。所以教師在少兒舞蹈教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是教學(xué)過程的客觀規(guī)律。教師在少兒舞蹈教學(xué)中一方面教學(xué)，一方面從生活、或人民中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再傳教給學(xué)生，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握正確的教學(xué)方法和教育觀點，從而在少兒舞蹈教學(xué)中，教師才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡差異；自身素質(zhì)；學(xué)生心理差異等不同，在少兒舞蹈教學(xué)中，教師要實行因材施教，對于幼兒來說，精神集中力較差，耐力少，老師要做的是怎樣吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒舞蹈興趣。在音樂中放飛孩子的靈性，在了解了動作主要要領(lǐng)之后，開拓幼兒想象思維。根據(jù)幼兒的特點，他們最擅長模仿各種動作神態(tài)等。為了促進(jìn)孩子的觀察力、創(chuàng)造力和思維能力，我們要去引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和模仿的能力。在幼兒舞蹈教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡差異進(jìn)行合理的安排，首先從基本動作學(xué)起，如四肢、手位的訓(xùn)練和講解，再學(xué)習(xí)各種幼兒舞蹈。在少兒舞蹈教學(xué)中，要想被幼兒理解吸收，只有教學(xué)內(nèi)容適合幼兒才行。因材施教使幼兒舞蹈教學(xué)克服了成人化的傾向。少兒舞蹈動作簡明簡明、活潑、形象，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。先將舞蹈內(nèi)容變成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內(nèi)容，促使幼兒挑起舞蹈能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。比如：幼兒舞蹈《摘桃子》開始從編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒明確自己在舞蹈中扮演怎樣的角色。這樣幼兒在跳舞的時候就會覺得很開心，很有成就感，都感覺自己的桃子豐收了。同時，要選擇好的舞蹈音樂適合幼兒的，幼兒舞蹈音樂通常要具有活潑的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、歡快的情緒，這樣的舞蹈音樂才符合幼兒好動，好模仿的性格。這樣的因材施教學(xué)習(xí)措施才能激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
五、在少兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用形象化手段學(xué)習(xí)舞蹈
幼兒舞蹈活動是一種具有聲音以及情趣的藝術(shù)活動，它與其他教育活動不同之處是學(xué)習(xí)舞蹈的時候必須要掌握一些技巧，比如，幼兒跳新疆舞必須學(xué)會踏墊步以及會手腕轉(zhuǎn)動，跳西藏舞必須學(xué)會彈簧步，學(xué)習(xí)小鴨子走路或者是小雞走路等等，只要幼兒掌握了舞蹈的基本動作，學(xué)習(xí)舞蹈來就比較輕松自如了，這樣幼兒也能對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果在教一些很基本的動作時，教師采用簡單的注入式練習(xí)法，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會為止，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)起舞蹈來就比較枯燥無味，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣，所以在少兒舞蹈教學(xué)中要充分運(yùn)用幼兒的好奇心和形象化的思維方式來教學(xué)，把這些枯燥無味的基本動作變的有聲有色，教師多用形象比喻，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點以及領(lǐng)會舞蹈的基本方法，讓幼兒在輕輕松松的游戲之中領(lǐng)會舞蹈的樂趣，如教踏墊步時，采用大腳丫和小腳丫的教學(xué)方法，學(xué)彈簧步時，為了讓孩子們親身體會到膝蓋彎曲的感覺，可讓孩子們做起來蹲下的游戲動作，看誰做的快，就給誰的膝蓋上裝一個小彈簧，這樣孩子們就會很積極的去練習(xí)這個動作了，這樣的舞蹈教學(xué)方法既形象又有趣，給孩子們增添了極大的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使幼兒很快學(xué)會舞蹈動作。結(jié)束語：少兒舞蹈用科學(xué)的方式達(dá)到了教學(xué)的目的。同時在少兒舞蹈教學(xué)實踐中研究了更多適合少兒舞蹈教學(xué)的方法，讓孩子們在少兒舞蹈教學(xué)中很輕松、愉快的學(xué)習(xí)。使孩子們的能力得到了全面發(fā)展，更好地提升了孩子們對少兒舞蹈的學(xué)習(xí)樂趣。
作者:羅學(xué)玲 單位:山西省大同市幼兒師范學(xué)校
少兒舞蹈教學(xué)策略篇2
舞蹈是一種通過流動性動作將自己的內(nèi)心情感抒發(fā)出來的人體藝術(shù)，少兒舞蹈是一種重要的兒童美教學(xué)手段，相較成人舞蹈而言，生動活潑、形象直觀、歡快明朗的特點更加突出，備受兒童的喜愛。少兒時期是每一個人最美好的時期，正處于活潑活動、天真直率、好奇心濃厚的階段，通過少兒舞蹈教學(xué)，有利于鍛煉兒童的注意力、審美、情感、道德以及身體素質(zhì)，不僅有利于促進(jìn)兒童的身心健康，也有利于提高兒童的綜合素質(zhì)水平。因此，廣大教師應(yīng)仔細(xì)研究有效的教學(xué)實踐策略，能夠針對少兒的生理、心理特點，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，培養(yǎng)兒童的審美意識，能夠獨立辨別美與丑。
1.少兒舞蹈對兒童的重要性
少兒舞蹈需要進(jìn)行系統(tǒng)的芭蕾基訓(xùn)課，會從頭開始逐漸訓(xùn)練學(xué)生的胸、月要、四肢、腳背等，有利于幫助學(xué)生及時矯正駝背等不良體形，塑造修長、挺拔的外在形象。同時少兒舞蹈表演有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，潛移默化的熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，在舉手投足間都表現(xiàn)出一種淡淡的藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的整體氣質(zhì)。其次在少兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中，教師可以巧妙應(yīng)用一些有趣、表演性強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解、加工改編后再即興表演，自由發(fā)揮，有利于鍛煉學(xué)生的抽象思維想象力，活躍學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力。
2.優(yōu)化少兒舞蹈教學(xué)的策略
2.1應(yīng)尊重小兒的生理特點和心理特點
基于小兒生理角度分析，小兒的年齡較小，骨骼發(fā)育尚未成熟，彈力較小，極易發(fā)生變形，不適宜長時間過大強(qiáng)度的運(yùn)動訓(xùn)練，不然容易疲憊。但是小兒該階段正處于大腦發(fā)育旺盛期，極易興奮，想象力較豐富，且具有良好的彈跳力。因此基于以上小兒生理特點分析，在少兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇一些符合少兒生長規(guī)律，節(jié)奏較為活潑、歡快，動作短促有力的教學(xué)內(nèi)容。若兒童<6歲，在練習(xí)壓腰、壓垮時有氣無力，教師可以選擇一些歌詞朗朗上口，動感較強(qiáng)、節(jié)奏非常鮮明的音樂來刺激兒童的興奮性。在一邊播放的過程中，教師還可以一邊詢問學(xué)生對音樂的感受，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的注意力，能夠跟隨音樂的節(jié)奏即興發(fā)揮。比如在學(xué)生們練習(xí)地面壓腿的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生先坐在地面上，一邊聽音樂，一邊用語言強(qiáng)調(diào)上身立、腳直等動作規(guī)范要求，學(xué)生們更容易接受。
2.2應(yīng)選擇有趣的舞蹈內(nèi)容，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只要激發(fā)兒童對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就會不乏辛苦的堅持學(xué)習(xí)舞蹈，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由于兒童天性活潑好動，好奇心極強(qiáng)，喜歡幻想，喜歡模仿，很容易泄露自己的內(nèi)心情感，因此常常注意力不集中。教師應(yīng)盡可能選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以結(jié)合學(xué)生日常生活，采用一些他們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的擬人動作或者是一些生動活潑、短小形象的舞蹈動作，簡單易學(xué)，慢慢通過模仿而習(xí)慣舞蹈。比如在編導(dǎo)《數(shù)鴨子》的過程中，教師可以詢問學(xué)生們應(yīng)該如何表現(xiàn)“門前大橋下，游過一群鴨?！焙芏鄬W(xué)生都開始展開自己的想象力，根據(jù)自己的所見所聞進(jìn)行模仿，將自己的雙手張開，故意一搖一擺的學(xué)鴨子走路；有的學(xué)生則學(xué)習(xí)鴨子的扁嘴巴，將手放在嘴邊。這些模仿都非常生動、形象的塑造了學(xué)生心中的鴨子形象。然后教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們手拉手，利用故事形式教導(dǎo)學(xué)生們“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，可達(dá)到意想不到的效果。
2.3創(chuàng)設(shè)有趣的意境，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣
通過為兒童創(chuàng)設(shè)一副有趣的意境，不僅可鍛煉學(xué)生的想象力，也可使學(xué)生更容易理解、掌握舞蹈要點。比如在講解“轉(zhuǎn)手腕”這一動作要求過程中，關(guān)鍵要點在于先應(yīng)由外向里轉(zhuǎn)手腕，然后再由里向外翻掌，如果僅僅是先示范一下標(biāo)準(zhǔn)的分解動作讓學(xué)生們進(jìn)行枯燥的模仿訓(xùn)練，學(xué)生們肯定不樂于訓(xùn)練。教師可以向?qū)W生們講解一個生動有趣的故事，假設(shè)有一天你在一個果園里抓住了一棵大梨樹上的梨，如果想要把它摘下來是不是必須要轉(zhuǎn)一下手腕？這個工作也就是轉(zhuǎn)手腕。這樣的描述生動、形象，更便于學(xué)生深刻理解、記憶，使學(xué)生能夠從中體驗到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。又比如，各種跳躍動作是舞蹈基訓(xùn)中較難掌握的一個基礎(chǔ)動作，主要包括單起單落、單起雙落、雙起單落、雙起雙落等技術(shù)要點，這些動作非常容易混淆，教師可以設(shè)計有趣的教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在掖腿跳中要求學(xué)生應(yīng)該單起單落，教師可以讓學(xué)生們想象自己在站在一個小水坑面前，如果要跳過去，能夠穩(wěn)穩(wěn)落地，可以一條腿先跳過去站穩(wěn)后，再快速繃腳將另一條腿掖到主力腿的后面，不要讓自己鞋襪沾濕。這整個過程就好像教師在指導(dǎo)學(xué)生玩跳格子的游戲，不僅可緩解緊張的課堂氛圍，也有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握動作要領(lǐng)。綜上所述，少兒舞蹈是一種極具情趣，且?guī)в新曇粜Ч乃囆g(shù)活動，科學(xué)、合理的教學(xué)策略可以潛移默化的陶冶少兒的藝術(shù)情操以及心靈，在兒童純真的心田里播種一顆美麗的幼苗。教師應(yīng)了解、觀察少兒充滿童心的世界，洞察少兒質(zhì)樸的情感，遵循全面發(fā)展、循序漸進(jìn)、持續(xù)性、安全性、情趣性等原則采取多種多樣的教學(xué)策略，孕育幼苗，讓舞蹈帶領(lǐng)少兒走進(jìn)藝術(shù)殿堂，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。
作者:謝如晶 單位:麗水市文化館
少兒舞蹈教學(xué)策略篇3
舞蹈教學(xué)途徑既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。少兒舞蹈在其歡快明朗的動律中，包含了少兒的“童心”、“童真”、“童趣”，蘊(yùn)涵著孩子們對“真、善、美”的感覺與親和力。對少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等，具有課堂教育無法代替的作用。如何把舞蹈知識和技能輕松愉快地傳授給學(xué)生？下面談?wù)勎以谖璧附虒W(xué)方面的嘗試：
一、設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
舞蹈是時空藝術(shù)，也確有很多只能意會而不能言傳的細(xì)膩韻味。從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語言來講述舞蹈動作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上將知識性和趣味性相結(jié)合，沒有讓學(xué)生愉快地學(xué)、生動活潑地學(xué)。如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動時，充滿有趣的自娛性和游戲性，一定會收到事半功倍的效果。教學(xué)中，我根據(jù)各個年級的不同情況，設(shè)計了不同年級的訓(xùn)練項目和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多節(jié)奏有快有慢、融合所學(xué)舞蹈動作的游戲，及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風(fēng)格和特點的小組合，配錄了相應(yīng)的有起有伏的旋律線條、音樂情緒各異的伴奏曲目。每節(jié)課都讓學(xué)生充分感受所學(xué)形體動作的“語匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)情感，并依照教材的特點，學(xué)生的年齡特征、心理需求以及教學(xué)設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)情境，以渲染氣氛，增強(qiáng)授課的直觀性和感染力，從而喚起學(xué)生各種感官充分的感受，讓他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并順利進(jìn)入主體角色地位。也能使干巴巴地傳授知識變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的愉快教學(xué)，使學(xué)生容易理解和掌握。
二、講究舞蹈藝術(shù)表演教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
舞蹈藝術(shù)一定程度上反映了舞者的世界觀和人生觀,舞蹈反映了舞者的藝術(shù)追求和自我表現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中不僅要對學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng),也要鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性和特長,引導(dǎo)學(xué)生將自己的個性和自我表現(xiàn)能力通過舞蹈表現(xiàn)出來。積極健康的人格心理也能夠?qū)τ^眾產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的感染力,通過對學(xué)生人格心理的培養(yǎng),雖然并不是直接的提升學(xué)生的藝術(shù)表演力,但是卻能夠通過舞蹈過程中的一笑一顰表現(xiàn)出來,引起觀眾的強(qiáng)烈共鳴,進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)表演力的提升。首先，強(qiáng)化學(xué)生的肢體訓(xùn)練。為使學(xué)生掌握舞蹈的表現(xiàn)手段，在肢體訓(xùn)練的同時，應(yīng)進(jìn)行根據(jù)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、肢體在空間不同方面和高度形成的各種不同速度、幅度、力度、流暢度組成的律動訓(xùn)練，如：輕滑、雀躍、頓促，雄壯的各類舞步，富有變幻的，優(yōu)美多姿的手臂動作，挺拔、靈巧，有力的腿部動作以及或彎或擰的軀干動作等，使學(xué)生在這些仰俯屈伸，起伏跌宕，剛?cè)嵯酀?jì)、舒疾交融的律動中，掌握人體多種表現(xiàn)力，使學(xué)生具備一定的舞蹈表現(xiàn)功底。其次，激發(fā)學(xué)生的想象能力。舞蹈想象能力是舞蹈最重要的創(chuàng)造能力之一，只有靠舞蹈表演者的豐富想象，才能激發(fā)表演者來自心靈的表演激情，也就是說，沒有舞蹈表現(xiàn)的想象就不可能具有吸引力。因此，舞蹈演員的藝術(shù)創(chuàng)造重要的一個方面就是想象力，我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)、激勵學(xué)生大膽的幻想和想象力的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
舞蹈藝術(shù)是真、善、美的藝術(shù)。舞蹈的“真”是人性的真，生命力的真。真的教育也是對青少年最本質(zhì)的教育。舞蹈藝術(shù)從它產(chǎn)生的原動力來看，每一個有血有肉的動作都浸透著真情，涵蓋著真的思想。它可以豐富中學(xué)生的想像力，開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力，教會學(xué)生用“心”去觀察和分析日常生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)美的真諦———最真的、最自然的事物才是最美。隨著音樂節(jié)奏無拘無束地創(chuàng)作出即興舞蹈。他們的動作雖沒有舞蹈演員那么優(yōu)美，但是這由情而發(fā)、用心舞蹈的情感符號卻是那么真，足以感染觀賞的每一個人。學(xué)生們也更自信了，不再為自已的動作是否規(guī)范而縮手縮腳，在身體的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面都會有很大的提高。
四、不同舞種給予不同風(fēng)格的音樂做輔助
舞蹈的種類包括芭蕾舞、民族民間舞、古典舞等。教師要具備正確選擇音樂的能力。音樂選擇得當(dāng),學(xué)生的形體動作也會變的靈活,動作流暢而富有彈性。更重要的是讓學(xué)生牢固地掌握動作的舞蹈基礎(chǔ)和節(jié)奏基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)舞蹈時首先要從生活中找到舞蹈對應(yīng)的體態(tài)和感覺,了解他們的生活環(huán)境與習(xí)慣,體驗適合該舞蹈風(fēng)格的音樂,體驗舞蹈音樂中的情感,讓學(xué)生自然地去感受音樂所帶給的感受,從而真正地起到音樂對舞蹈靈魂的作用,只有把握本民族的音樂特色,才能更好地表現(xiàn)該民族的舞蹈風(fēng)格?？傊?，舞蹈是一門“動”的視覺藝術(shù)，有著嚴(yán)格的專業(yè)性教學(xué)訓(xùn)練過程，尤其是對于剛學(xué)舞蹈的學(xué)生，老師的每一個教學(xué)步驟、每一種教學(xué)方法、每一條教學(xué)途徑都影響著學(xué)生身心的健康成長。所以探索更優(yōu)化的舞蹈教學(xué)途徑是舞蹈專業(yè)教師的責(zé)任，是教學(xué)研究的重要部分，也是教師不斷加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性的關(guān)鍵之所在。
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作者:肖瓛 單位:福建省永春師范學(xué)校
