翻轉(zhuǎn)課堂下初中古詩(shī)詞微課程設(shè)計(jì)探析

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【摘要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，對(duì)于提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)有著重要意義。由于傳統(tǒng)課堂中古詩(shī)詞教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中古詩(shī)詞微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，所以微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也需要教師不斷探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中古詩(shī)詞；微課程；設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)的基本情況以及存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)

初中古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難的內(nèi)容，要想讓學(xué)生能夠真正掌握并且理解古詩(shī)詞的含義，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中深入淺出地將古詩(shī)詞涉及的一連串的內(nèi)容都教授給學(xué)生。但是當(dāng)下一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)只是將課本中涉及的內(nèi)容教授給學(xué)生，對(duì)于古詩(shī)詞創(chuàng)作的相關(guān)背景以及衍生的故事提及較少，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞囫圇吞棗，最終只能通過(guò)死記硬背的方法去學(xué)習(xí)，無(wú)法真正理解并且掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較差。

（二）教師對(duì)微課程應(yīng)用的積極性不夠高

微課程設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際與知識(shí)點(diǎn)出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，然后合理安排教學(xué)步驟，再通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。由于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程步驟較多，所以許多教師不愿意耗費(fèi)精力去設(shè)計(jì)微課程，另外，微課程對(duì)于教師整體素質(zhì)的要求比較高，不僅需要教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要求教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握非常熟練，結(jié)果就使初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用微課程的積極性不高。

二、初中古詩(shī)詞教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合的基本要求

初中生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，一方面與語(yǔ)文教師的死板教學(xué)有關(guān)，另一方面也與課本中的插圖色彩不鮮明、缺乏與古詩(shī)詞相關(guān)的音視頻有關(guān)。而微課程卻有這些優(yōu)勢(shì)，但是微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有其基本要求：第一，微課程時(shí)間要短，要在20分鐘以?xún)?nèi)，最好在5~10分鐘之內(nèi)，在有效的時(shí)間內(nèi)將古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講清楚。第二，微課程設(shè)計(jì)要以自主學(xué)習(xí)為主。第三，微課程設(shè)計(jì)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)編排知識(shí)點(diǎn)。

三、初中古詩(shī)詞教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合的策略

（一）將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)分為不同的模塊

微課與在校課堂相比最突出的特點(diǎn)就是微課的精簡(jiǎn)性和針對(duì)性。微課程是在幾分鐘內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，初中古詩(shī)詞無(wú)論任何一篇都不可能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在10分鐘的時(shí)間內(nèi)就能全面清晰地了解、掌握。因此，一篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)模塊，多個(gè)微課視頻循序漸進(jìn)、步步深化，達(dá)到系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)效果。筆者從部編版的課程特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將微課的學(xué)習(xí)模塊劃分為以下內(nèi)容：第一，聽(tīng)朗讀模塊。微課中可以引入中國(guó)資深朗讀者的對(duì)應(yīng)古詩(shī)詞朗讀，然后通過(guò)背景音樂(lè)和背景動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)古詩(shī)詞的背景，渲染良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，并提示學(xué)生完成字詞讀音糾正的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，學(xué)古詩(shī)詞模塊。學(xué)古詩(shī)詞是微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和精華，這一模塊微課通過(guò)詩(shī)詞題目、介紹詩(shī)詞作者背景、明了詩(shī)詞意義和理解詩(shī)詞感情寓意幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)詞，進(jìn)而記憶和背誦詩(shī)詞。第三，跟讀詩(shī)詞模塊。通過(guò)識(shí)記和學(xué)習(xí)詩(shī)詞學(xué)生可以有感情地跟讀和大聲誦讀古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)詩(shī)詞含義進(jìn)行感悟和鞏固。第四，針對(duì)訓(xùn)練模塊。在這一模塊中通過(guò)設(shè)置補(bǔ)全詩(shī)句題、詞句連線(xiàn)題和詩(shī)詞含義理解題，一方面檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，檢驗(yàn)學(xué)生能否把詩(shī)詞背景、作者和感情進(jìn)行搭配；另一方面通過(guò)填空題進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的背誦，閱讀理解題更是檢驗(yàn)學(xué)生能否真正掌握詩(shī)詞，能不能實(shí)現(xiàn)感情升華的重要手段。總之，初中古詩(shī)詞微課的設(shè)計(jì)需要教師打出一套科學(xué)的組合拳，需要多個(gè)微課科學(xué)銜接。例如，在《觀滄?！返穆?tīng)讀視頻中，插入詩(shī)中海浪拍打石岸，大海容納環(huán)宇的偉岸，并配置海浪聲和激昂但沉重的音樂(lè)襯托，然后在學(xué)詩(shī)的環(huán)節(jié)解詩(shī)題，介紹此時(shí)作者曹操身處北退匈奴解決了北方危機(jī)但尚未統(tǒng)一的時(shí)期，使學(xué)生了解到作者內(nèi)心的抱負(fù)。

（二）根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的界面

出色的多媒體課件應(yīng)當(dāng)可以將古詩(shī)詞抽象乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的內(nèi)容，這就需要教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中精心規(guī)劃，充分搭配色彩，使色彩鮮明，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。但是課件制作過(guò)程中色彩的選擇應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，以免對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，另外，整個(gè)課件的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，同時(shí)界面的動(dòng)畫(huà)效果不能亂加。例如，在講解《題破山寺后禪院》時(shí)，整個(gè)課件的風(fēng)格都應(yīng)當(dāng)選擇以清晨山林中的圖案為背景，這樣才符合整首詩(shī)的意境。

（三）選擇合理的內(nèi)容，注重知識(shí)體系的建立

微課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完整的詩(shī)詞學(xué)習(xí)體系，只有通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并且形成體系，扎實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，微課可以選擇古詩(shī)詞中的重難點(diǎn)知識(shí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以把握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及深刻理解學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，微課程可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)具體化，讓學(xué)生能夠較好地掌握古詩(shī)詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如講解《水調(diào)歌頭》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句時(shí)，通過(guò)微課程來(lái)展示當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的蘇軾，使學(xué)生更加深刻地理解這句詩(shī)詞的含義。其次，可以選擇課外延伸的知識(shí)。學(xué)習(xí)要使學(xué)生可以舉一反三，僅僅課堂中的詩(shī)詞并不能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識(shí)有利于彌補(bǔ)課堂的缺失，使學(xué)生更加全面地掌握某一知識(shí)點(diǎn)。最后，微課程可以建立古詩(shī)詞專(zhuān)題。通過(guò)微課程可以將出現(xiàn)頻率比較高的內(nèi)容整理成一個(gè)專(zhuān)題，這樣學(xué)生可以整體地感知和理解詩(shī)詞中的一些意境。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是碎片化的學(xué)習(xí)，只有深入理解才能掌握，微課程正好適合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分利用信息技術(shù)將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象化，并且將傳統(tǒng)課堂的單一乏味變得多彩并且情景化，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，則最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何俊.微課在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西南大學(xué),2020.

作者:朱俊璇 王琰 單位:山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)