高中語文中外國文學作品的難點與教學策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語文中外國文學作品的難點與教學策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：外國文學作品進入高中語文教材，對提升學生審美品位，開闊學生文化視野等方面起到越來越重要的作用。針對學生對外國文學作品的理解存在的一定難度，文章從中外文化差異、中學文學創(chuàng)作手法等方面，分析高中語文外國文學作品的難點，并指出相應的教學策略，即及時轉變教學觀念、采用多樣化教學方法和重視課外閱讀。

關鍵詞：高中語文；外國文學；難點；教學策略

語文作為一門語言學科和人文學科，可以通過文學作品，提高學生的道德情操和審美品位。因此，在高中語文教學中，我們不僅要積極弘揚傳統(tǒng)文化，還要引導學生認真學習外國文學。因此，在高中語文教學中教師必須明確重難點，并采取有效措施，幫助學生在外國文學學習中不斷進步。

一、高中語文外國文學作品的難點

1.中外文化差異

受生活環(huán)境、民俗習慣等因素的影響，中外文化存在較大差異。例如，在我國的文學作品中，更多的是論述人性與文化的，較少出現(xiàn)帶有強烈政治批判色彩的文章。因此，當學生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學作品是，就較難理解其文學含義。此外，許多外國文學作品中涉及到的倫理關系、婚姻關系等因素，也會增加學生的理解難度。因此，教師在高中語文教學中應當進行適度的講解和引導。

2.中學文學創(chuàng)作手法

相較于中國文學創(chuàng)作，外國文學作品較多運用意識流、蒙太奇、冷漠、同時性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國作家伍爾夫的《墻上的斑點》就是采用了典型的意識流手法。高中學生對外國文學中的創(chuàng)作手法相對陌生，這無疑為其閱讀增添了很大難度，因此，教師在外國文學教學中必須為學生講解相關知識。

二、高中語文外國文學教學策略

1.及時轉變教學觀念

首先，教師必須充分重視外國文學作品的講解和閱讀，將外國文學教學視為高中語文教學的有機組成部分。其次，在高中語文外國文學教學中，教師應當充分關注文化的多樣性，從不同角度全方位解讀外國文學作品。例如夏目漱石和村上春樹的小說、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等，都是對世界文學發(fā)展具有重要意義的作家、作品，教師應當根據(jù)學生的學習能力，為學生推薦合適的外國文學作品，并為學生講解相關的外國文化，引導學生了解各個國家文學創(chuàng)作的特點，啟發(fā)學生形成更加開闊的文化視野，進而提高學生的文化素質(zhì)。

2.采用多樣化教學方法

首先，可以采用情景遷移教學法。即在高中語文外國文學教學中，教師可以為學生解析作品中的情感和人物形象，并引導學生將作品中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生在具體的情境中領會作品內(nèi)涵。例如，許多學生在學習《項鏈》這篇小說時，很難理解課文中涉及到的等級制度，及其對主人公心理產(chǎn)生的影響。這導致很多學生將馬蒂爾德視為一個貪慕虛榮的女人。這無疑未能真正領悟到作品的實質(zhì)內(nèi)涵。這就需要教師進行適當?shù)那榫斑w移，幫助學生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導學生想象：如果你是馬蒂爾德，美麗動人但卻生活貧窮，但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食，你是否會心有不甘呢？這就可以促使學生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中也曾出現(xiàn)類似遭遇和情感，認識到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中，學生會逐漸體會到主人公的心酸與無奈，進而對文本進行更深層次的解讀。其次，還可以采用對照教學法。即將多種作品或材料進行對比學習，在比較過程中對作品進行多方位解讀。這種教學方法相對自由，既可以比較作品的形式，也可以比較作品的內(nèi)容，還可以比較作品的情感。在高中語文外國文學教學中，主要是比較中國文學作品和外國文學作品。這不僅可以幫助學生更加全面地了解作品，還能夠豐富學生的閱讀內(nèi)容，增強學生的閱讀能力。此外，也可以運用探究教學法。例如，在學習《守財奴》時，教師可以將學生分為若干小組，并為學生布置探究任務：介紹并分析世界文學作品中的吝嗇鬼形象。讓學生利用課余時間查找資料，并選擇合適時間進行匯報總結。這種專題探究可以充分激發(fā)學生的學習熱情和能力，并對葛朗臺、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認識。

3.重視課外閱讀

課外閱讀是提高學生文學知識積累的有效途徑。因此，在高中語文外國文學教學中必須重視課外閱讀。引導學生通過課外閱讀了解外國的風俗習慣、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容，對中外文化差異有更加科學的認知。當然，教師也要積極閱讀外國文學作品，了解外國文學的新理論和新作品，豐富自身的知識儲備，并結合自身的閱歷，對所讀作品進行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時，教師還應當向?qū)W生推薦合適的外國文學作品，并充分利用課前、課后時間，與學生進行探討交流，并在交流過程中，逐步引導學生提升自身的價值觀念、情感態(tài)度和思維能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生對外國文學的學習興趣。

參考文獻：

[1]李兆新．中學外國文學教學的現(xiàn)狀研究[J]．內(nèi)蒙古師范大學學報，2004，（6）.

[2]陳利娟，張利鈞．從高校中文系學生的文學素養(yǎng)反思高中語文外國文學教學[J]．教學與管理，2014，（12）.

[3]劉曉丹．新時期中學語文教材中的外國作品選編概述[J]．現(xiàn)代語文（教學研究版），2010，（10）.

[4]伍娟娟．從比較文學視野看中學語文外國文學作品中的選材和教學[J]．網(wǎng)絡財富，2009，（3）.

[5]敖琦．中學語文外國文學作品的教學策略研究[D]．北京:首都師范大學，2012.

作者：單凌 單位：銅陵市第一中學