信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域的環(huán)境下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程日益成為重點(diǎn)關(guān)注課程，如何打造高效課堂，提升課程教學(xué)作用發(fā)揮，是當(dāng)前學(xué)校教育應(yīng)長(zhǎng)期努力的方向。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不同于其他課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要目的在于豐富學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與提升學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐精神，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，該課程教學(xué)迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要及時(shí)做出創(chuàng)新改革來(lái)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求與現(xiàn)代課程教學(xué)需求。本文首先針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次結(jié)合實(shí)際提出針對(duì)性改革建議。

關(guān)鍵詞：信息課程技術(shù)課程；教學(xué)改革

1信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容存在一定雜亂性，原課程包括信息網(wǎng)絡(luò)概述、信息網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)、下一代網(wǎng)絡(luò)等九個(gè)章節(jié)，各章節(jié)均涉及大量?jī)?nèi)容，課程力圖照顧各方面內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、應(yīng)用模式等內(nèi)容全部灌輸于學(xué)生，這一模式下，每小點(diǎn)內(nèi)容教授時(shí)間有限且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有所忽視，大部分學(xué)生無(wú)法充透徹理解所教授內(nèi)容，更別提進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論，教學(xué)效率低下?？梢?jiàn)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題是影響課程教學(xué)質(zhì)量提升的主要問(wèn)題之一。其次，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮作用薄弱，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，這就說(shuō)明無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)均發(fā)揮著至關(guān)重要作用，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的在于檢驗(yàn)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。很多學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)能夠獲取相應(yīng)知識(shí)與技能，但記憶淺顯，容易忘卻，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐能夠加深學(xué)生知識(shí)理解與記憶，所以理論教學(xué)應(yīng)密切相連實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著指引作用，試驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的主要驗(yàn)證，二者相結(jié)合是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必然趨勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中存在重理論教學(xué)輕試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)集中于4個(gè)學(xué)時(shí)且實(shí)驗(yàn)設(shè)置內(nèi)容相對(duì)單一，多以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向?yàn)橹?，?duì)網(wǎng)絡(luò)原理內(nèi)容有所忽視，如網(wǎng)絡(luò)接入等。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有較強(qiáng)應(yīng)用性，理應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，教學(xué)模式相對(duì)落后，當(dāng)前課程教學(xué)多集中于雙主教學(xué)方式，所謂雙主教學(xué)方式指的是基于教師指導(dǎo)的堅(jiān)持學(xué)生為本方式，該方式強(qiáng)調(diào)既要尊重教師主導(dǎo)地位，又要促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮，換言之師生共同完成任務(wù)?？梢?jiàn)，該方式的難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生課程興趣，使之以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，所以制定多樣化教學(xué)模式至關(guān)重要。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，涉及大量抽象性知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，更別提靈活應(yīng)用，因而對(duì)此類知識(shí)興趣低下，究其緣由就是當(dāng)前課程教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)這種情況，需要打破教師教學(xué)理念與模式，即以學(xué)生個(gè)好與課程內(nèi)容實(shí)際制定多樣化、趣味化、價(jià)值化教學(xué)模式，使學(xué)生活躍起來(lái)，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2如何促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1基于課程主線完善教學(xué)內(nèi)容

課程應(yīng)堅(jiān)持分層思想、互聯(lián)思想，將該思想貫徹落實(shí)教學(xué)全過(guò)程。分層是為了處理網(wǎng)絡(luò)通信一系列問(wèn)題，轉(zhuǎn)綜合復(fù)雜性問(wèn)題為多個(gè)單一化問(wèn)題，各層次處理不同問(wèn)題，提升問(wèn)題解決效率，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由物理層、應(yīng)用層與網(wǎng)絡(luò)層組成，具有層次性；路由選擇協(xié)議有內(nèi)外網(wǎng)關(guān)協(xié)議之分，具有層次性。所以，課程應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，首先介紹信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性概念，使學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)知；其次教授基本理論，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、交換模式、接入模式、網(wǎng)絡(luò)流量等，提高學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性理論、方式理解；最后以實(shí)際為依據(jù)講解信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用模式與模型，豐富學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)意識(shí)與水平。基于課程主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，將九章節(jié)內(nèi)容整合為六章節(jié)，摒棄“下一代網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)內(nèi)容，整合“電話網(wǎng)”“移動(dòng)通信網(wǎng)”兩章節(jié)內(nèi)容為“電信網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)內(nèi)容等。該課程內(nèi)容突出教學(xué)重點(diǎn)，即信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等，并在此些內(nèi)容講解方面投入大量時(shí)間與精力，對(duì)于傳統(tǒng)作用發(fā)揮薄弱的技術(shù)將一帶而過(guò)，不再詳細(xì)介紹。就目前而言，課程使用教材是劉少亭版《現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)概論》，教材內(nèi)容雖然涉及內(nèi)容廣泛，既涉及電話通信網(wǎng)又包括計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等，但各方面介紹內(nèi)容相對(duì)淺顯，與現(xiàn)代課程教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)，難以全面提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，而AndrewS.Tanebaum版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，無(wú)論是移動(dòng)通信網(wǎng)還是電話網(wǎng)等內(nèi)容均相對(duì)豐富，所以應(yīng)用該版教材教學(xué)更加適應(yīng)性與實(shí)效性。值得一提的是，現(xiàn)有教材均存在一定不足之處，自主編寫(xiě)教材是必然趨勢(shì)。

2.2發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)積極作用

課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，無(wú)論是路由表配置還是網(wǎng)絡(luò)流量收集抑或是網(wǎng)絡(luò)管理模式等均離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)支撐，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合有利于提升課程教學(xué)整體性，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生知識(shí)理解，所以重視實(shí)踐教學(xué)并加大教學(xué)比重至關(guān)重要。落實(shí)到具體：一要將實(shí)踐內(nèi)容融入課堂教學(xué)，提升理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系性，比如將課堂教學(xué)所需接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以實(shí)物方式進(jìn)行展示，這里所提及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要包括集線器與網(wǎng)卡等，現(xiàn)場(chǎng)示范并引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)線，通過(guò)抓包工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包具體結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)仿真進(jìn)行協(xié)議體制、網(wǎng)絡(luò)延時(shí)演示，融入實(shí)踐內(nèi)容的課堂教學(xué)有利于活躍課堂氛圍，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀性，增加學(xué)生教學(xué)內(nèi)容理解。二要拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)拓展至10個(gè)學(xué)時(shí)，課堂學(xué)時(shí)壓縮至40個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)增加1組實(shí)驗(yàn)，共包括3組實(shí)驗(yàn)，1組實(shí)驗(yàn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)接入，通過(guò)以太網(wǎng)等多樣化模式進(jìn)行因特網(wǎng)接入，使學(xué)生對(duì)差異化接入模式原理、方式有一個(gè)了解；1組實(shí)驗(yàn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，通過(guò)集線器等多樣化設(shè)備進(jìn)行差異化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)知識(shí)技能掌握；1組實(shí)驗(yàn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借助語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)，包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，加深學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作方式認(rèn)知。三要貫徹落實(shí)課程設(shè)計(jì)，所謂課程設(shè)計(jì)指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性課題設(shè)置并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)課題并利用課后時(shí)間探索與完成，該內(nèi)容包括軟件數(shù)據(jù)包解析、以太網(wǎng)幀構(gòu)造等層次化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)理解大有裨益。

2.3體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性影響，創(chuàng)新教學(xué)模式是課程教學(xué)改革的重要方面。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識(shí)相對(duì)抽象，存在一定理解難度，若課堂教學(xué)中不加以啟發(fā)引導(dǎo)，則難以激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)效率，故具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生課程基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置價(jià)值化問(wèn)題，以問(wèn)題提問(wèn)、問(wèn)題解決促師生交流思考，達(dá)到活躍課堂氣氛、拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的目的。比如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重講解信息網(wǎng)絡(luò)所需處理問(wèn)題、使用分層化網(wǎng)絡(luò)體系機(jī)構(gòu)必要性、各層次所需處理問(wèn)題等問(wèn)題；數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議只是，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重分析數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議所需關(guān)注問(wèn)題、停等協(xié)議有何不足之處、死鎖問(wèn)題處理方案、重復(fù)幀問(wèn)題處理方式、檢錯(cuò)處理模式、序號(hào)發(fā)送選取方法、信道效率提升措施、時(shí)間重傳選擇方法等問(wèn)題，信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重教授網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)際層次、互聯(lián)所需處理問(wèn)題、網(wǎng)際協(xié)議促進(jìn)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)方法等問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生思考具有切實(shí)可行性?，F(xiàn)代教育背景下，課堂教學(xué)應(yīng)打破局限，加大類比、對(duì)比教學(xué)方法應(yīng)用力度，為了更好地發(fā)揮教學(xué)方法作用，盡可能地選擇學(xué)生熟悉事物作類比，引導(dǎo)學(xué)生將課程知識(shí)與日常實(shí)際相聯(lián)系，深化概念理解，比如，選擇交通警察作為網(wǎng)絡(luò)層類比，交通警察除了需要處理道路堵塞問(wèn)題還需要處理車輛擁擠問(wèn)題，相對(duì)應(yīng)的，網(wǎng)絡(luò)層也需要處理網(wǎng)絡(luò)擁塞與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等問(wèn)題；選擇世界語(yǔ)作為網(wǎng)際協(xié)議類比，使用本國(guó)語(yǔ)言與本國(guó)人交流溝通，使用世界語(yǔ)言與外國(guó)人交流溝通，計(jì)算機(jī)與局域網(wǎng)融合進(jìn)行信息傳輸應(yīng)采用自身協(xié)議，與其他網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交互應(yīng)采用世界語(yǔ)傳遞，所謂世界語(yǔ)指的是網(wǎng)際協(xié)議；選擇城市交通作為分層路由類比，自治區(qū)域即為城市，其中所運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)關(guān)協(xié)議即為城市交通圖?？傊?，制定多樣化教學(xué)模式是提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量的重要保障。

3結(jié)論

總而言之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模式與原理講解拓展學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用水平，這就決定了該課程教學(xué)需要緊隨時(shí)代進(jìn)步與技術(shù)更新?？紤]到課程獨(dú)特特征，具體改革過(guò)程中需要綜合考慮實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)因素，教師作為課程教學(xué)改革的核心人物，一方面樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)改革必然性與緊迫性；另一方面需要了解當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀并以此為依據(jù)制定適宜性策略，進(jìn)一步推動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者：成思豪 單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院