學前教育專業(yè)舞蹈教學探討(4篇)

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第一篇：中職學前教育專業(yè)舞蹈教學

摘要：在中職的學前教育中，舞蹈教學是一門專業(yè)性的技能課程，這項技能的培養(yǎng)直接影響到與學前教育崗位的對接，所以中職學前教育專業(yè)的學生必須掌握舞蹈教學的專業(yè)技能，促進以后崗位教學中舞蹈專業(yè)教學的開展，對學前學生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專業(yè)的舞蹈技能，才能與學前教育崗位中舞蹈教學活動緊密相連。本文主要對中職學前教育專業(yè)舞蹈教學崗位和教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了提高與學前教育專業(yè)舞蹈教學崗位分析的措施。

【關鍵詞】崗位對接；中職；學前教育專業(yè)；舞蹈教學

與崗位對接的教學要求會更高，所以在中職學前教育的舞蹈教學中，必須要以提高學生的舞蹈基本素質和舞蹈技能為主，引導學生在學習過程中開創(chuàng)思維，敢于實踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng)編能力，促進學生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進行對接。

1中職學前教育專業(yè)舞蹈教學分析

1.1教學崗位分析

我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時，中職教育事業(yè)也受到了更多的關注，特別是中職學前教育。目前，幼兒教學崗位出現(xiàn)了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時對幼兒教師提出了更高的要求，而學前教育專業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學前教育專業(yè)中，舞蹈教學是非常重要的學科，也是這個專業(yè)學生的基礎，所以對中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學應該遵循科學、合理、適用和指導的原則，在教學過程中，教師運用合理的教學方法激起學生的學習動力，調(diào)動他們的學習積極性。

1.2教學現(xiàn)狀分析

目前，我國中職學前專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學上，缺乏對學生全面系統(tǒng)的教學，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應該掌握專業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學，促進與崗位的對接。以下幾點就是目前中職學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學模式比較傳統(tǒng)，難以滿足學生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學，忽視了幼兒律動舞蹈編排教學；（3）教師在舞蹈教學中占主導地位，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2與崗位對接的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學

2.1與崗位對接的中職學前專業(yè)舞蹈教學效果

2.1.1讓學生具備一定的舞蹈素質舞蹈素質可以通過后天的訓練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學中，教師應該結合每個學生的特點，針對性的培養(yǎng)他們的舞蹈素養(yǎng)。很多學生對舞蹈的學習沒有基礎，在訓練的時候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內(nèi)，減少學生對這些動作的訓練，加強這些動作的要點，培養(yǎng)學生對舞蹈的協(xié)調(diào)能力，讓學生自己去領會，增強學生的舞蹈素質。

2.1.2讓學生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力舞蹈素質只是舞蹈教學中的基本，為了讓中職學生與崗位進行更好的對接，注重學生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進行舞蹈教學的時候，教學內(nèi)容應該更偏重于幼兒園律動舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準備。

2.1.3培養(yǎng)學生具備舞蹈教學的專業(yè)能力學生的舞蹈專業(yè)能力與以后的崗位有直接關系，幼兒的舞蹈教學在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學模式已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，所以在中職學前教育的舞蹈教學中，要注重對學生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)時代的變化和市場的需求對舞蹈進行創(chuàng)新，鼓勵學生創(chuàng)造更多的舞蹈教學方式，促進師生的共同進步，為以后的崗位對接鋪好道路。

2.2提高與崗位對接的中職學前教育舞蹈教學策略

2.2.1從教師角度分析中職學前教育專業(yè)的教師在舞蹈教學的時候應該做好示范，并且對他們進行正確的引導，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實的舞蹈功底，把每一個舞蹈動作的重點都展現(xiàn)出來，讓學生被老師的舞蹈動作吸引，認真的學習；另外教師還要開拓學生們學習舞蹈的思維，運用先進的教學手段，比如多媒體教學、幼兒園實地考察學習等等，讓學生對舞蹈動作進行反思和創(chuàng)新，同時也能夠直接的感受到幼兒學習舞蹈的特點，然后結合自己學到的動作進行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點，更好的滿足幼兒舞蹈教學崗位的要求。

2.2.2從學生角度分析中職學前教育的學生在學習舞蹈的過程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學，給幼兒帶來更好的示范，同時對舞蹈的學習又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學的創(chuàng)新方式，促進以后崗位舞蹈教學的多樣性；另外中職學生在學習舞蹈的時候，應該明白學習的目的，在學習過程中有針對性的學習，適應幼兒對舞蹈學習的需要，這樣的學習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實現(xiàn)幼兒舞蹈教學目標。

3結語

總的來說，在中職學前教育專業(yè)中，舞蹈教學是一門實踐性很強的學科，為了更好的把舞蹈教學與崗位對接聯(lián)系起來，學校必須對舞蹈教學重視起來，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學前教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]李靜.淺談學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設計與改革[J].濰坊教育學院學報,2010(04).

[2]汪艷秋.高職高專學前專業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國校外教育,2010(22).

作者：陳思敏 單位：貴州省遵義市職業(yè)技術學校

第二篇：學前教育舞蹈教學探討

摘要：素質教育就是要促進幼兒能夠全面發(fā)展，而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分，其教育功能極其重要。舞蹈教學能不能充分發(fā)揮其教學功能與學校教師的素質水平有極大的關系。突出學前教育舞蹈教學的新理念與新模式，對學前教育舞蹈教學學習與實踐進行分析。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；幼兒素質教育

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質教育已經(jīng)深入人心，學前教育作為素質教育過程中的重要階段，也越來越受到重視?；谶@個趨勢，學前教學發(fā)展非常迅速，與此同時的配套教學也需要不斷提高。舞蹈教學在學前教育中具有非常重要的地位。因此，對學前教育的學生來說舞蹈教學能力的高低決定了幼兒素質教育的成敗。

一、學前教育舞蹈教學的新理念與新模式

基于我國學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀來分析，當前很多學前舞蹈教育仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，存在很多的實際問題，例如，教學目標不夠明確、教學內(nèi)容不夠規(guī)范、課程設置不夠合理等等。針對這些問題，要努力實踐“美舞融合”、推崇“我要學”，堅持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進理念，進一步尋求出貼切實際的教學模式。

二、學前教育舞蹈教學學習與實踐現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)的教材

教學過程教材必然是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學質量的高低，影響到教學任務是否能夠順利完成，同時也影響到學生對舞蹈知識與技能的實際掌握程度，進一步?jīng)Q定了舞蹈教學的實踐能力。教材屬于理論依據(jù)，但是當前學前舞蹈教學在教材選擇上具有一定局限性，更多的實際情況則是，即使教材能夠選擇，但是在實際的教學過程也無法將其作用充分發(fā)揮出來，這樣便導致了部分學校的學前專業(yè)舞蹈教學不參照教材，而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒有合理的教材，又沒有正確的教學大綱，在這樣的模式下不可能培養(yǎng)出適合學前教育舞蹈教學的人才。

（二）缺乏明確的教學目標

學前教育舞蹈教學的目的是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學能力，更看重的是實踐能力，例如，幼兒舞蹈編舞能力，但是與專業(yè)的舞蹈教學課程不能相提并論。當前，學前教育舞蹈教學過程中，部分舞蹈教師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學特點來制定相關的教學計劃與教學內(nèi)容，反而是通過專業(yè)舞蹈教學目標來培養(yǎng)幼兒教師，這樣出現(xiàn)的后果就是幼兒教師僅僅是對專業(yè)的舞蹈動作進行基本的模仿，導致對幼兒舞蹈的理解以及實際編舞能力低下，無法在實踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學的功效。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機械式的教學過程，如很多都是采用傳統(tǒng)的“教師教學生如何來模仿這個動作”的教學手段。沒有重視學生的興趣，簡單機械的模仿，必然在幼兒園實踐教學中缺乏適應能力，缺乏創(chuàng)新能力，不利于舞蹈素質教育的開展。

三、學前教育舞蹈教學發(fā)展策略

（一）以學生特點為基礎選擇合適的教材

充分結合學前教育舞蹈教學專業(yè)學生的特點以及幼兒身心發(fā)展的特殊性，并考慮到學前教育階段的現(xiàn)實意義，對教材合理的選擇能有效促進學前教育舞蹈教學能力的提升，在教材的選擇方面，結合當前幼兒園教學的現(xiàn)實情況，加之目前我國還沒有制定更加適合學前教育專業(yè)舞蹈教學的教材，筆者認為基訓、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學前教育舞蹈專業(yè)學生發(fā)展以及實際應用的舞蹈教材；尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實踐性，才能在未來的幼兒舞蹈教學中充分運用。例如，中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》教材，當中涉及到的舞蹈動作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演，而且音樂都是采用當前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創(chuàng)作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點。

（二）明確學前教育專業(yè)舞蹈教學的目標

學前教育舞蹈教學的目標是為了更好地培養(yǎng)未來可以靈活運用所學到的舞蹈教學知識進行幼兒教學的高素質人才，學前教育舞蹈教學最終受益的對象是幼兒。因此，在教學目標制定的過程中一定要遵循這點。所以，教學目標制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進將來在幼兒舞蹈教學工作中能有更好的實踐與創(chuàng)新。最終，教學目標應該重視基訓教學，并且在注重民族舞蹈學習的基礎上，逐步轉化到幼兒舞蹈的學習與幼兒舞蹈的編排。

（三）從忽視教學方法逐步轉化為對教學方法的靈活運用

實際教學過程中，教師要有目標地引入或創(chuàng)設具有一定情感、以形象生動為主體的教學場景，引導學生進行實踐體驗，才能進一步幫助學生對教材進行深入理解，進而讓學生的心理機能得到有效的發(fā)展。例如，在學習維吾爾族舞蹈的時候，教師可以讓學生先對維吾爾族風俗習慣與背景文化進行適當了解，在信息技術配合的教學模式下，播放相關視頻與圖片，為學生創(chuàng)造舞蹈學習的情境，對教學的有效開展非常有意義。堅持因材施教的教學理念，充分考慮學生的個體差異與能力特點，針對性地對舞蹈能力領悟較高的學生增加一定的學習難度，對能力較差的學生要鼓勵，進行對應的教學安排。舞蹈教學可以采用分小組的教學方法，每個小組實力平均，在小組中培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也能讓學生在小組之間相互學習，加上老師的適當指導，能逐步提升學生的學習主動性。而在教學中主動權要交給學生，讓學生自己去理解去領悟，以便在將來的幼兒教學實踐中養(yǎng)成良好的教學習慣。舞蹈教學能夠促進幼兒全面發(fā)展，有助于提升幼兒的身體素質，進一步培養(yǎng)幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈教學能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過學前教育舞蹈工作者的不斷努力，舞蹈教學一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng)新，進而為學前教育貢獻自己的力量。

作者：吳文穩(wěn) 單位：隴南師范高等?？茖W校

第三篇：中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學方法

【摘要】學前教育專業(yè)舞蹈教學是一門特殊的學科，其教學要求、教學理論以及實踐方面均存在著一定的特殊性。鑒于此，本文將探究中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學方法，希望對一線教學工作有所幫助。

【關鍵詞】中職學校；舞蹈教學；學前教育專業(yè)

舞蹈教學在提高人們審美情趣、生活質量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學前教育舞蹈教學肩負著兒童舞蹈素質培訓、基本技能訓練的重任，在素質教育深化發(fā)展的今天，積極探究中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學方法，具有重要指導意義。

一、中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的特殊性

學前教育專業(yè)的學生屬于較為特殊的群體，對其進行舞蹈教學的目的在于提高學前教育教師的綜合能力與教學水平，進而提高幼兒舞蹈教育的質量。從本質上來說，學前教育舞蹈教學是一種藝術啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標，以舞蹈行形式為特征。在幼兒園教學中，舞蹈教學屬于非常重要的教學活動，它將身體語言與戲劇、音樂表演等相結合，全面提升幼兒審美情趣。學前教育專業(yè)的舞蹈教學應在教授學生基本舞蹈動作、舞蹈技術技巧的同時，提升學生的文化修養(yǎng)、藝術鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時具備較強的藝術感悟力，全面提升學生的精神美、氣質美。

二、中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學方法探究

（一）以學生為主體

在舞蹈教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體作用，給予學生更多的參與空間與時間。舞蹈教學需要學生多體會、多練習。故而，教師應合理安排課堂教學內(nèi)容，在理論教學的同時，給予學生更多舞蹈練習時間。教師應充分發(fā)揮指導者、幫助者的作用，更好地幫助學生進行舞蹈學習。在教學過程中，教師還應加強與學生的交流，吸引學生積極參與到舞蹈排練中，在提升學生舞蹈學習熱情的同時拉近彼此間的距離。與此同時，教師還應指導、鼓勵學生進行舞蹈編創(chuàng)，將自己的生活經(jīng)歷、美學感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿藝術情懷。另外，在舞蹈教學過程中還應加強幼兒心理知識的滲透，通過啟發(fā)、情境、游戲等教學方法，全面提升學生的學習積極性，在學習過程中感知幼兒的接受能力與心理特征。學校還可加強與幼兒園的聯(lián)合，讓學生了解幼教職業(yè)，從而為接下來的學習奠定基礎。

（二）教學方法創(chuàng)新

學前教育舞蹈教學應打破師徒傳承的教學模式，積極創(chuàng)新舞蹈教學方法。在第一節(jié)舞蹈課上，教師應通過摸底評估方式了解每位學生的舞蹈基礎，針對性開展舞蹈教學，盡可能從基礎開始、循序漸進。在課堂教學過程中，教師應綜合學生舞蹈基礎、學習能力以及興趣愛好，因材施教，創(chuàng)新教學方法。例如，在學習芭蕾舞、民族舞的基本動作時，將學生分成不同小組，各小組之間自行編排動作并進行表演。教師及時錄下學生的表演過程，選出精彩照片進行展覽，為學生營造濃厚的舞蹈文化。學生還可通過觀看舞蹈視頻等方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為接下來的舞蹈練習奠定基礎。再如，還可將分層教學法與任務教學法相結合，根據(jù)學生具體情況分為無舞蹈基礎、舞蹈基礎一般、舞蹈基礎良好三個層次，針對三個層次的學生分別合理設計舞蹈練習方案，并督促學生按照計劃進行舞蹈練習。與此同時，為三個層次的學生合理設計任務，鼓勵學生相互交流、相互幫助，共同提升。對于學生的點滴進步，教師應積極肯定，進一步激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。

（三）滲透舞蹈文化

學前教育舞蹈教學的任務不僅是讓學生掌握舞蹈技巧，更要讓學生真正體會到舞蹈藝術魅力，增強舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學過程中，教師應合理滲透舞蹈文化，豐富學生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應重視舞蹈教學中文化理念的滲透與傳承，不僅要向學生講解舞蹈動作要領、審美標準，還應向學生介紹文化內(nèi)涵，對學生進行審美教育與思想教育，促使學生獲得舞蹈形式、內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，在學習蒙古舞時，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風情畫，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學生對舞蹈風格的記憶，還讓學生認識到蒙古民族風情，從而對蒙古舞有更深層次的認知?？傊?，通過感知舞蹈文化，進一步激發(fā)學生學習、表演舞蹈的熱情，全面提升學生的藝術能力。

三、結語

綜上所述，本文以中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的特殊性為切入點，從學生主體、教學方法多元化、舞蹈文化等角度入手，詳細論述了中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學方法，旨在全面提升中職學前教育舞蹈教學水平。

參考文獻：

[1]金羽丹.淺析舞蹈教學中的相關問題及對策[J].北方音樂，2014(11).

[2]朱琳，王琳靄.中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學初探[J].當代教育實踐與教學研究，2015(1).

[3]蔡瑋瑋.小議中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學教學質量的提高途徑[J].音樂大觀，2014(8).

作者：曹曉寧 單位：固原民族職業(yè)技術學院

第四篇：高校學前教育專業(yè)體育舞蹈教學探析

摘要：本文通過對體育舞蹈教學的探索分析，從中獲取高校學前教育專業(yè)體育舞蹈教學的啟示和動力。

關鍵詞：學前專業(yè)；體育舞蹈；教學探析

集體育、音樂、舞蹈于一體，富時代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運動項目，在廣大青年學生中普及是非常適宜的，隨著高校體育教學改革的深化，體育舞蹈將會是大學體育課中的熱門項目。

一、高校學前教育專業(yè)體育舞蹈教學因素分析

（一）體育舞蹈教師

體育舞蹈教師是體育舞蹈教學過程的主導者，對教學起著關鍵作用。教學中教師要有目的有意識地向學生傳授體育舞蹈及相關的體育知識與技能，教師的個性、能力、事業(yè)心，責任感以及教師與學生的關系和教師在學生中的威信都對教學效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應不斷努力提高自身業(yè)務素質，確保教學質量?，F(xiàn)在高校學前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。

（二）體育舞蹈學生

體育舞蹈課學生是體育舞蹈課的教授對象，是學習主體。每一位學生無論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質、性格、興趣、個性等方面存在著的差異，以及對體育舞蹈基礎知識的匱乏，都是進行體育舞蹈教學要面臨的現(xiàn)實。為此，教師必須調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，做到區(qū)別對待、因勢利導?，F(xiàn)在高校學前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學生合班授課。

二、高校學前教育專業(yè)體育舞蹈的教學特點

體育舞蹈教學是一種技能教學，因而它要遵循技能教學的一般規(guī)律。但由于項目本身特點，它又有區(qū)別于其他項目技能教學的特點。

（一）多采用男女合班上課與共同練習的教學形式，課堂教學密度較大

體育舞蹈課要學習、練習和掌握的動作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習為主，這樣就要打破傳統(tǒng)的體育教學形式，以男女合班共同練習來進行。由于學生人數(shù)較多，此時教師就要善于調(diào)動隊形，讓教師和學生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學生大部分時間都處于運動狀態(tài)中，通過運動強度較小和運動量較大動作的交替進行，使運動量的生理曲線呈波浪上升，突出體育舞蹈教學密度大、強度較小的特點。

（二）音樂伴奏貫穿于教學始終，不同節(jié)奏的音樂適宜不同風格的舞步

體育舞蹈與音樂有著最密切的關系。音樂是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂的形象，一個是有形而無聲，一個有聲而無形，它們的這種結合是天然合理的。體育舞蹈教學中充分強調(diào)了音樂節(jié)奏與風格特征的體現(xiàn)，以步點練習來培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。指導學生理解不同音樂的風格，使音樂與動作融合在一起，表現(xiàn)出最佳感覺，從而提高學習興趣和音樂素養(yǎng)。

三、高校學前教育專業(yè)體育舞蹈教學中的“研”、“教”、“練”

根據(jù)國家教育部《綱要》有關形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結構之精神，高校學前教育專業(yè)體育課程應構建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大體育觀。體育舞蹈的教學應如此，體育舞蹈教學中的“研”、“教”、“練”亦應如此。

（一）體育舞蹈教學基礎——研

研是指對教學全過程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學習研究教學大綱，明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，并在此基礎上研究制定切實可行的教學方案；第二階段主要是研究教學實施中的教與學，師與生之間的辯證關系。并以教學大綱為基礎，研究與完善各種可行教學路徑與教學方法；第三階段主要研究學生課余練習指導與組織方法，探討課內(nèi)外一體化新教學模式的規(guī)律，用實踐檢驗的方法來驗證教學方案，對不足之處進行完善。

（二）體育舞蹈教學實施——教

教是指學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的體育舞蹈知識和技能以及相關體育知識的過程。教學實施是教學過程的主體部分，它對整個體育舞蹈教學過程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識同學生原有的認知結構建立實質性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學生兩大要素相互作用，但也會受到教學目標、內(nèi)容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運用合理與否，直接關系到教學的成敗，為確保體育舞蹈教學質量，我們認真領悟其“教”的一些規(guī)律：1．根據(jù)體育教學大綱，將四個學期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務，使學生在每一學期學習結束時都能有一定的成就感；2．辯證對待教學過程的師生主客體地位；3．加強與學生交往，尊重學生人格，公正對待每位學生、關心愛護學生，建立平等的師生關系。

（三）體育舞蹈教學檢查——練

練是指學生在課內(nèi)外對體育舞蹈及相關體育技能實際應用過程，此過程對學生是尤為實際和重要的。課內(nèi)的練是在教師引導下對技術動作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對技術動作的進一步鞏固與提高，是學習良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課余練以學生自練、互練為主，教師及時指導為輔，充分利用各種條件，采用多種練習方法，在技能的實踐中培養(yǎng)對體育舞蹈的興趣與應用能力，最終達到熟練運用。學生在課內(nèi)、外練的情況與技能水平表現(xiàn)，可以反映出教學過程中教師的教與學生的學的情況，是對教學過程的一種實踐性檢查。

四、對高校學前教育專業(yè)體育舞蹈運動的幾點思考

1．高校學前教育專業(yè)應對體育舞蹈課程的開展給予多方面的大力支持，以促進其蓬勃發(fā)展；2．校園應從整體上構建良好的課內(nèi)外學習氛圍；3．加強師資隊伍建設，提高教師專項業(yè)務水平；4．有條件學?？蓜?chuàng)建高水平體育舞蹈隊，為祖國體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；5．體育舞蹈教學應以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力為主要目標。

作者：楊東 單位：南京審計大學金審學院