初中語(yǔ)文的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)研究
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隨著課程改革的逐漸深入，初中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)作品受到越來(lái)越多的關(guān)注，但目前我國(guó)外國(guó)文學(xué)作品教育中普遍存在一些問(wèn)題，其中最典型的問(wèn)題是教師課堂教學(xué)策略不當(dāng)。本文從我國(guó)初中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)教學(xué)出發(fā)，分析教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)策略提出建議。轉(zhuǎn)變外國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)教育意識(shí)淡薄，并且教學(xué)理念十分落后。這是因?yàn)?，一方面，初中語(yǔ)文課本中的外國(guó)文學(xué)作品在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)較少，因此長(zhǎng)期以來(lái)形成這樣一種觀念：學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間用在閱讀外國(guó)文學(xué)作品上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不利。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍忽視對(duì)外國(guó)文學(xué)的講解，甚至?xí)霈F(xiàn)國(guó)內(nèi)文學(xué)作品擠占外國(guó)文學(xué)作品課時(shí)的現(xiàn)象。另一方面，很多初中語(yǔ)文教師用講解國(guó)內(nèi)文學(xué)作品的方法去講解外國(guó)文學(xué)作品，生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并且學(xué)生無(wú)法吸收到外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)，這一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。針對(duì)外國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)教育理念的落后問(wèn)題，初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該積極采取行動(dòng)，轉(zhuǎn)變舊觀念，研究新方法，從而圓滿完成對(duì)學(xué)生的外國(guó)文學(xué)教育工作。而教師要實(shí)現(xiàn)圓滿完成教育工作的任務(wù)首先要做到正確看待外國(guó)文學(xué)作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，保證外國(guó)文學(xué)教育有足夠的課時(shí)，認(rèn)真講解課程內(nèi)容，并做好學(xué)生答疑工作。再者教師要采用適宜有效的教學(xué)方法，例如教師在講解我國(guó)文言文時(shí)，強(qiáng)調(diào)字詞的理解和大段的背誦，但這種方法對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并不適用，外國(guó)文學(xué)作品是由外文翻譯而來(lái)，很多字詞存在翻譯上的誤差，因此深究字詞的含義并沒(méi)有意義。此外，外國(guó)文學(xué)作品普遍具有深厚的創(chuàng)作背景和現(xiàn)實(shí)意義，需要結(jié)合外國(guó)文化特色和歷史現(xiàn)實(shí)才能完全讀懂、領(lǐng)會(huì)。全面提升教師的外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)教師是傳授知識(shí)的主體，教師只有堅(jiān)持不斷地為自己“充電”，努力讓自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步并深刻理解自己所要教授的內(nèi)容，才能提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品知識(shí)，注重日常積累，提升自身外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注外國(guó)文學(xué)界動(dòng)態(tài)變化。例如教師應(yīng)該關(guān)注歷屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)情況，多讀一些世界文學(xué)名著，深化對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的理解與感悟，將自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。以高爾基的《海燕》，為例，該作品具有獨(dú)特的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，文中所寫的各種事物都具有某種象征意義。例如暴風(fēng)雨象征著1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形式，閃電、雷聲，狂風(fēng)象征沙皇反革命的黑暗勢(shì)力，而海燕正是象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要先向同學(xué)們介紹《海燕》的創(chuàng)作背景和作者高爾基的人物特點(diǎn)，然后結(jié)合上述內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行分析講解。教師只有具有扎實(shí)的外國(guó)文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)表面，進(jìn)而看透事物背后的象征意義，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。合理安排外國(guó)文學(xué)所占比例初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品所占比例偏低，這不利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化作品，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有不利影響。所以提供豐富的教學(xué)資源讓同學(xué)們學(xué)習(xí)、賞讀是使學(xué)生學(xué)好外國(guó)文學(xué)作品的基礎(chǔ)，因此適當(dāng)提高外國(guó)文學(xué)作品在初中語(yǔ)文教材中所占比例十分必要。以普希金詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》為例，該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神以及面對(duì)困難敢于迎難而上的勇氣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的詩(shī)歌既能讓學(xué)生領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)歌的魅力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的精神，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多諸如此類的勵(lì)志外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品。此類可以向?qū)W生傳遞正能量的外國(guó)文學(xué)作品很多，如《暴風(fēng)雨所誕生的》《在人間》《第二十二條軍規(guī)》等，教師可以在課堂上以不同形式將這些優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生去感受外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的積極性與國(guó)內(nèi)文學(xué)作品相比，外國(guó)文學(xué)作品讀起來(lái)難免存在困難。此時(shí)若教師不能采取有效的教學(xué)方法來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)厭惡甚至抵觸學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外國(guó)文學(xué)作品的最好方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的積極性，也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面下足功夫。教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。以安徒生的童話《丑小鴨》為例，這篇童話十分有趣，講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事，故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。所以教師講解時(shí)必須要將文章講述的生動(dòng)有趣，切忌枯燥教學(xué)。那么如何將文章講述的生動(dòng)有趣呢？教師可以采用繪畫的形式，將丑小鴨不同時(shí)期的不同形象畫在黑板上，也可以讓學(xué)生對(duì)文章片段進(jìn)行分角色朗讀，還可以組織學(xué)生觀看一些丑小鴨相關(guān)的影視作品。通過(guò)上述較為新穎有趣的教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)的教學(xué)目的。外國(guó)文學(xué)教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。因此作為教學(xué)主體，教師必須重視外國(guó)文學(xué)作品方面的教學(xué)，采用高效的方法積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好外國(guó)優(yōu)秀作品。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，研究初中語(yǔ)文課堂中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:王碧龍 單位:陜西省謂南市合陽(yáng)縣教研室