高職舞蹈教學師生互動模式的應用
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（一）建立良好的師生關系
當前，在相當多的高職舞蹈教學中，舞蹈教師的“教”與學生的“學”仍然是分離的，舞蹈教師仍然以權威和控制者自居，學生仍然被看作沒有自己獨特需要和能力的群體，缺乏思考及行動的自由。要建立良好的師生關系，舞蹈教師與學生必須處在關愛、平等的和諧范圍之中。只有這樣，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習舞蹈之中，去體驗舞蹈的美感。同時，舞蹈教師還要積極改善自我，不自高自大，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。
（二）創(chuàng)設有效的互動情境
首先，舞蹈教師要全面了解學生，教師教學活動的設計，一定要吸引學生，能激發(fā)學生的學習興趣；其次，舞蹈教師要全面了解教材，準確把握知識點，使課本知識“活”起來；再次，在舞蹈課堂教學過程中，舞蹈教師要積極、主動地將課堂還給學生，將探索的空間還給學生，把自主還給學生。
（三）積極利用互聯網信息技術與多媒體技術
近幾年，“微課堂”“微教學”“翻轉課堂”“慕課”等教育概念開始被各級學校認可并廣為流傳。這些新式的教育理念下，作為支撐的核心技術便是互聯網信息技術。例如當前流行的“翻轉課堂”，便是教師讓學生在家完成知識的學習，同時鼓勵學生大膽假設、大膽思考、大膽提問、大膽結論，進而形成健康、良好的學習觀。“翻轉課堂”在一定程度上大大提高了師生相互交流、信息共享的機會。另外，多媒體視頻、多媒體電話等多媒體技術的廣泛應用，也大大改變了高職舞蹈教師群體轉變傳統(tǒng)觀念、更新教育理念，逐漸去適應新形勢下的舞蹈教學。
（四）讓“做中學，做中教，做中求進步”的教學理念深入教師的內心
該模式強調師生互動的重要作用，強調教師與學生在“做”的過程中(即舞蹈教學過程中)的平等地位。在該模式中，教師與學生之間可以互相提問、互相教育、互相學習，雙方并不是傳統(tǒng)教學意義上的傳授與被傳授的關系，而是一種“做”中有“教”，實現互幫互助、共同進步的的融洽關系。
二、結語
近幾年，互動式教學模式已經成為我國眾多高校教學改革中的重要組成。而真正貫徹落實互動教學模式，必須建立、健全相關制度提倡學生自主學習，發(fā)現和培養(yǎng)學習典型，引導學生自我管理，注重于教師互動，才能進一步推進舞蹈教學效果的實現，進一步體現舞蹈人才培養(yǎng)的多樣化、個性化與特色化。
作者：岳小俊 單位：陜西藝術職業(yè)學院
