學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革探析

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摘要：舞蹈表演及編創(chuàng)能力是幼兒教師的必備能力，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育人才的主要專業(yè)，其舞蹈課程的設(shè)置與教學(xué)的科學(xué)性十分重要。師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)為目標(biāo)，從實用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學(xué)要深入淺出，循序漸進，課程內(nèi)容要生動豐富，在提高學(xué)生理解能力的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)從“連續(xù)學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：師范類；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈

幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔(dān)著教育和培養(yǎng)幼兒的重任。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈專業(yè)課是一門專門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種連續(xù)的教學(xué)模式，主要運用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗、手段和原則解決教學(xué)中存在的種種問題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)缺乏對過去教學(xué)中存在的問題的總結(jié)，發(fā)展很慢。因此，學(xué)前教育應(yīng)抓住機遇，從“連續(xù)學(xué)習(xí)觀”切換到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的高等教育所需的概念，確定當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實用性。本文筆者將根據(jù)自己的舞蹈教學(xué)實踐，分享自己的感受和經(jīng)驗。

一、建立“兩個重點”舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模塊

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課不應(yīng)僅僅局限在教授學(xué)生幾個簡單的舞蹈或者傳授幾個基本的技巧，而應(yīng)把重點放在鍛煉學(xué)生編創(chuàng)舞蹈游戲、節(jié)目、活動等的能力上。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的情況下，運用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在充實的課堂上掌握多種形式和風(fēng)格的幼兒舞蹈，學(xué)會不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導(dǎo)設(shè)計和創(chuàng)造能力。根據(jù)這一設(shè)想，我們可以設(shè)計一套切實可行的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的“兩個重點”。在任何舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)訓(xùn)練都是必不可少的?；A(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練可以達到舒展學(xué)生身體的效果，使后續(xù)舞蹈教學(xué)更加輕松，也是學(xué)生舞姿更加自然流暢。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)堅持先簡單后難、由淺入深的訓(xùn)練原則，減少技能訓(xùn)練的控制能力和跳躍，旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)訓(xùn)練。借用現(xiàn)代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓(xùn)練手段，以手腕和手掌為切入點，并結(jié)合短動作順序組合練習(xí)，從單一身體部位的運動到身體全面的鍛煉，通過這一系列措施使學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)性，拉伸身體韌帶。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要承擔(dān)教育和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任，因此具備相當(dāng)?shù)挠變何璧傅闹R和能力是必要的。與舞蹈院校的專業(yè)訓(xùn)練相比，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課具有較強的針對性。因此，在舞蹈教學(xué)中要特別重視對幼兒舞蹈知識的傳授以及學(xué)生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動來鍛煉學(xué)生交替學(xué)習(xí)幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。在平時的課程中注重對學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈知識和幼兒舞蹈教學(xué)能力對于幼兒工作者來說就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識而不會教學(xué)的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿腹才華卻不會分享，將嚴(yán)重影響到對幼兒的教育。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中設(shè)計，組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈等活動的能力培養(yǎng)是重中之重。在日常教學(xué)過程中：我們應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以不同年齡段為前提編創(chuàng)小舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生按照兒童舞蹈教育活動的特定規(guī)則制定舞蹈活動，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造性地運用所學(xué)的舞蹈理論知識，同時通過舞蹈活動的組織積累經(jīng)驗，總結(jié)方法。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將幼兒舞蹈活動的基本要求，以及組織活動的形式和方法貫穿于課堂始終，是學(xué)生熟記于心，用正確理論去指導(dǎo)實踐，從而從“技能發(fā)展”到“智力發(fā)展”，真正實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、巧妙運用多種教學(xué)手段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非專業(yè)的舞蹈特長生，舞蹈于他們而言更多的是將來工作中對幼兒的培養(yǎng)和教育的手段。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過巧妙運用教學(xué)手段規(guī)避學(xué)生舞蹈技巧差，舞蹈知識不全面的不足，利用學(xué)前教育學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力多組織富有創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)活動。任何的教學(xué)活動都離不開最基本的理論知識，舞蹈課雖是一門動態(tài)性很強，看似脫離了書本的課程，但其作為一種幾千年來人類文明的精華，還是具有豐富內(nèi)涵和原理的。舞蹈課最大的特點就是理論和實踐結(jié)合得十分直觀。對于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈課是第一次接觸。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要集中在模擬教學(xué)，任何在師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的能力在學(xué)習(xí)、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解動作的內(nèi)涵，并耐心講解動作過程中應(yīng)注意的要素，通過規(guī)范的動作示范使學(xué)生掌握舞蹈動作的每個細節(jié)，最后留出使學(xué)生自己實踐體驗動作要點的時間，使其充分掌握。準(zhǔn)確的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。舞蹈是人體藝術(shù)，是幫助人們表達情感的方式。通過對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個肢體動作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學(xué)會了如何運用自己的身體表達自己的感情，這同時也是我們作為舞蹈老師所想要達到的效果。在舞蹈中沒有多與少，沒有快與慢，沒有好和壞，因此，那些在舞蹈教學(xué)中盲目追求成果的教學(xué)做法是不可取的。堅持穩(wěn)中求進，才會使學(xué)生收獲最大，舞蹈教學(xué)才會充實成功。

三、幼兒教育人才的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識和技能在將來的工作中都將被運用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養(yǎng)并不能滿足將來工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的舞蹈技巧，針對大學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)、思維和思維能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的訓(xùn)練，如幼兒的節(jié)奏創(chuàng)作。當(dāng)前社會最需要的時創(chuàng)新型人才，幼兒教育工作者作為培養(yǎng)下一代幼苗的主力軍，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

[參考文獻]

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作者:李玉琴 單位:晉中師范高等?？茖W(xué)校